姜淑文的教学设计

《掌声》教学设计课程名称掌声课时一课时学段学科三年级教材版本人教版作者姜淑文学校建国乡大桥小学一、教学目标认识本课生字新词，理解词语。正确流利有感情的朗读课文。使学生懂的人人都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。使学生懂得人与人之间要相互关心，相互支持，相互鼓励，相互帮助。培养学生良好的预习习惯和自主意识。二、教学重难点理解小英获得两次掌声的含义。理解小英的情感变化。三、学情分析现在的孩子大都是独生子女，在父母的百般呵护下过着衣食无忧的生活，他们尽享着被关爱而忽略了对别人的关爱，所以我抓住之一教学契机，让学生懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。四、教学方法情境教学法、情感教学法、朗读教学法、引导教学法五、教学过程教学内容：人教版小学语文三年级上册第15课《掌声》教材解析：课文《掌声》是一篇讲读课文，生动记叙了一个残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她关爱、鼓励的掌声，掌声改变了小英的生活态度。她变成一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”，课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱，只要我们带着一颗真挚的爱心去朗读这个故事，相信一定会受到深深的感染。学情分析：现在的孩子大多是独生子女，在父母的百般呵护下过着无忧无虑的生活，他们尽享着被关爱而忽略对别人的关爱。所以我抓住这一教学契机，让学生懂得人与人之间都要需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。设计理念：我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的基本手段，只要读得充分，课文中的形象，就会鲜活起来，课文中的情感就能流动起来。所以本篇课文仍以读为主，引导学生通过各种方式的读来体会文本。使学生在读中思考，读中体验和感悟，真正把学生作为学习的主人。教学目标：1、借助拼音、工具书或交流，正确、流利、有感情的朗读、默读课文，认识生字、新词，理解词语“犹豫、忧郁、骤然间、经久不息”等词语。通过朗读、默读、齐读、师引读等方式理解课文内容。懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互帮助、相互鼓励。教学重难点：1、理解小英获得两次掌声的含义。2、理解小英的情感变化，体会小英的内心世界。教学准备：多媒体课件（小黑板）歌曲《掌声响起来》教学策略：多媒体的运用，情境的创设。各种方式的读文，多元化的评价，注重能力的培养，合作的感悟。课程资源：多媒体课件的运用，学生课堂上出现的错误，师生间的交流启发，学生的学习经验，教师自身的教学经验。教学过程：谈话导入，引入新课亲爱的同学们，今天老师又来到这里给大家上课，大家欢迎吗？（欢迎）欢迎要有所表示。（鼓掌）掌声如此热烈，老师从你们的掌声中感受到了你们对老师的欢迎，掌声是一种特殊的语言。可以把心中想说的表达出来，掌声除了表示欢迎外，还有哪些意思呢？今天有这么多的领导，老师来到这里看同学们上课，我们要不要表示一下呢？（掌声）同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？（欢迎，感谢、尊敬……）领导，老师们，我们的同学说得怎么样？大家要不要表示一下？（掌声不断）同学们，从刚才各位领导，老师的掌声中你感受到了什么？（夸奖、表扬、赞美）是呀！同学们在学习、生活中就要用掌声表示感谢、鼓励，当别人给予关心时要用掌声表示感谢，当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样，我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。检查预习，排除障碍同学们课前预习课文了吗？（预习了）那现在老师要考考大家，请同学们看大屏幕或小黑板出示第一组词语：教室、轮到、投向、情况、交谈、热烈、持久、讲述、眼圈儿、默默地、经久不息、珍惜、一摇一晃、落下、刚调来（1）指名读（2）齐读（3）指出儿化间和多音字出示第二组词语：残疾、骤然间、情绪、鞠躬、犹豫、忧郁、甚至、舞蹈（1）指名读（2）齐读（3）理解带点词语指名读课文：同学们掌握了这么多重要的语文知识，真的很不简单，这与你们课前的认真预习是分不开的，老师相信你们也一定能把课文读得很好。指一名学生朗读课文，其他生思考：课文讲了一件什么事？可以分成几部分？汇报。精读课文，体会小英的情感变化，理解掌声的含义。生默读课文，思考：课文中几次响起了掌声？请画出描掌声的语句。（1）生默读（2）汇报（课件出示两次掌声的句子）体会小英的自卑、忧郁教室里响起了两次掌声，第一次掌声是在什么情况下送给小英的，让我们把目光移支掌声之前，移到小英的身上，找一找描写小英动作、神态的句子，并说一说你的体会。（1）同桌合作交流（2）生自由汇报（从“总是”“默默地”“一角”可以看出小英很难受，很少与同学接触）为什么会这样？（因为残疾，怕人取笑，感到自卑）师板书“自卑”，谁能用因果关系的句式把小英的这种性格及形成的原因用你自己的话说一说（“立刻把头低了下去”可以看出小英不愿意别人注意到自己，因为内心不自信，怕别人嘲笑，这也体现出她很自卑。“犹豫”说明小英不愿走上讲台，但老师的要求不得不去做，因而心情很矛盾。“眼圈儿红了，可以看出小英觉得很委屈，很无奈”）体会第一次掌声的含义。是呀！同学们，小英因身体的开残疾而自卑、忧郁、痛苦、无奈，甚至对生活和学习失去了信心，但她最后终于战胜了自己，小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台，面对小英的勇敢，同学们怎能不激动，怎能不高兴，而此时的小英又多么希望得到别人的安慰、理解，得到别人的支持和鼓励。就在这时，就在小英刚刚……（课件出示第一次掌声句子，生齐读）多么感人的场面啊！这掌声里包含了同学们对小英的什么？（师板书：鼓励）这掌声是如何响起来的？（骤然间……）什么意思？（突然间、忽然间）“不知是谁带的头”是什么意思？（不约而同的，是自发的）这掌声是同学们真挚情感的流露，是对小英迫切的期待，是对小英的关爱和鼓励？多么感人的场面啊！让我们再一次体验这份感动（齐读第一次掌声语句，带点的词语读重音）。体会第二次掌声的含义生齐读第二次掌声的语句。“经久不息”是什么意思？（掌声长时间停息不下来）这一次同学们为什么给小英经久不息的掌声呢？（故事动人，普通话说得也很好）这掌声想告诉小英什么呢？（生说师板书：赞美）如果说第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又给小英带来了什么？（板书：自信）多么神奇的掌声啊！在小英最需要鼓励的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑，让我们深情地齐读第四自然段，再次体验这份感动。（2）理解第二次掌声的含义体验小英的自信、开朗有了同学的掌声，小英像变了一个人似的，（课件出示；生齐读“她不再忧郁……舞蹈房”）从这句话中我们看小英的性格有了怎样的变化？（师板书：开朗）句末的省略号是什么意思？谁能展开想像说一说？多么神奇的掌声啊！一个全新的小英展现在我们的面前，难怪小英在给“我”的来信中说（课件信内容生齐读）多么感人的故事啊！掌声能给人带来温暖，带来力量，掌声能让人充满自信，快乐地生活！所以作者这样感叹：（课件出示最后一自然生齐读）联