工作总结高三班级管理感悟

[工作总结]高三班级管理感悟高三班级管理感悟高三年级卢红刚各位领导，各位老师大家上午好:承蒙领导的相信，让我在这里讲话，在这么多经验丰富的班主任眼前谈班级管理的经验实在是不敢当。因为我做的事情，大家都在做，甚至比我做的更好、更有艺术性。既然让我来谈谈，那就谈一些在近几年做班主任工作时期，在班级管理中我的看法、做法、及感悟。不足之处，还望大家责备指正。第一～谈谈我的班级管理理念:爱心仔细责任心十年寒窗，一朝开考。寄望了多少家庭，多少孩子的希望。实验班，火箭班的学生，大部分家境贫穷，他们可能就是全家人的希望。历经了这么多的困难，走到今日，全部的付出，全部的希望，就在高三这一年。我来自于乡村，毕业于一般乡镇高中，能深刻的意会这此中的艰辛与不易。面对这些朴实而朴实的学生，作为班主任，我们应当如何指引他们、管理他们，能让这一年的努力拼搏，换来更多张笑脸。经过几年的高三班主任工作，我以为高三的班级管理应当是:对学生要有爱心，要有高度的热忱，做到体谅入微。大家试想，假如我们每位班主任，都能用谈恋爱时的热忱和仔细，来关心每一位的学生，那最后的结果，可想而知。其次～谈谈我的详细做法。一、用敏锐的眼光～关注学生的细微变化～把问题解决在萌芽。高三学生的时间紧，学习任务重，心理压力大，情绪不坚固，常常会出现一些异样行为。作为班主任，对这些异样行为，第一要在第一时间能察看到，其次，要能分辨出这些异样行为背后真实的原由，再是采纳什么样的方法来有效的办理这些异样。实例一:09年我们班有一学生～高二是在平行班～经过努力高三到了实验班～第一学期时～成绩基本保持在年级500名左右。第二学期～理科综合在一同成绩开始下滑后～出现了上物理看化学～上化学做生物这类状况。和这个学生进行了讲话此后～发现他不单思想压力特别大～并且不肯意和与老师进行正面接触～甚至～在校园中碰到老师时他会躲着你。其实这样的学生不是在闪避你～他是在闪避他自己。面对这类不可以正面接触的学生～我选择用手机发短信息的方式和他进行交流和交流～刚开始这个学生还有些不可以正确对待～慢慢的他会回我的短信～回答我的一些发问～甚至问我一些他自己思想上的问题。经过一段时间的交流和交流～成绩有所转机～最后09年高考取他考了536分～被西北政法学院录取。二、用相信的眼光～让学生感觉到你的理解与支持～为学生扫清心理浮沉。人说希望越高绝望越大，火箭班的学生，每次成绩都是大家关注的焦点，但不是每个学生每次都能考出好成绩，特别是今年，全班59人，女生就有39人，一个理科班这么多女生，可想而知，这成绩提高的困难，心理负担的重量。为此，我用相信的眼光，关注着每位学生的情绪变化，为他们除去心理负荷，让学生能以安稳的心态进入学习。1实例二:今年(11年)我班上有一学生～姓乔～多次模拟考试选择题答题卡不涂卡～我和这位学生下来进行交流时～这位学生说他自己都不知道怎么就给忘了～第一次我感觉很正常～第二次此后我发现其实不是他忘了那么简单。这是内心紧张所致～这类高度紧张致使学生忘掉了他需要做的的一些事情或忘掉了以前学过的知识～在考场上他大脑一片空白～此后他又不情愿逼迫自己做题致使。在考试时～特别是在高考时～常常会出现一种怪现象～平常记得很熟的方法、公式或答案～考场上居然怎么也想不起来～走出考场～随即言三语四。这类现象俗称“茶壶里倒饺子”～心理学家称之为“舌尖现象”。“舌尖现象”是因为考试时人的情绪紧张造成大脑两半球一些部位的激烈欢乐～对回想对象发生负引诱作用而惹起的～它会阻拦人的正确回想。其实～这个学生的问题比“舌尖现象”还要严重。在这此后的每一次模拟考试前我都要先和他谈谈～让他正确对待考试～正确认识考试～缓解考试压力～做好考场内心紧张时的调整。实例三:今年我们班上有一学生～姓贺～刚带上这个学生时～这个学生就对我说:老师～我有抑郁症～我常常吃药。此后我和家长联系～的确是这样。第一学期～换了四个同桌～和男生女生都吵嘴～有一次～他跟我说～老师你说我是否是就不行了。我说你还没到高考前咋就说自己不可以了～他说他和他人同样学～甚至～他人睡了他还在学～他人吃饭时～他还在学。他感觉他的付出和成绩不可以正比。我说比较有两种比法～一种和他人比～另一种和自己比。你为何要和他人比而不睦自己比呢,第一学期快结束寒假补课时～回去不来了。我打电话给家长～家长说他们娃娃近来老说自己不快乐～她领上上医院给看几日。过年此后开学～还不见来学校～我给家长打电话～这是家长才给我说～年前是娃娃不来～他给我说要看病。我给家长说让学生给我回个电话～等了两天不见电话。我和家长联系开车去他家。和学生进行了一次细谈后这个学生和我一同来了学校。我给安排了一个成绩很不好的同桌。每次考完他比他的同桌成绩好～这样一来有了信心～成绩开始慢慢好转起来。原来估计二本刚上线～结果高考成绩554分。超一本线14分。三、审时度势～提大纲领～为学生把好备考方向关。高三应届班的学生，在复习备考取，常常拥有很大的盲目性，常常会出现见题就做，不分析、不思虑、不总结、不分难易、不分时间,一味的蛮干，结果是费时费劲，不出成绩。最后还弄得心理压力大，阻拦重重。这时，有效的方法指导，为学生制定阶段性目标、审时度势、把好备考方向关，提高复习实效性，就显得特别重要。1、指导学生做好五个学习常例。课前预习、讲堂踊跃思想、课后实时小结复习、仔细达成作业训练、一周一月的阶段概括总结。这五个环节是高三学生简单忽视的，但又的确是卓有见效的，我常以化学课为例，贯串交融，深入浅出，分析五步常例的重要性。防备学生在高三学习中求胜心切，忽略了知识的系统掌握;防备学生急于求成，掉入题海，忽略方法的概括总结。应使学生养成优秀的学习习惯，让他们学习有眉目，生活有规律，忙而不乱，紧张而充分。22、指导学生要“抬初步来学习”。高三复习都以资料为蓝本，老师加以讲解、概括，而有些学生在讲堂上常常是独断独行，自己看书、做题，对老师的解说充耳不闻也许配合较差，学习见效很不理想。因此，要重申抬初步来学习。一是向老师学。讲堂上要仔细听老师的分析解说，踊跃思想。学习老师解决问题的思路方法，正确掌握解决问题的通性通法，做到解题的必定性;要学习老师研究一题多解的思想方式，掌握必需的技巧方法，做到解题的轻盈性;最后形成自己的分析问题、解决问题的能力。二是向同学学习。要学同学的技巧，学同学敏捷的思想。有时自己碰到的难题，对其余同学来说却很简单解决，一问便能收获;因此同学之间学习交流也是很重要的。最后～谈谈我的感悟。带高三毕业班，也有几年了，最深刻的感觉仍是要关注学生、理解学生、尊敬学生。特别是对问题学生的办理，必定要注意方式方法，做到因人而异。切不可以方法简单、粗暴，全部问题一个办理方法，最后问题没解决，还影响了学生的情绪，事与愿违，何必而为。对一个成绩降落很大的孩子，一句发自肺腑的激励，也许能使他化害怕为勇气，进而奋斗念书;关于一个一直不渝的学生，一次促膝谈心，可能会使他成立做人的尊严和自信，成为迷路知反的孩子。其次，