人教版小学语文一年级《四季》说课稿

人教版小学语文一年级上册《四时》讲课稿一、教材剖析1、课文所处地点及设计企图。《四时》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富裕童趣的儿歌。本文经过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四时的特点。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言和蔼、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉。同时，四幅插图色彩明媚，形象生动，便于学生察看和想象。学习了本文，能让学生充分感觉到优美的大自然，从而让环保意识静静地在他们内心萌发，使他们养成从自己身旁小事做起的习惯，激励他们去踊跃参加环保实践活动。2、说学情。《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实质状况，我确定了以下教课目的：知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流畅有感情的朗诵课文。过程与方法：经过多种形式的朗诵，感觉四时不一样的美。感情态度价值观：理解课文内容，知道一年有四时及四时的特点，感觉各个季节的漂亮，激发学生对大自然的热爱之情。3、我以为本节课的要点和难点应当这样确定。教课要点：识字教课与朗诵教课。教课难点：感知四时的不一样特点，激发对大自然的热爱之情，建立初步的环保意识。4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们能够运用多种形式，多种载体，更好的为教课服务。比如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各样生物形状的生字卡片。师生一同收集相关四时的资料。有准备的教课，是成功教课的开始。二、说教法、学法依据全面提升学生的语文修养这一基本理念，联合本课教课目的及学情，我采纳以下教课方法：情境教课法：《课标》指出，语文教课要“运用多种形象直观的教课手段，创建丰富多彩的教课情境”。本节课，我经过创建必定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思想空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教课原则，让学生经过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感觉到课文中的思想内涵，感觉到语句的优美。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教课的出发点，让学生松开手脚，踊跃参加，勇敢求索。本课我指导学生用以下方法进行学习：朗诵感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教课都要重视朗诵。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。本节课，我让学生经过多种形式的读来感觉文中蕴涵的感情。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习能力。三、说教课过程为了创建一个扎实有效的讲堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习稳固，指导书写。我要点说第一课时。第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）（二）图文联合，朗诵感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延长（3分钟）（六）板书（2分钟）。（一）激发兴趣，导入新课上课伊始，我会经过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四时如春的英格兰，一位来自酷热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最严寒的冰岛。各方的小朋友，由于奥运而走在一同，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能归纳的说一说你看到的情景吗用你的语言显现出来！”学生经过察看，说出了春夏秋冬的不一样情景。（这样创建情境直奔主题，靠近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习梦想，引入新课。）（二）图文联合，朗诵感悟1、引出课题。我率领学生再次走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇特啦！她有四个特别可爱的女儿，能够让花儿变红，草儿变绿；能够让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；能够让红红的果实爬上枝头；还能够让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀引出：春季、夏季、秋季、冬季今日我们就来学习课文《四时》，我板书课题，生书空。我这里有几幅漂亮的四时画儿，谁来给它们找一找家呢（帖画）设计企图：（学习兴趣拥有强盛的动力，它能推进学生兴致勃勃地学习课文。以上环节经过风趣的游戏，漂亮的图画，让学生忧如置身于大自然之中，并联合学生的生活经验，让语文与生活交流。）2、朗诵课文师问：你们最喜爱哪个季节为何（请小朋友简单谈谈喜爱的理由）1）、学习课文：有一个朋友也很喜爱春季，他还给春季写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春季”。2）、品尝语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊正由于尖尖的草呀牙只有春季才有，因此草牙说：“我是春季”。此时板书：草牙（尖尖）→春季3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情请你也带着这样的表情来念一念。4）、多读评论：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。5）、拓展表象：小朋友们，春季除了草牙尖尖外，还有哪些光景呢谁能像课文中的小朋友同样，也给春季写一句话啊（我们就写了一首对于春季的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）设计企图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的基础上，美度家深，评论加强，并经过图画表象支撑，进行语言图式拓展的训练。这样学生不只知道春季的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜爱的季节来学习，培育学生的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏季；谷穗（弯弯）→秋季；雪人（调皮）→冬季。此时，我在学生回答的过程中进行板书。让学生登台做做自己创建出来的动作，表现雪人调皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有板有眼了，唱读的问题也就水到渠成了。（让学生着手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，从而再经过品尝语言与动作演示相联合）（三）课中活动由于小学低年级的少儿学习连续时间比较短，很简单分别注意力，我就让学生歇息歇息，一同来唱首歌《春季在哪里》，用声音来表现出对四时的喜爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗诵训练，指引学生进行朗诵竞赛，我将学生疏成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四时的喜爱，用朗诵表达了对四时的喜爱，用动作表达了对四时的喜爱。接下来拿起画笔划一画喜爱的季节，并在旁边写上对于这个季节的小诗。（回归整体、美读升华、表演加强。活话课文、变换语言、迁徙运用。使学生的语言能力获得真实提升。）四、板书设计草芽（尖尖）→春季荷叶（圆圆）→夏季谷穗（弯弯）→秋季雪人（调皮）→冬季本课的板书，我追求要言不烦，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词能够激发学生思想。让学生在中快乐学习。在