加法和减法教学设计（共7篇）

第41页共41页加法和减法教学设计〔共7篇〕第1篇：小数加法和减法教学设计小数加法和减法教学设计(第一课时〕【设计理念】利用学生的已有经历、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到:问题由学生提出、分析^p、解决;概念由学生归纳、概括、提炼;规律由学生探究、发现、提醒。从而到达“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。围绕这一理念,我设计了三个教学环节,从创设问题情境,学生提问导入,探究应用中老师精问、巧问,生成追问等方面来表达课堂提问的有效性。【教学设想】小数加减法的教学立足于促进学生的开展,严密联络生活实际创设情境,让学生通过自己探究、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要表达以下三点:第一,严密联络生活,创设问题情境。借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手,自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最正确状态进入解决问题的活动,主动探究小数加减法的笔算方法。在稳固进步环节设置买教室装饰物的问题情境。表达数学来于生活,效劳于生活的根本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数加减法计算的意义,感受数学的价值。第二,老师大胆放手,学生自主探究由于学生已有整数加减法计算的根底,教学中充分利用这一知识经历,由学生自己搜集有用信息。提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中,老师不给学生任何提示,促使学生根据已有经历去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境,为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据购物单寻找信息,发现并提出数学问题,最后解决问题。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。【教学目的】1、经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联络，初步掌握小数加、减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经历探究并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。【教学重点】小数加减法笔算方法。【教学难点】小数点对齐,也就是一样数位对齐的道理。【教学内容】p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题【教学重点、难点】理解“把小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联络。【教学准备】在黑板上的板书、情境图。【教学过程】一、联络生活情境导入一、情境导入、激发兴趣师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？生答师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来看一段录像。[课件播放2023年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录像]师：你能获得哪些信息？生答。师：不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题？生答师：求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样列式？生答师板书：53.40－49.80=师：计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗？怎样摆竖式？请大家小组讨论一下。二、循序渐进，探究新知〔课件继续播放第二轮比赛画面〕师：你又获得了哪些信息？生答师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生答生成问题：1：第二轮中国队比意大利队领先多少分？2：第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？3：第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？4：第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？师：同学们提的问题真多，这些问题的解答方法一样吗？竖式该怎样写？请同学们选择一个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论，看看该怎样解答。生汇报：生1：我算的是“第二轮中国队比意大利队领先多少分？”用减法计算，列式：58.20－49.20=9.0058.20－49.209.00生2：我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？”用加法计算，列式：53.40+58.20=111.6053.40+58.20111.60生3：我算的是“第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？”，用加法计算，列式：49.80+49.20=99.0049.80+49.2099.00生4：我算的是“第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？”要用两队的成绩相减……情景导入二：〔1〕师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的理解，想一想，我们生活中哪些地方经常可以用到小数？〔2〕师:我们在买东西的时候经常可以用到小数，哪些同学有过购物经历？师：非常好，大家都有买东西的经历。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)师：希望大家开动脑筋,大胆猜测，看谁能根据自己已有的生活经历和知识经历，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。二、新授铺垫1、小黑板出示：笔记本3元4角讲义夹4元7角5分一本笔记本和一个讲义夹共多少钱？2、根据生答复板书：8元1角5分3、提问你是怎样算到的？4、把这三个数据化成用“元”作单位分别是多少？〔板书：3.4元4.75元8.15元〕5、根据这三个数据，你可以得出哪些数学算式？板书：3.4+4.75=8.15〔元〕8.15-3.4=4.75〔元〕8.15-4.75=3.4〔元〕6、这些算式，你能发现他们有什么特点吗？怎样计算小数加、减法呢？它与整数加、减法的计算有没有一样之处呢？这就是我们今天所要研究的问题。〔板书课题：小数加法和减法〕三、探究新知1、探究加法列竖式计算的方法你能用列竖式的方法得到3.4+4.75=8.15吗？学生尝试在自备本上列竖式。两名学生板演。你是怎样列的？在列的过程中你发现了什么？小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把一样数位上的数分别相加。〔板书：小数点对齐一样数位上的数分别相加〕2、探究减法列竖式计算的方法师：刚刚通过自己探究，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再蒜，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着列列8.15-3.4这道题，看看怎样列结果才能等于4.75。学生尝试列竖式。一名学生板演。你是如何列的？有没有不同的列法？小结：通过刚刚的学习，你知道了什么？3、化简的探究8.15-4.75=3.4这道直接请学生起来说怎样列，老师板演。提问：列竖式计算的结果是3.40，我们算的对吗？为什么？那你觉得在横式上写哪个比拟简便？小结：所以有时我们计算的结果能化简的要化简。4、比拟这就是我们今天所学习的内容：小数加法和减法，你如今能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么一样点吗？引导学生归纳：小数加、减法与整数加、减法都要把一样的数位对齐，然后把一样计数单位的数分别相加减，都要从低位算起。四、稳固练习1、48页练一练第1题运用刚刚学的，四大组进展比赛，看哪一大组做的又对又快。四人板演。全体校对。2、48页练一练第2题看谁的眼睛亮，找出问题，并解决问题。〔小黑板出示〕你们觉得在计算小数加、减法时要注意些什么？小结：计算小数加减法时，需要把小数点对齐再算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，能化简的要化简。3、练习八1-3题4、归纳总结小数加减法与整数加减法有什么一样点？计算小数加减法时要注意什么？小数加减法和整数加减法一样，都有要把一样数位上的数分别相加减，都要从低位算起。计算小数加减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。第2篇：小数加法和减法教学设计《小数加法和减法》教学设计金沙江小学邹晓兰教学内容：西师版义务教育教科书数学四年级下册P79页。教学目的：1、知识目的：学习、探究小数加法和减法的计算方法。2、才能目的：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。3、情感目的：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题。教学重点：理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算起。教学难点：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化〔去0〕。教具准备：课件，作业纸。教学过程：一、复习导入1、复习。〔出示情景图〕〔1〕提出加法问题。复习整数加法的要求：一样数位要对齐，从个位算起。数位上相加满十向前一位进“1”.〔2〕提出减法问题。复习整数减法的要求：一样数位要对齐，从个位算起。数位上不够减要向前一位借“1”作“10”。2.提醒新内容：小数的加法和减法二、新内容讲授1.认识小数〔正确的读小数〕。2.认识小数各数位名称和计数单位。3.课堂探究〔1〕教学例1，出示情景图。a.读条件，它提了什么问题？b.写出算式，想想怎样列竖式计算？〔先学生说，再课件展示〕：一样数位要对齐，小数点也就对齐了。从最低位算起，数位满十向前一位进“1”.〔非常位前一位是个位〕c.带单位写答语。〔2〕教学例2，出示情景图。a.读条件，它提了什么问题？b.写出算式，想想怎样列竖式计算？〔先学生说，再课件展示〕：一样数位要对齐，小数点也就对齐了。从最低位算起，数位不够减要向前一位借“1”作“10”。数位上没有数可以添“0”再进展计算。c.带单位写答语。〔3〕师生小结：小数的加法和减法计算时要注意什么？小数的加法和减法的计算和整数的加减法计算非常的相似：a.小数点要对齐，也是就是一样数位要对齐。b.数位上没有数可以添“0”’后再进展计算。c.从最低位算起，数位满十向前一位进“1”或数位不够减要向前一位借“1”作“10”。〔4〕试一试a.做试一试两道题：5.23+0.7=12-0.34=b.学生自己独立完成。c.展示学生做的，可以让学生自己讲讲怎么做的。d.老师订正，课件展示。〔5〕议一议：计算小数加法和减法时要注意什么？小数的加法和减法的计算和整数的加减法计算非常的相似：小数点要对齐，也是就是一样数位要对齐。数位上没有数可以添“0”’后再进展计算。从最低位算起，数位满十向前一位进“1”或数位不够减要向前一位借“1”作“10”。4.课堂练习〔找同学在黑板上计算，其他同学在本子上算〕〔1〕学生单独计算。〔2〕师生共同订正。5.完成数学医院判断题6.游戏：准备：同桌两个人，每人在自己本子上写一个比10小的一位小数或者两位小数。规那么：〔1〕写大数的同学算两数的差，写小数的人算两数的和。并各自把得数记在练习本上。〔2〕玩2次后，再将自己的2次得数相加，总数大的一方获胜。三、小结说说这节课你有什么收获？小数加减请注意：小数点．要对齐,加减符号要注意，计算要从低位起，满10进1别大意，借1作10别忘记,小数末尾可添0，得数末尾0舍弃。第3篇：小数加法和减法的教学设计小数的加法和减法教学目的：1、经历探究位数一样小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联络。2、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。3、进一步增强运用已有知识和经历探究并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐的道理。教学过程：1、笔算下面各题。4257＋4305=8350－737=结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法那么？师：计算整数的加减法要注意什么？师：前一段时间我们学习了小数，如今来复习跟小数有关的内容。2、填空。在小数中，小数点左边是〔〕局部，右边是〔〕局部。3、化简下面各数。7.150=〔〕3.00=〔〕0.200=〔〕4、不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。1.2=〔〕14=〔〕这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？〔二〕探究新知1、出例如1。〔1〕尝试笔算。6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.166.456.45+4.294.2910.742.16一样数位对齐。〔小数点对齐〕从末位算起。得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。第六单元：小数的加法和减法第一课时教学内容：小数加减法第95~97页例1、2课型：新授课教学要求：1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。2、培养学生的计算才能。3、培养学生细心检查的好习惯。教学重点：计算方法。教学难点：退位减法。教学过程：一、复习引入1、准备题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法754+38262000-4932、引入：小数加法的意义与整数加法的意义一样，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。二、教授新课1、创设情景：2023年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，如今我们就把当时的情景回放一下。通过这个表，你得到了什么信息？如今你又得到了什么信息？小组合作：〔1〕根据上面表格中的信息，你理解到了什么？〔2〕你是怎样知道的，说说你的方法。〔3〕你为什么这么计算，说说详细的计算过程。汇报：重点是计算过程3、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？汇报：〔1〕小数点对齐〔2〕数位对齐〔3〕得数的末尾有0，一般要把0去掉注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候可以方便比拟。生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？〔价签上〕4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法那么进展计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数局部末尾有0一般要把0去掉。三、复习稳固：1、口算下面各题：0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.32、算一算：10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.273、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？四、总结：今天我们复习了什么内容？要注意什么？板书设计：小数加减法小数加减法的方法：〔略〕第4篇：复数的加法和减法教学设计3.2.1复数的加法与减法的教学设计周至中学高二数学组白晓纯教学目的：1.知识与技能：掌握复数加法、减法的运算法那么，理解复数加减法的几何意义;2.过程与方法：由实数的四那么运算的规律，类比归纳出复数的运算法那么，由向量的几何意义类比复数加减法运算的几何意义，以进步学生的类比推理才能。3.情感、态度与价值观：引导学生积极考虑，主动探究，自动自发的投入到学习中，体验成功，充分享受学习的乐趣。教学重点：复数的代数形式的加、减运算及其几何意义教学难点：复数加、减运算的几何意义教学方法：自主探究、类比学习教学用具：多媒体教学过程：一、复习准备：1.复数的有关概念.2.复数的几何意义.二、讲授新课：问题1：化简：1.〔2+3x〕+(-1+x)2.(3+x)+(-3+2x)计算：3ln2)(4ln5)〔学生类比推理复数的加法运算〔1〕(76i)(3i)〔2〕(34i)(23i)〔3〕(3)4i)〔4〕2i(12i)4i(3学生根据归纳推理的方法总结复数加法运算法那么1.复数的加法法那么：z1abi与Z2cdi，那么Z1Z2(ac)(bd)i。计算〔1〕(24i)+(44i)4i(2i)(2i)〔2〕将上面的计算前后交换位置让学生再进展计算，启发学生发现问题，分析^p问题探究1：观察上述计算，发现复数的加法运算满足交换律、结合律：z1+z2=z2+z1.(z1+z2)+z3=z1+(z2+z3)(xyi)(cdi)abi，根据复数相等的定义，求xyi问题2：假设通过问题2让学生发现复数的减法法那么13．复数的减法法那么：类比实数，规定复数的减法运算是加法运算的逆运算Z1Z2(ac)(bd)i(56i)(2i)(34i)例1：计算(34i)(2i)(15i)〔2〕(2i)(23i)(4i)练习：计算〔1〕4.复数与复平面内的向量有一一的对应关系。我们讨论过向量加减法的几何意义，你能由此出发讨论复数加减法的几何意义吗？OZ=OZ1+OZ2=(a,b)+(c,d)=(a+c,b+d)向量OZ就是与复数(a+c)+(b+d)i对应的向量例2：设z2=x+2i,z2=3-yi(x,y∈R),且z1+z2=5-6i,求z1-z2例3、复平面内一平行四边形AOBC顶点A,O,B对应复数是-3+2i,0,2+i.〔1〕、求点C对应的复数.〔2〕求OC表示的复数〔3〕求AC表示的复数例3：复数z1=2+i，z2=1+2i在复平面内对应的点分别为A、B，求AB对应的复数z，z在平面内所对应的点在第几象限？练习：复数z对应点在第二象限，那么zi2对应点在〔B〕〔A〕第一象限〔B〕第二象限〔C〕第三象限〔D〕第四象限当堂检测1、计算(1)(２+4i)+(3-4i)=(2)(-3-4i)+(2+i)+(1-5i)=2、Z1=a+bi,Z2=c+di，假设Z1+Z2是纯虚数，那么有〔〕A.a-c=0且b-d≠0B.a-c=0且b+d≠0C.a+c=0且b-d≠0D.a+c=0且b+d≠03、计算：(3－2i)－(2+i)－(________)=1+6i4、x∈R，y为纯虚数，且〔2x－1)+i=y－(3－y)i那么x=_______y=_______三、课堂小结：1.复数加减法的运算法那么22.复数的加法满足交换律、结合律3.复数加减法的几何意义第5篇：加法和减法一_教案教学设计加法和减法〔一〕教学内容所表达新课标的思想：教学内容选择学生熟悉的课外生活，里面蕴含着一些数学问题，需要掌握相关的知识去解决。主体图的增加使学生在数学学习中不断感受数学与生活的联络，进步学数学、用数学的兴趣。学生解决问题的才能要逐步培养，老师要为学生“用数学”创设条件，首先要多为学生提供丰富有趣的生活素材。其次，注意培养学生从现实中发现问题的才能。第三，要组织学生探究解决问题的方法。使学生的解题才能逐步得到进步。教学目的：1、使学生初步体会生活中有很多的加减计算问题。2、初步理解加减法的含义，能比拟纯熟的口算10以内的加减法。3、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合式题。4、在解决问题的详细环境中，感受数学与生活的联络，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：加、减法的含义，10以内数的加、减法口算以及解决实际问题教学难点：10以内数的加、减法口算，能正确解决实际问题。第一课时教学设计思想：通过课件的演示，让学生直观的体会加法的意义，初步理解加法的意义，在书写中对学生的学习习惯加以培养。教学目的：1、使学生初步理解加法的意义，会口算5以内的加法。2、初步理解加号的意义。3、培养学生的动手操作才能，养成学生良好的学习习惯。教学重点：初步理解加法的意义，强调把两局部和起来用加法。教学难点：纯熟口算5以内的加法。教具准备：课件教学过程：一、导入：游戏〔对暗号〕5的组成师：我说1，生：我对4，1和4合起来是5。4、3的组成。二、学习新知〔一〕〔出示课件〕河里有两条小鱼，又游来一条。※1、学生观察，说一说意思〔河里有两条小鱼，又游来一条。〕一共有几条小鱼？〔3条〕※2、3条又是怎么来的？〔边做手势边说，2条小鱼，又游来1条，合起来是3条。〕集体做两次指名说自己说同组说。3、你能列一个算式表示它们之间的关系吗？4、老师讲解：像这样把两条鱼和1条鱼合并起来求一共有几条鱼？我们就用加法来计算。5、说明加号的写法和读法“+”举小手写“—+”※6、说明加法算式的写法和读法，以及各局部表示的意思提问：2和1分别表示什么？3又表示什么？学生说一说，同桌互相说一说〔二〕出示课件〔小猴图〕※1、观察说图意〔手势：一局部与另一局部合起来求共是多少叫做整体〕2、列式计算3、说算法4、各局部表示什么〔三〕看课件直接说图意列式，说算式的意思。三、稳固练习〔一〕摆小棒〔看谁的小手最灵敏，和老师一起摆。〕1、左2右1列一个加法算式2+1=3说算式的意思。2、左2右2列一个加法算式2+2=4说算式的意思。3、自己摆，列一个加法算式，说算式的意思。〔二〕课间休息摘苹果游戏。〔看谁会举手，趴桌休息。〕〔三〕学生独立作。说一说你是怎样想的？1、51页第一题，看图说清图意〔颜色、方位。〕局部+局部=整体2、2+=5+2+43+=5+3=43综合练习〔课件展示一幅综合图〕学生看图说话、列式、计算四、课堂小结：说说这节课你学会了什么？板书设计：加法2+1=3教学反思：本节课通过复习3、4、5的组成，直接介绍我们要认识新的朋友“加法”。课件中通过两只小花猫在洗脸，〔学生用手表示两只小花猫洗脸的动作〕，课件演示又跑来一只小黑猫和它们一起玩，〔学生用手表示一只小黑猫跑来的动作〕，如今两只手合起来，一共几只猫？〔三名学生说图意，其他学生跟着做动作。〕学生对于做动作很感兴趣，可以认真听别人答题，还能让自己跟着练习。你用什么方法表示把两只小猫与一只小猫和起来呢？〔1、手势。2、圈起来。3、括起来。4、用加号。〕介绍在2与1中间用加号“+”和起来=3。说说“+”的写法。追问，看看数学家问什么把加号这样写？〔横是一局部，竖是另一局部，加号就是把两局部合起来。〕说说每局部的意思及整个算式的意思，要知道放在等号前面，求得问题放在等号后面。练一练中把加法算是的意义进展扩展1、一局部+又来的一局部=整体2、静止的两局部合起来=整体。注意点：一年级新生对于理解图意是很困难的，让学生边说图意，边用手势表示合并的过程有助于学生形象记忆，其他学生也做同样的动作是为了培养学生认真听讲的过程。但是学生一同跟做动作的时间不要过长，以免厌烦。学生练习说图意是非常重要的应用题分析^p练习的开场。一两道题详细分析^p之后〔说图意、列式，说算式中每个数字、符号的意思，说整个算式的意思。〕，学生掌握较好就可以说图意、列式，说整个算式的意思。第二课时教学目的：1、初步体会“加法交换律”，进一步体会加法的意义。2、培养学生的理解才能和语言表达才能。教学重点：体会加法交换律教学难点：多角度考虑问题，学习有条理说话。教学过程：一、导入口算练习二、新授1、出示图，引导生观察，自己说说图意，可以提出什么问题？学生说图意，求一共有多少只鸽子？怎样列式？2、生边说师边板书：3+2=53、还可以怎样列式？2+3=54、观察两个算式你发现了什么？〔两个加数一样，位置不同相加的结果一样〕师：相加的两个数交换位置后，在相加，得数不变。5、练习，看谁说的快，说说为什么这么快。〔１＋３＝４＋１＝２＋３＝１＋２＝３＋１＝１＋４＝３＋２＝２＋１＝〕6、摆一摆左边摆1个图片，右边摆2个图片，请你求出一共有几个图片？生动手操作，列式：1+33+17、说一说出示图片，同桌互相说图意后独立列式。三、游戏：比比谁聪明〔1〕直接写出得数2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=〔2〕看图列式生独立列式，个别纠正〔3〕0+5=1+0=4+=4〔4〕说一说，算一算。〔5〕猜一猜，算一算小组合作完成，看哪组列出的算式多。四、小结生活中有许多把两局部合起来的数学问题，希望同学们把学到的知识真正用到生活中去。板书设计：教学反思：学生对于两局部合成一局部理解较好，所以加法交换率自然理解。对于说图意，学生理解较好，很少出错。第三课时设计思想：通过课件的演示，让学生直观的体会减法的意义，初步理解减法是从整体里去掉一局部，并让学生可以根据数的组成进展减法计算。教学目的：1、理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。2、培养学生观察和动手操作才能。3、让学生初步感知减法的几种表达形式〔动态飞走，静态划掉等〕教学重点减法的意义，从一个数里去掉一局部，求还剩多少，用减法。教学难点：找准原有的总数，即被减数教学过程一、导人〔一〕对暗号〔数的组成〕1、4的组成：师“我出2”生：我对2，2和2组成4师“我出3”生：我对1，3和1组成42、5的组成〔二〕加法复习〔海里有三条鱼，游来了一条鱼，求一共有多少条小鱼〕1、说图意、列式。2、理解一局部+一局部=整体〔与减法形成知识逆向迁移〕二、创设情景：1、课件演示：让学生表达情境〔海里有四条鱼，游走了一条鱼〕2、引导学生提问题：还剩几条鱼？3、解决问题问：该怎样列式？4—1学生答后电脑出示4-1，得几呢？你是怎样算的〔学生说一说〕4、引导：假如没有图，也没有学具你怎样算？〔用组成〕4可以分成1和3，4-1=35、课件：小鸟图学生说图意列式计算说算法6、书中图：看图说图意列式计算三、稳固练习1、看算式，划一划，算一算5-3=4-2=5-4=2、计算比一比，看谁计算最快3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=3、抢答：4-1=5-2=4-3=5-3=〔找规律，你发现了什么〕4、开放练习3-=14-＝３－１＝１－１＝４四、课堂小结说说这节课你的收获五、作业书中题54页板书设计：减法4-1=3课后反思：从加法的意义进展逆向迁移，学生里可能比照出，如今从整体中又走了一局部，求剩下的一局部就用减法。进展说图意练习理解减法的意义，效果较好。第四课时教学目的：1、知道0的含义，会计算关于0的加减法2、培养学生抽象概括才能浸透全面看问题的思想。教学重点：培养说图意的才能。教学难点：会计算0的加减法教学过程：一、复习导入1、口算3+11+23+25-14+13-25-32、看图列式〔１〕〔2〕二、学新知1、出示青蛙跳水图〔1〕观察图〔2〕说图意〔3〕你会列式吗？师板书：4-4〔4〕没有一只青蛙用“0”表示。〔5〕完成算式4-4=02、说一说橘子图3、猜一猜〔1〕出示图，指导生看图。〔2〕提问：你觉得可能打倒几个瓶子？同桌说说并列式〔3〕生讨论：也许1个也碰不倒怎样列式？三、游戏：投篮四、练习1、口算2-13-24-35-21-15-32-02、计算3、看图列式〕—=—=板书设计：减法4-4=05-0=5教学反思：学生说图意还需训练。第5课时教学目的：1、使学生稳固学过的加法和减法。2、培养学生的思维才能，使学生在独立考虑中体会到事物的不可预见性。教学重点：鼓励学生发现体会找规律教学过程：一、宣布课题：这节课我们来做知识闯关游戏，看谁最棒？二、闯关游戏1、看图列式〔图片〕生独立看图列式，个别生纠正2、猜一猜，并列式。投影出示小猴吃桃图，〔1〕生猜猜可能吃几个？〔2〕根据你的猜测列式。〔3〕想想：有没有可能吃掉5个为什么？3、记算下面各题。分两组进展比赛。5-22-14+13-23+14-21+25-14、找规律画图填空：每次少几个？〔1〕生观察图〔2〕独立考虑找规律(3)填空〔4〕画图5、游戏：小蝌蚪找妈妈〔1〕一生戴青蛙头饰，其他生戴蝌蚪头饰找妈妈6、说一说，算一算1、学生观察图，请你说说你观察到的数学问题，并自己解答。2、学生观察寻找3、学生汇报请你说说你的想法三、独立作业1、排队2、按照花盆上的数，在花上填算式四、课堂小结同学们的表现非常好，希望同学们继续努力。板书：4-1=34-2=24-3=14-4=0教学反思：学生理解较好。第6课时教学目的：会计算得数是6、7的加法和减法式题。在动手操作中理解加减法的含义，初步理解加减法之间的关系。培养操作才能、观察和比拟才能。培养爱学习和认真审题的好习惯。教学重点：可以正确口算得数是6、7的加法和相应减法教学难点：用括线表示条件和问题的加减应用题。教学过程：一、复习：1、口算卡：全班口算练习2、复习6和7的分解组合说说6和7的分解组合生:66666777777∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧1524334251162534435261二、新授：〔课件〕1、导入：星期天，同学们去栽树，看看图你明白了什么?(生:观察已经栽了5棵,还有2棵没栽,问没栽的和栽了的一共有多少棵?师:这叫什么呢?叫括线表示一共,合起来的意思.?叫什么号(问号)问号表示问题,再说图意.(2棵树没栽,5棵树栽上了,共有几棵树?2＋5＝7)师:看图说意思再列式.〔交流算法〕2、口算：3+3=2+4=4+3=3、白菜图.生:看图〔师指导看图，括线表示什么意思？是把谁和谁合并起来，是多少？要求什么？〕-讨论-汇报〔你能把图意说完好吗？〕筐外边和筐里边共有6棵白菜，筐外边有4棵白菜,求筐里有几棵白菜?列式：6－4＝2〔说说你是怎么算这道题的〕4、口算：7-2=6-5=7-4=三、稳固练习：1、看练一练１题．先说图意再列式计算2、练一练3题比拟：看图１绿叶比红花多个？生：绿叶比红花多２个。师：谁会反过来说，红花比绿叶少个？生：红花比绿叶少２个〔谁能把两句话一齐说〕师：看图２，粉熊比黄熊少几个？生：粉熊比黄熊少１个。师：反着说：黄熊比粉熊多几个？生：黄熊比粉熊多１个。3、摘苹果游戏4、师：游戏猜一猜．盒里有6个球,拿出4个,里边还有几个?(6－4＝2)盒里有6个球摸出３个,里边还有几个?〔６－３＝３〕盒里有７个球，摸出２个，里边还有几个?〔７－２＝５〕四、作业：练一练2题做本上板书：６、７加减法6的分解6-4=27的分解2+5=7教学反思：学生可以看图列出相应的加减法算式，说图意还是多数学生的难点。感谢您的阅