幼儿园教师上课教学叙事

—幼儿园教师上课教学叙事当同学显现一些问题时，简洁地批判或惩罚，这是每个老师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们经常发现，这种“本能”收效甚微，同学很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。下面是由给大家带来的幼儿园老师上课教学叙事7篇，让我们一起来看看!幼儿园老师上课教学叙事篇1一天午餐时，我正在给小好友盛饭菜。今天，孩子们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小好友开头吃饭了，红烧粒肉孩子们都很喜爱，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“老师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢？”他摇着头对我说：“老师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有许多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队……。追究其原因，可能是平常家长在家中过于溺爱。有些家长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满意，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满意孩子的一切要求，却无视了如何从情感上给孩子以爱抚、怜悯、关爱和激励。可能有的家长只注意对孩子的“养”，而无视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上显现麻木、无知的状况。所以，作为成人的我们应留意与孩子多进行情感沟通，了解孩子的所思所想，按时赐予精神上的激励。并从孩子进展的角度动身，科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。作为老师的我们关怀幼儿还不够，除此之外，我们还应当明确一点：我们的教育应当培育的是一个能感受关怀并学会关怀的人，而并不是一味地接受关怀，包括关怀自我，关怀身边的人，关怀生疏者和远离自己的人，关怀动物、植物和地球……从而让幼儿在“关怀”与“被关怀”中健康成长！幼儿园老师上课教学叙事篇2在我们的日常生活中和教学工作中，常会听到某某小好友打我了，某某小好友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间发生这些现象时，我认为我们老师要擅长处理。在日常生活中，孩子之间争吵是常有的事。一般来说，只要吵架没有危险，我们不必乱加干预，随孩子们自己去。孩子们吵架，其实并不是坏事。它是儿童成长过程中的“必修课”，也是孩子自我教育的有力手段。由于在争吵、打架的过程中，孩子有一个认识自我的问题，期间各自还要狡辩自己的主见，这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是互相间的一次体力与力量、智力的“较量”。当然在必需时，我们可实行恰当的方法，进行“干预”，指导孩子解决冲突，恢复友情。假如孩子的确受到了委屈，不要立刻“兴师问罪”。由于这样做，对孩子并无好处。正确的做法是，应先调查一下孩子受委屈的原因和过程。假如是孩子先惹怒另一位孩子，因此另一方才还手，那就要首先指出这位孩子开头时的过错，并要他向另外的孩子赔礼，然后再指出“还手不对”的错误。这样冲突就能得到妥当解决。幼儿园是孩子迈向社会的第一步，接下来他们赶紧就要进入小学，能够与伙伴友好相处，顺应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，对孩子今后的心理进展有着不行替代的作用。老师遇到这样的情况应当通过一些实例正确引导、教育孩子在与伙伴的交往中要学会谦让、等候、要有耐烦，教育他们在与小伙伴有冲突时应讲道理，要学会尊重别人。幼儿园老师上课教学叙事篇3不再直接给幼儿喂饭工作的第一天，就遇到一个幼儿由于吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我赶紧带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的老师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比拟慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之老师不停催促让幼儿吃洁净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。我以为牺牲了自己的时间去照料好了孩子，是个优秀的老师应当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是帮忙幼儿。我们老师平常在工作的时分，往往是关怀幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会显现催食、喂食等现象。有时，老师在反复催食，或着特别强调照料时，也会给幼儿小当心灵带来无形的压力。进而更加恐惊甚至厌恶吃饭。对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，按部就班。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，按时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实成效卓著。孩子是我们的监督者记得我第一次下幼儿园见习时……早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里快乐的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说：“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我赶忙整理一下脸部为难的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告知我，我以后肯定留意的。你真聪慧，老师说过的话都记着呢！”这时小女孩快乐的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊！见习生活中，这些天真烂漫的孩子真的让我学到了许多！不要剥夺孩子动手的时机如今的家长都很重视孩子的教育，只惋惜太多的家长却由于不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子很多成长的时机。比方，生活中一个司空见惯的现象——孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来简单，更不会遇到什么危险。可是不明白这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些便利的同时，不仅剥夺了孩子亲自实践的时机，而且剥夺了孩子克服困难、获得胜利的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽搁孩子的一生。多给孩子讲故事幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言进展的关键时期，这个时分，假如能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话力量起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充足利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的主动性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达力量大幅度提高。讲故事有诸如以上的好处和成效。我们当老师的又何乐而不为呢？关注每一位幼儿今天刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的认真观看，属人为破坏。“肯定是维镇干的。”我心想。维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪慧又顽皮，类似的大事他干过不止一次，这次肯定也不例外。维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告知老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声响也很小，常常让人留意不到她的存在。“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩白。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让老师叫我的名字。”原来是这么回事，每天老师都会表扬许多优秀的孩子，激励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的留意。这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿老师，要时辰关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照料，这也是我们义不容辞的责任。对于抢站排头的孩子我是这样做的每次放学，我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面带队。伴着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。为了转变这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们快乐的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，快乐的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……”随后孩子们脸上都露出得意和满意的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。幼儿园老师上课教学叙事篇4托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、老师都不太熟识。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的老师，就应当有一颗耐烦、爱心去关怀这些可爱的孩子们。李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很生疏，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人悄悄地坐在那，不和其他小好友一齐玩。我想，他这独特格很内向，假如不好好引导，长大了会很难顺应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他聊天，让他和其他小好友玩游戏。慢慢的他有了一丝转变，此刻的他一进门总能看到脸上出现出那童真般的笑容。有时和小好友一齐玩，也总能看到他哈哈大笑，无比欢乐。这个时分得我真的感觉很欣慰，至少我的努力没有白费。作为幼儿老师，要擅长想各种方法来贴近孩子，使他们在今后的道路上健康成长。听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，从前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有按时制止，这让其他小好友觉得老师偏心，只喜爱乐乐不喜爱自我。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我按时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。是的，孩子们需要老师公正的对待他们，老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公正的种子，他就会在将来的生活中不公正的对待别人，我们应当把时机赐予每一名幼儿，使其能够展现自我的亮点和风采。这时我们幼儿老师应当牢记的。幼儿园老师上课教学叙事篇5淼森是个看上去活泼的男孩子，可是缺乏自信，他经常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。经过观看我发现他异样喜爱帮忙小好友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他快乐极了，每次工作得都异样认真，他的举动也赢得了小好友的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有了很大提高。我只是为淼森供应了一个时机，使他感到：我对自我感爱好的事有本领做好，我能够帮忙小好友，我在班里有很重要的位置。激励是给孩子一个时机表现自我的本领，向自我证明他是环境中的一个有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要激励就像植物需要阳光。在激励的作用下，孩子们会认识自我的潜能，不断地进展!虽然是大班的孩子，但他们的语言表达本领很差。所以我会常常和他们聊天，在聊天的时分我发现了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。本来以为他们是欢乐没有懊恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有很多烦心事。和孩子们聊天让他们的一般话也有了提高，孩子们渐渐也喜爱和我聊天。经过聊天我明白了他们喜爱动画片，明白他们喜爱听故事，也明白了他们喜爱和班里的谁是好好友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时分是活动限制了他们，使他们没有时机表达自我的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。自信是一个人胜利的前提，孩子的自信从老师和小好友的认可开头，你做到了吗？幼儿园老师上课教学叙事篇6到孩子们喝水的时间了，孩子们各自拿着自己的小杯子排着队接水喝。看着孩子们咕咚、咕咚喝水的模样我不禁笑了，这时突然感觉自己也有点口渴了，于是我拿来自己的杯子来到水龙头上很自然地接了一杯水，刚要拿到嘴边喝，听到杰杰小好友嘿嘿笑着对着其他小好友小声说道：“咱老师刚刚接水没有排队，你们看见了吗？”边说边笑地看着我，其他的小好友听了也都嘿嘿直笑。我不禁一怔，是啊，平常我要求孩子们喝水或者做其他的事情都是排着队，而孩子们也都比拟的守纪律，每次都做得很好，而我作为老师却没有做到。这虽然是一件小小的事情孩子们却看在了心里，在孩子们的心目中，老师应当是孩子们学习的典范，而我却为他们做了一个不好的典范。我急忙对孩子们说道：“老师刚刚接水没排队是不正确的，老师下一次肯定不会了，请小好友们监督好不好？”“好!”孩子们哈哈地笑了。幼儿园老师上课教学叙事篇7《3～6岁儿童学习与进展指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和进展。而这五大领域中，健康排在首位，可见健康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。幼儿期是儿童身体发育和机能进展最为快速的时期，所以，保持健康的身体特别重要。众所周知，体育活动是幼儿最感爱好的，在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的，同时它也是完成幼儿健康进展的重要途径。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，所以通过体育活动对幼儿进行各方面力量的培育，对幼儿的全面进展有着极大的促进作用。一、促进幼儿良好学习品质的形成《指南》中指出，要充足尊重和爱护幼儿的好奇心和学习爱好，帮忙幼儿逐步养成主动主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。而体育活动是培育幼儿良好的学习品质的最正确途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克服不同困难的情境，由于幼儿只有克服了肯定的困难，敢于探究和尝试了，付出了某种努力，具有一种良好的学习品质，才能将体育活动进行下去。如大班“跳伞运发动”的活动中，我为幼儿准备了很多椅子，让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿胆小了，特别是小女孩。这时分，老师的激励和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子英勇地跳下后，老师总会适时地翘起大拇指：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，老师就会伸出双手，做出安全爱护的样子，激励孩子“你能行！”老师的激励和爱护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺当地完成了第一次跳。最终，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论老师如何激励，就是不愿往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在老师和伙伴的激励和帮忙下，她终于跳了下来。在接下来的训练中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克服困难为她带来了士气和乐趣。二、促进幼儿自信念的培育闻名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜爱游戏，但更喜爱游戏的胜利。这是由于游戏的胜利一方面给幼儿带来愉快，另一方面还可以得到父母、老师、伙伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观看法的重要阶段。假如幼儿在体育活动中经常遭受失利，那么他们就会产生否认的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依靠性，简单产生担心全感。因此，在组织幼儿开展活动时，老师应做到在言语和行为上到处照料每一位幼儿，多用肯定和激励的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差的幼儿，也要在言语上、情感上赐予激励和支持，而不应容易加以否认或批判。如在组织幼儿跳绳子的时分，有个别幼儿由于无法把握动作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信念，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来的绳子时，脚就不听使唤，这时老师就用激励的口吻说：“你行的，试试看好吗？”，哪怕只跳过了一下，老师也要为他加油：“真棒，再来一次。”“加油！加油！”这些幼儿在老师的激励和伙伴的影响下，英勇地跨出了第一步，克服了畏难心理，把握了动作要领，也树立了自信念。三、促进幼儿思维灵敏性的进展《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”，由于这样的幼儿思维比拟机敏，并具有较强的分析和解决问题的力量，能够快速作出正确的分析、推断。小班幼儿留意力不稳定，他们对单纯的体育活动不感爱好，这就要求老师要创设良好的游戏气氛，在不怜悯境中用不同的角色推动活动的开展。如游戏“小狗爬爬”，游戏以小好友扮演小狗去给好好友送礼品这一流程作为主线，在整个游戏中，我们着重以进展幼儿思