《争吵》的教学构想

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《争吵》的教学构想一、谈话导入，明确学习内容

在日常生活中，同学之间发生争吵是难免的事，这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢？谁乐意来说说？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？这就是本节课我们所要学习的内容。

二、自学课文，体验探究

１、自由读课文的５～１４自然段，想想争吵之后他们怎么做。

２、默读课文的其次部分，画出描写"我'懊悔的句子，联系上下文，试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。

３、小组交流、合作学习，遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。

４、教师巡回指导，参与探讨。

三、检查自学，汇报交流

１、小组选派代表汇报学习收获：

（"我'心里很懊悔，想向他承认错误，又觉得很丢脸；"我'知道克莱谛是个好人，不会是有意的；"我'心里不时想起父亲说起的话；克莱谛要跟我做好朋友）

２、让学生提出解决不了的问题。

３、教师依据学生所提出的问题，及时加以梳理，确定解疑重点，并把重要的问题简要摘录在黑板上。

４、教师引导学生再读课文，解决疑难，适时点拨，重点解决以下问题：

⑴安利柯错在哪？（犯了错没主动认错，还误会了克莱谛的意思。）

⑵为什么说克莱谛是个高尚的人？（我有意弄脏了他的本子，他却主动与我重归于好）

⑶为什么文中讲"我'和克莱谛吵架，却屡屡出现父亲的话？

⑷克莱谛所说的"我在外边等你'同安利何理解的一样吗？

５、齐读最终一段中父亲说的话"既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，而应当向一个比你高尚的朋友举起尺子'，然后教师对此句进行指导：一是联系实际，明确犯了错就应当主动认错，二是联系上下文"我'所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。

６、探讨交流克莱谛所说的"我在外边等你'同安利柯理解的一样吗？

⑴同桌互谈看法。

⑵全班交流。

⑶教师适时点拨引导：联系后面的段落"我'举起尺子，做好防卫工作可以看出"我'认为克莱谛是要和"我'算帐，而克莱谛见了"我'却微笑并温柔地说："让我们像从前那样做好朋友吧'可见安利柯误会了他，克莱谛的意思是要与"我'重归于好。

７、由此可以看出克莱谛是个怎样的人？（心胸开阔、宽容，不斤斤计较，友好待人）

８、指导读克莱谛的话：

⑴指名读。

⑵教师指导：你已经读出恳切了，假如能带着微笑读会更好，再试一遍，好吗？谁再来读？

９、此时安利柯的心情怎样？（冲动）为什么？指导读安利柯说的话"再也不了！再也不了！'师范读，后指名读，然后齐读。

１０、自找合作伙伴进行表演：

有的当安利柯，有的当克莱谛，有的读旁白，自导自演。

１１、指名一组到台前表演并放音乐，然后让学生进行评价，哪些地方演得好，还有哪些地方还需改进。

１２、总结本课的主要内容（方法：把各部分的意思连起来，用简要的话说一说。）

四、联系实际，拓展延伸

读了这一课后，你想到了什么，大胆想开去，以下是学生想到的内容：

１、有一次，我跟李红吵架。打架，在老师的批评教育下，我当场向她认错。

２、我想到了邻里、社会上的人都应当相互关心，和气相处。

３、我想到有一次和表妹吵架，我今后再也不了，要做个宽宏大量的人。

４、有一次爸、妈吵架，之后爸爸主动向妈妈承认错误。

５、同学之间要避免争吵，假如争吵了，要主动向对方承认错误，求得别人的谅解。

６、同学之间不应当斤斤计较，心怀妒忌。

７、比海更