普通高中通用技术课程课堂教学反思

普通高中通用技术课程课堂教学反思通用技术(简称GT)在高中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区分的技术，在日常生活中应用广泛，对广阔同学的进展具有广泛迁移价值的技术。本站今日为大家细心预备了一般高中通用技术课程课堂教学反思，盼望对大家有所关心!一般高中通用技术课程课堂教学反思

一、课前细心设计导入，激发同学的学习爱好

良好的开端是胜利的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中同学的留意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺当完成。所以老师应依据同学的心理特点，细心设计好导入，一开头就布满趣味，让同学爱好盎然，产生剧烈的求知欲望，从而使同学在开心的心情中跨进学问大门。

1.设计教学情境导入

教学实践告知我们，老师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，诱发思维，将同学带入特定的情境之中，引起心理共鸣，激发同学的学习动机，培育学习爱好。如：在讲教材《技术与设计1》（地质版）第三章"体验设计实践'时，我首先问："同学们，我们的新书桌好用吗？'（那段时间我校刚好更换新书桌）话音刚落，同学们立刻作出回应，紛纷发表自己的看法，爱好昂扬。我顺势引入课题发觉问题，提出设计课题。这样，同学们通过观看自己身边的事物，发觉问题，提出自己的看法。这就是本节课的教学目的。

在教学过程中，老师通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使同学明确学习目标，产生深厚的学习爱好。情境导入法如运用得当，会使同学身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得学问。但是，现成的情境究竟很少，因此，老师必需从教学内容动身，细心组织，奇妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。另外，老师设置情境应有明确的目的或意识，不能单纯为激发爱好，应以激发思维为主，或以此激发同学的情感，或因之引发同学的思维，或藉此陶冶同学的性情等。

2.用视频导入

老师可以展现一段视频，激发同学的奇怪   心和学习爱好，启发同学的思维，如：讲教材《技术与设计1》第五章第一节"怎样实现创新设计'时，我首先给同学播放几个有关创新设计的小视频，同学们看得仔细，特殊是生活中一些日常用品和家居的新奇设计，同学们赞美不已。接着我提问到："同学们能从这个视频中得到什么启示？'同学们都争先恐后陈述了各自的观点和看法，甚至还大胆提出了自己的想法，这样使同学们对学习本节学问产生深厚的爱好。

二、课堂培育同学素养，激发学习激情

大家知道，全部课程都有相同的特征：同学假如不情愿学习，教学就难以达到抱负的目标。但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到我们老师想要达到的要求。可是"通用技术'没有高考的支撑，因此许多同学都不学习这门课程，并且这门课程内容又偏重于技术思想与方法，好像让人感觉到是一门无聊的课程，假如照本宣科，有可能影响同学对"通用技术'系列课程学习的乐观性。因此要激发同学的爱好与热忱，老师丰富多彩的课堂教学就显得至关重要。

1.注意同学的全员性和全程性参加。

例如，在教材《技术与设计1》第四章"发觉与明确问题'的教学中，我引导同学通过对人们的需求和愿望的调查，发觉与明确值得解决的技术问题，并推断是否具备解决这个问题的技术力量与条件。接下来我指导同学依据设计对象和现有的工作条件列出详细的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。要求同学针对详细状况具体列出设计要求，考虑得越周到越好。我通过引导同学亲历技术学习过程来落实教学目标，即要求每个同学都要参加技术活动，每个同学都要经受技术活动的全过程。引导同学生成多个设计方案，并加强了设计中的过程评价。经过发觉问题、分析问题和解决问题的活动过程，使同学产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了同学的技术素养，培育了同学的创新精神和创新思维。

2.注意信息技术在教学中的使用。

信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引人通用技术课程的教学之中，这既是老师教学的一种先进的思想和方法，也是同学要学习到的先进的思想和方法。采纳这一学习方法，立刻就可以降低技能学习的难度，提高了技术学习的效率。从根本上转变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式，为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境。

3.注意科学与人文素养结合。

通用技术课程要求注意科学与人文素养结合，鉴于这样的目标，它给老师在课程实施过程中供应了较大的空间，也给同学供应了足够表现的机会。在教学中尝试多种教学方式，如讲授法、争论法、辨论法和多媒体教学等，为教学的顺当实施起到肯定的促进作用。在教学中，引导同学亲历技术学习过程，参加设计实践，使同学产生多样化的思维，从而提高同学的技术素养。在讲教材"构思设计方案'这课时，先分析台灯的设计实例，然后让同学站在设计者的角度，提出新的设想，就有同学拿出用废旧瓶子制作电石灯的高见，并于课后制作成模型。

三、课后学业评价，促进学习

通用技术课没有高考支撑，同学不学怎么办？这是每一位任课老师担忧的问题。我认为吸引同学学习，老师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，就此我制定了通用技术学科学分评定标准：

从以下三个方面进行评定，平常作业和学习态度占20%，期末考试各占50%，作品设计制作占30%，上述三项成果合计达到60分以上为合格，同学可获得2个学分。否则不予认定学分，拿不到学分的同学必需重修。参与各类创新竞赛可作为嘉奖学分赐予不同程度的加分。本课程学问类内容通过书面测试较好地保证评价的掩盖面和把握程度，其中书面试卷课内学问占60%，课外学问占40%，基本上能评价同学综合运用技术学问解决问题的力量。同学明确了评价方式，就会乐观主动地协作我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。

新的课程改革的到来，对通用技术老师来说，既是机遇也是挑战。这是由于在新的课程改革中，通用技术课程地位得到了加强，通用技术学科的年轻给了老师们自我展现、实现自我价值的舞台。然而，正是由于学科的年轻，教学还没有形成一种有效的机制，教学讨论、教学阅历的总结还显得很不够，课程改革过程中可能会遇到比其他学科更多的困难。我们只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式，推动我国教育事业的进展。

一般高中通用技术课程课堂教学反思

一般高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，老师以基础的、宽泛的、与同学日常生活联系紧密的技术内容为载体，通过技术教学活动，提高同学的技术素养，培育同学的创新精神和实践力量。在这半年来的通用技术课程试验教学实践基础上，使我对这门课程有了肯定的熟悉。

一、创新是技术教育的灵魂

技术的本质就在于创新。有人认为，不只是技术课程承载着创新的教育功能，高中全部学科都可以承载创新功能。其实并非如此，科学课程职能是熟悉世界，探讨的是目标是"是什么'和"为什么'，而技术课程职能是改造世界，探讨的目标是"做什么'和"怎么做'；科学主要任务是"发觉'，而技术的主要任务是"创造'。技术创新包括创造和革新。因而，技术最接近创新。

通用技术的教学活动，如何培育同学的创新力量和意识呢?我认为在教学过程中把教学的目标，第一放在同学学习爱好、学习习惯的形成上；其次放在学科的学问点上；第三放在同学实践力量，创新精神、学习力量的培育上。由于爱好与习惯是创新的保障，学问是创新的基础。在教学过程中敬重同学的共性差异，促使同学形成共性化的学习方式。实行精讲多做，教服务于学的模式。精讲是指老师的讲解要精练；多做是指同学动脑思索、动手操作的时间要多。老师不对同学的思维方式、方法作任何限制，敬重同学的设计思想、意图，观赏同学的学习过程与成果。

二、实践是同学创新的源泉

通用技术课程是实现同学自主学习、合作学习、制造性学习有效载体。我认为在技术课堂上，同学是学习的主体，老师是同学学习的主导。特殊是在实践课上，当同学遇到问题时，我主见同学第一多问几次自己，然后问同学，最终问老师。当同学问到我时，我也不把自己的想法抛给同学，而是指导他们查资料，自己想方法解决。对于实在是解决不了的问题，就和同学一起讨论,以同学的想法为主，同学的想法错了时，就和他们一起想方法退回来。让同学体会学问的产生过程，亲身经受失败与胜利的磨砺，体验胜利的喜悦。

为了培育同学的动手力量与团队合作精神，在本学期期末考试之前要求以小组为单位，每个小组都选一个力量较强的同学当小老师，这样做会极大的调动这些同学的自学乐观性，也加强了同学之间的沟通与学习。这些同学通过查资料、反复试验、同老师探讨都能很好的完成任务。这样每位同学都要乐观参加，每一个小组都有独到的设计。特殊是当同学发觉自己的方法比别人的高超时，特殊兴奋，特有成就感。

以上是对通用技术课程教学反思，今后我将连续努力，争取做得更好！

一般高中通用技术课程课堂教学反思

本学期，以全面提高同学的通用技术素养为目标，在学校的正确引导下，带领组员顺当完成了学校布置的各项任务。现将本学期工作总结如下：

一、依据学期初制定的教学方案，教学工作有序进行

高一完成必修一内容教学;高二学考班已经参与10月份学考，高二选考班已完成部分选修内容;高三同学已参与10月份的选考，至此，高三全部同学已参与第一次选考，选考后部分同学进入其次轮复习，迎接明年4月其次次选考。

二、有序开展各类活动

1、集体备课按时进行

定时、定点进行集体备课，每次都有一位中心发言人，定一课题。大家乐观探讨教学方法、手段等，并对疑难问题进行分析争论。

2、公开课、听、评课

各组员分别在高一、高二