中美关系与地区热点问题精品课程课件

中美关系与地区热点问题精品课程6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中美关系与地区热点问题精品课程中美关系与地区热点问题精品课程6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯零和?互利?年来中美关系解读新华网主讲人:孙永建年来中美的纷争与合作初中的道德与法治课堂是青少年培养道德意识、道德观念和法治观念的主要阵地，新教材的教学更加注重运用学生已有的生活经验，让学生在体验中获得真知、表达真情、落实真行动，内化学生对道德与法治的践行能力。那么如何更好地施教初中道德与法治课？在此，主要探索体验式教学方式在道德与法治课程中的应用。一、体验式教学概述体验式教学是依据学生已有的认识和生活经验创设情境，让学生在情境中体验，通过自我探索和互帮互助获得成长的一种教学方式。体验式教学有以下三个主要特征。一是在学习过程中，通过教师的引导，参加相应的体验活动，在互动交流中，提升学习能力。二是更加突出学生的自主性，让学生通过体验关注自身的成长。三是在实施过程中，让学生深入地了解“体验需要融入情感”。二、体验式教学在初中道德与法治课中的应用1.灵活融合多种教学方式在初中道德与法治课堂上，可以将体验式教学与其他教学方法进行融合，以便进一步提高道德与法治课堂的教学质量和效率，让学生更加深刻地体验真情实感，培养核心素养。在体验式教学活动中，教师需要创设丰富的情境，可利用音乐、典故、视频或图片等，还可以让学生进行角色扮演，以增强体验，提高对道德与法治课程的兴趣。例如，在“敬畏生命”一课中，教师提出一个问题：当看到一位老人晕倒在地的时候，应该如何应对？可选出一位学生扮作老人，选出四位学生分别对场景进行应对。在角色扮演过程中，四位学生的做法都不一样，情境表演结束后，教师可以让学生进行讨论与点评。学生们在分析讨论后，根据具体情况，提出了自己的观点和理由。如有的学生说“老人晕倒不能扶”，话音刚落，全班一片哗然；有的学生分析“如果老人是因为疾病晕倒的，就需要采取急救措施”……最后教师进行总结与点评。这样的体验式学习可以帮助学生提高对生活的应变能力，培养解决实际问题的能力，增加知识储备，并树立正确的价值观。2.围绕主题开展实践活动道德与法治的教学不能是罗列全部知识点让学生识记的教学。教师可以将体验式教学与主题活动相结合，将实践活动的主动权还给学生，通过主题探究活动帮助学生形成学科素养。例如，组织学生开展主题活动“保护环境――空气”，活动任务明确提出：要通过观察周围的空气污染现象，发现可能会对空气造成污染的行为，分析污染背后的原因，提出解决问题的建议。学生以小组为单位，分工明确，合作完成主题活动任务。在主题活动的引领下，学生学会了关注生活细节，利用已有的生活经验和所学知识，站在道德与法治的角度，对人们污染空气的行为做出了判断，并提出了自己的意见和建议。3.基于核心体验活动开展探究新教材以学生的生活经验为依据，坚持知识逻辑和生活逻辑相结合，更彰显了新课程标准强调的“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。基于核心活动的开展，需要教师认真研读课程标准和教材内容，根据学情，立足重难点问题，精心设计核心体验活动，坚持简约而流畅的教学过程。例如，在“憧憬美好集体”一课的教学中，笔者在研读课程标准和分析学生学情的基础上，为更好地凸显学生的主体地位和突破重难点，采取了核心体验活动――生命营救。学生以小组为单位，根据活动规则展开生命营救活动。这一活动营造了深厚的课堂学习氛围，通过师生对话和生生对话，学生与他人分享自己的体验和感悟――“心中有对美好集体的憧憬，脚下有建设美好集体的行动”。然后，继续以活动为核心，让学生根据自己对美好集体的认识，关照自己所在的集体。教学以“课前策动―课堂互动―个人触动―课后行动”为线索，科学运用核心体验活动，将课堂转化为学生实践活动的大平台，充满活力、其乐融融，使学生能够在活动体验中学，在生活实践中用，在活动体验中感悟道理、升华情感、践行正确的价值观。三、借力体验式教学增强道德与法治课的实效性新教材《道德与法治》是以学生成长的生活逻辑为主线，引导学生感悟生活情境、表达真情实感、获得真知、明白道理、践行道德与法治的要求。体验式教学正是新教材教学所需要的，它能更好地引领学生在行为体验中真做，在真做中走向真知、真懂、真内化。1.突出学生主体地位，调动学生参与积极性在道德与法治教学中开展体验式教学能够最大限度地发挥学生的主体性。开放的体验式活动教学的运用，改变了传统单一的教学模式，使学生能够运用已有的知识与经验，积极参与活动并从中得到感悟与提升，更好地理解和内化所学知识，大大凸显了学生的主体地位。2.内化情感，外化行为，实现知行统一在道德与法治教学中实行体验式教学，改变了过去强制灌输的教学方法，通过学生自我实践、体验，生成新知识，践行道德与法治的要求。同时，道德与法治教学不仅是传授知识的过程，更是让学生在实践中运用知识的过程。体验式教学能够释放学生内心的想法，能够让学生接受和理解道德与法治的规范，做出正确的价值判断和选择，增强了教育的实效性。3.开放体验，融洽师生关系传统的教学方式是以教师为主，学生被动接受教师传授的知识，师生之间的关系是单向封闭的。采用体验活动的方式开展道德?c法治教学，学生可以与教师互动，可以与教师进行自由平等的对话，拉近了师生的距离，使师生关系更加融洽。学生“亲其师，信其道”，必定有利于对道德与法治的学习与践行。四、结语意大利教育家蒙台梭利曾说过：实践是最好的老师。对于初中生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。在道德与法治教学中，体验式教学有利于激发学生的主动性，培养学生的学科核心素养。而教师也应该综合利用不同方式，强化体验式教学的实效性，让学生能够更好地体验情感，强化道德修养，从道德与法治课堂出发，从真做走向真知、真懂、真信、真践行。《语文课程标准》明确规定语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。’在评价过程中突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。要实现这一新的评价观，我们必须改革传统的评价模式，探讨建立创新视野下语文教学评价新思路。一、教学评价要以人为本语文素养和人文素养的深刻相关性决定了语文教学应以人为本，语文教学评价应当是一种对话交流、共同协商的建构过程，同时相信学生具有建构、同化知识的能力，在评价时少一点苛责，多一些信任和理解。在实际教学中，教师要相信学生学习不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理。学习的过程是自我成长和发展的过程，这种过程是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的“灌输式”教学。其基础是学生原有的知识与经验。教师在教学中要善于和乐于去激活学生原有的知识和经验，为学生全面深刻地理解教学内容作好知识准备。比如在教学李商隐的《无题》（相见时难别亦难），教师在上课伊始可以让学生背诵马致远的《天净沙？秋思》，让学生说一说这首诗所表达的思想感情以及诗中所寄托的形象，，就可以充分调动学生的想象力，把握诗人的形象，融入自我的情感，用自己的语言描摹一幅这首诗的画面，使学生充分感受其苍凉意境；然后引导学生学习《无题》想象、入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠，在月光的清晖中低吟、徘徊，怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦，从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。不断挖掘每名学生所具有的优势智力，每一种智力都有其价值。因此教学者需善于发现学生的优势智力，并协助学生挖掘其潜在智力。这样才能做到评价时以人为本。坚持要对学生优势智力的差异进行细致的了解，不能一概否定、以偏概全，从而公正地作出恰如其分的判断，做到因材施教。努力为学生营造宽松和谐的氛围，以此激发学生的发散思维，提高其求知的欲望，产生愿意学习语文的热情。力求做到促进学生的全面发展，充分尊重学生，实现评价主体多元化、评价方式多样化。二、语文教学评价应注重情感培养情感教育依据学生身心发展的实际，提倡乐教乐学，有利于全面提高学生的身心素质，有利于促进青少年个性和谐发展。语文教学过程中，应着力从情感维度上出发，对教学评价的内容和形式进行优化，使之在对学生的教学表现做出认知反馈的同时，给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用，进而提高语文教学活动的效果，以最佳的方式来促进学生的全面发展。新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。我们教师要倍加尊重、信任学生，对学生充满信心，给他们提供一切机会，让学生在教师的指导下，自我评价，自我强化，获得知识，提高能力，发展个性。同时情感和态度是语文学习的保证，美国教育家杜威说“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”在日常教学中，评价语文学习的情感与态度，应主要着眼于语文学习兴趣、学习习惯、实践与运用等方面。其要素有：①热爱语文（热爱生活、积累语感）；②关心文化（关心科学、关心人文）；③参与实践（接触社会、学会交流）；④学习合作（共同探究、共享成果）。创造有利于学生健康成长的有利环境，从而使学生“情知互促、和谐发展”，达到“以情优教”、“寓教于情”。不断培养学生的自尊、自信、自强和自律精神；正确认识并较好地处理哥们义气；传授一些自我情感调控的基本知识和方法；加强情感心理咨询和辅导；引导他们树立远大的科学志向和高尚的社会理想；组织丰富多彩的文体活动，丰富他们的情感生活，同时防止不良情感的影响。三、强调评价内容的多元化教学评价新思路的探索任重而道远，我们尚须不懈追求，切实转变评价理念，我相信：激情加理性、热情加务实、真情加行动、倾情加创新方能开拓一片评价思路的新领地。零和?互利?年来中美关系解读新华网主讲人:孙永建年来中美的纷争与合作2011年中美关系主要事件:1、高层会晤与对话不断;2、美国重返“重返亚洲”,南海问题被热炒3、10月美国参议院11日不顾多方反对通过《2011年货币汇率监督改革法案》。中国汇率问题成为靶子4、军事交流和对台军售.陈炳德率团访美。中美国防部举行年度防务磋商旨在管控风险、避免误判5、经济合作与应对国际金融危机5月9日至10日第三轮中美战略与经济对话在美国华盛顿举行;中美共倡“信心”以提振双边合作和全球经济朝核、伊核问题习近平会晤美国副总统拜登“美国政府正等待中国说明这一引发严重关切与质疑的事件!”对台军售F-16CD战斗机2011年吴邦国回家美国参议院会见达赖2010年18日、华盛顿贸易问题:征税45%—55%,减少出口40%,影响就业10万人∥REsUVANERANLUNDOwwds美日韩军演:黄海军演、东海军演美国母2011年1月19日,胡锦涛访美。1胡锦涛:建设相互尊重、互利共嬴的中美合作伙伴关系(1月20日,华盛顿)中美关系发展的基础—拥有如此广泛的共同利益、负有如此重大的共同责任1、