国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络课形考任务1题库及答案（试卷号：1825）_第1页
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试题5试题1试题3试题4试题10试题6试题7依据学生数学认知结构的变化情况，可以将数学学习的过程划分试题8试题9B.合作交流二、名词解释(每小题5分，共20分)试题11数感数感就是人对数及数的运算的感觉、感受乃至情感，它可以帮助人们用灵活的方法做出数学的判断和为解决复试题12所谓符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运试题13试题14数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空问形式的一种数学结构。三、论述题(每小题20分，共40分)试题15答：1.运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。小学生对数学的认识往往是从兴趣开学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优炎的图2.利用现代信息技术的动画效果，培养学生学习能力。运用计算机辅助教学，需要对教材进行加工处理。对教材进行再加工，使教材中的文字和图片活化，更好地展现知识的形成过程，从面达到更为理想的教学效如教学减法的概念，教师如果仅按教材中的图片让学生去观察，由于图片是静止的，学生看不出总数中减去一部分的过程，印象不会深刻，因而很难建立科学的减法的基本概.念。而利用动画映示，使“图片”变活，给学生留下深刻印象。先映出3辆汽车，问：“停车场上一共有几辆汽车?”使学生对总数“3”有个明确的了解。然后把其中的一辆“开走”,问：“开走了几辆?”,“是从儿辆车里开走的一辆?”学生很快答出：是从3辆车里开走了一片生动形象，这样给学生以直观的概念，学生很快理解了减法的意义，避免了教师枯燥的讲解。利用多媒体技术形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、恩维过程，把过程展现在学生面前，不仅增大课堂信息量，使学生从具体到抽象、从感性到理性的理解，掌握数学概念，而且还促进学生逻辑思维能方的发展，3.利用现.代信息技术的优势突破教学的重点、难点数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只清晰。如教学《圆的认识》,教材队圆的半径是这样定义的：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。“圆上”到课件中的圆心就闪烁，说到“上”,圆的一周就闪烁，说到“线段”,就演示出连接“圆心”与“圆上”的线段。试题16处于由具体形象思维像抽象逻辑思维的过渡阶段，具有较强的直观性。他们对完全借助语言文字传授的间接经验难以理解，而对直接看到的和自己动手实践操作的数学教学内容，就觉得容易接受。正是基于这一特点，数学教材应为学生提供大量的丰富的感性材料，特别是加强动手操作，为学生理解、掌握数学知识提供认识上的支柱。如学习数学的动机与对数学学习的价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志，等等。心理学习的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等

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