部编人教版六年级下册语文《古诗三首-马诗》教案设计

10古诗三首马诗教学目标:认识会写本诗生字、词。理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情有感情地朗读诗句，并背诵古诗。教学重点:理解古诗意思，背诵积累古诗。教学难点：体会作者所表达的思想感情。教学准备:查找有关李贺的资料。课件。教学过程:一、新课导入:（出示图片）同学们，看!这是什么?（马）你们都知道哪些有关马的知识呢?同学们说的真好，那你们喜欢马吗?（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗?（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。板书课题一一马诗齐读课题:马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些?学生汇报:1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。师:好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题一---《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么?（马）师:同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢?指名（李贺）课前，老师让大家.预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料?学生汇报。（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。1.师:我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，-起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。圈好生字了吗?请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说-说。本课的生字你都认识了吗?老师把这些生字请到大屏幕上来,你们还能认识他们吗?（课件出示）（燕钩络踏漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么?能组成哪些词?在这些字中，“燕”最容易写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗?那是什么?对了，这个字nian指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢?好，我们一定要记住,燕的部首是四点底。现在,请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。这是***写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。下面，谁能为这些生字组些词呢?同桌之间比一比，赛-赛，看谁组的词语多。5.我们再把这些生字带到古诗中读-读好吗?课件出示，指名读。（1）名五言古诗,朗读时怎样停顿比较好呢?学生汇报。好,谁能按照这样的停顿再读-读。（2~3）名。我们一起读一遍。自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?汇报交流，教师点拨。品读第一、二句。理解:大漠:广阔无边的大沙漠。燕山:指燕然山，-说燕山。古代-直是边疆征战之地。钩:战场上用的武器。这两句诗中，哪些词语两两相对?这样写，看起来怎样?读起来呢?在这里，把什么比喻成了什么?还把什么比喻成了什么?用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪-样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗?（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊:.学生（何当金络脑，快走踏清秋。）品读三、四句。何当:什么时候才能，安得，希翼之意。络脑:马络头。金络脑:说明这是--匹被人看重的骏马。走:跑。清秋:金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马?（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）这两句诗是什么意思?表达了诗人怎样的心情?（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?）谁能用自己的话说说这首诗的内容?是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山;一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说?联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像!这真是,马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然--体!好一首《马诗》,写的分明就是诗人自己呀!一个“何”字,包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗;一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗;一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗!《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢?三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗?先自己试