找规律教学设计-人教版一年级数学

教学设计课题：找规律科目：数学教学对象：一年级课时：第一课时提供者：单位：一、教学内容分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察、思考、探究、操作等实践活动去发现规律，创造规律。二、教学目标1.知识与能力：使学生通过观察、思考、探究、操作、交流等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2.过程与方法：通过画一画，涂一涂，摆一摆的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.情感态度和价值观：在探究规律的过程中，使学生发现数学与生活的紧密联系，发现规律能创造美的事实，激发学生热爱数学的情感。三、学习者特征分析经过上学期的学习，班级孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且动手能力特别强。平时在学习中已经接触到了一些规律性的现象和习题，因此可以设计一系列的观察、操作等活动初步认识简单的排列规律。四、教学策略选择与设计根据学生的特点及实际情况，以学生为主体引导学生积极参与，主动参与，有效参与。在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用多媒体课件，学具结合增强了教学的效果。

五、教学重点及难点教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、游戏导入1.出示两组数。2.引导学生说一说那组数好记，那组数难记，为什么？1.学生分女生、男生两组记数。2.学生说一说原因。游戏导入新课，来激发学生学习的兴趣，在通过两组数记忆的效果，使学生初步感知规律。二、探究新知1.课件出示教材第85页例1主题图。请大家仔细找找图中哪些事物是有规律排列的，你能把排列的规律找出来吗？2.引导学生发现图中事物排列的规律。3.教师重点强调：一组事物依次不断地重复排列(至少要重复3次)，就是有规律地排列。4.思考：生活中你还见过哪些事物是有规律排列的？5.小结:几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。准确地发现规律中重复的部分(一组)是找规律的关键。1.学生在黑板上圈出小旗，花，灯笼，小朋友是怎么排列。2.学生用完整的话说出每组事物排列的规律。3.小组内交流对规律的理解，并尝试举出周围有规律排列的例子。在认识了什么是有规律的排列后，教师先尝试让学生先找规律，以课本例题为主，让学生随机找出会现场中的有规律的排列。由于有了之前的引导，学生在汇报时，已能用上“规律”二字，能初步说清自己发现的规律是怎样的。这为后面的环节起到了很好的铺垫作用。三、巩固练习1.涂一涂。完成教材第85页“做一做”。想一想你打算按照怎样的规律涂色。2.划一划，圈一圈。完成课本第89页练习二十的第1题。仔细观察有什么规律，划去不符合规律的图形和文字，圈出正确的答案。3.播放有规律的音乐，学生在音乐游戏中感受规律的魅力。1.同桌之间把自己的想法先交流一下，然后动手按照规律涂色，相互评价。2.学生展示交流自己的作品。3.学生相互交流找出规律，划去不符合规律的图形和文字，圈出正确的答案。4.学生跟着音乐做律动。学生在完成涂、划、圈等一系列操作后，学生对规律的感知得到进一步的加强，已经可以判断生活中有规律的事物。所以接下来我设计了让学生找身边的规律的环节，让学生意识到生活是离不开数学的，为下一环节的“用数学”做了铺垫。课后延伸：小结：几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。课后请同学们继续在我们生活当中寻找哪些事物有规律，有什么样的规律。学生谈谈自己本节课的收获。课堂总结后，将课堂内容延伸到课外，使学生探索规律的脚步不能停。八、板书设计找规律彩旗的规律