2025-2026学年图文处理教案

2025-2026学年图文处理教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：图文处理。2.教学年级和班级：初二（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生的信息意识，能够识别、获取和评估图文信息；提升计算思维，运用逻辑分析优化图文处理流程；发展数字化学习与创新，设计创意图文作品表达思想；强化信息社会责任，尊重知识产权，安全规范使用数字工具，符合新教材要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备Word文档基本操作能力，包括文字输入、编辑、格式设置，了解图片插入方法，但对图文混排的高级技巧如环绕方式、图文框应用等掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对视觉化内容兴趣浓厚，具备基础操作能力，偏好实践性学习，但部分学生耐心不足，易忽略细节；动手能力较强，但独立解决问题能力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在调整图片位置、设置文字环绕方式时易出现操作混乱；对版面布局的审美意识较弱，难以平衡图文协调性；部分学生可能因工具选项复杂而产生畏难情绪。教学资源准备1.教材：每位学生配备《信息技术》八年级上册教材，重点参考"图文混排"章节。

2.辅助材料：准备包含多种文字环绕方式（四周型、嵌入型等）的示例图片、图文混排案例集及操作演示视频。

3.实验器材：确保学生用计算机安装Word软件，网络环境畅通。

4.教室布置：设置分组操作区，每组配备计算机，投影仪用于示范关键步骤。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示班级电子小报案例，提问“如何让报纸图文搭配更美观？”。回顾旧知：提问学生Word中插入图片的两种方法（插入-图片/复制粘贴），并请学生演示调整图片大小、亮度等基本操作。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）图文混排原则：强调“图文相关、位置协调、视觉平衡”。

（2）文字环绕方式：对比展示“嵌入型”“四周型”“紧密型”“上下型”效果，演示操作路径（右键图片-环绕文字）。

（3）图文框应用：讲解图文框作用，示范插入图文框并设置边框、填充色。

举例说明：

以“校园运动会报道”为例，展示同一内容在不同环绕方式下的排版差异，分析优缺点。

互动探究：

分组任务（3人/组）：

①将“环保主题”文字与“森林”图片组合，尝试三种环绕方式；

②用图文框设计“活动流程”区域，要求包含标题、图片和说明文字。教师巡视指导，强调“环绕方式需根据内容需求选择”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

任务1：基础操作（必做）

打开“未完成小报”文件，完成：

①将标题图设置为“四周型”环绕；

②用图文框制作“天气预报”模块。

任务2：创意设计（选做）

自主设计“读书推荐”版面，要求至少使用两种环绕方式并添加图文框装饰。

教师指导：

针对共性问题（如图片位置偏移）集中演示解决方法；对选做任务提供版式参考图，鼓励创新。

4.总结与拓展（约5分钟）

学生展示优秀作品，点评“图文协调性”与“创意性”。教师总结关键操作：环绕方式选择逻辑（文字少→四周型/紧密型；文字多→上下型）、图文框使用场景。布置课后任务：用所学知识美化个人作文封面。教师随笔学生学习效果在知识理解与应用层面，学生能准确阐述图文混排的三大核心原则——图文相关、位置协调、视觉平衡，并能结合教材案例判断排版设计的合理性。例如，针对“校园运动会报道”案例，学生能指出“标题图与文字内容关联性不足”“图片位置遮挡关键信息”等问题，说明对“图文相关”原则的深度理解。对于文字环绕方式，学生能清晰区分嵌入型、四周型、紧密型、上下型的适用场景：当文字内容较少且需突出图片时，会选择四周型或紧密型；当文字内容较多且需与图片形成整体叙述时，会选择上下型。这种基于内容需求的逻辑判断，体现了学生对教材知识点的灵活运用，而非机械记忆。

在操作技能熟练度层面，学生能独立完成图文混排的完整操作流程，正确率显著提升。基础任务中，95%的学生能准确将标题图设置为四周型环绕，并通过调整图片大小和位置实现“图文不重叠、视觉平衡”；90%的学生能熟练插入图文框，设置边框颜色、填充透明度，并合理布局“天气预报”模块中的文字与图标，图文框内文字排版整齐，模块边界清晰。对于操作中常见的“图片位置偏移”“环绕方式失效”等问题，学生能通过右键重新选择“环绕文字”选项或调整图片格式中的“位置”属性自主解决，操作步骤的规范性较之前学习有明显进步，符合教材对Word图文混排操作技能的要求。

在问题解决能力层面，学生展现出对实际排版问题的分析与优化能力。分组探究活动中，针对“环保主题”文字与“森林”图片的组合任务，学生能通过对比不同环绕方式的效果，发现“嵌入型会导致图片与文字分离，破坏整体性”“四周型能让文字围绕图片，突出环保主题的沉浸感”，并据此选择最优方案。在创意设计环节，面对“读书推荐”版面布局混乱的问题，学生能主动调整图片尺寸（将主图缩小至版面1/3）、改变文字环绕方式（正文使用紧密型，突出图片细节），并添加图文框作为分隔线，区分“内容简介”与“读者评价”模块，最终实现“重点突出、层次分明”的排版效果，体现了对教材“版面布局优化”知识点的迁移应用。

在创新思维与审美素养层面，学生能结合主题进行个性化设计，版面创意性显著增强。基础任务完成后，部分学生主动优化“未完成小报”的配色方案，将标题文字颜色调整为与主题图片主色调协调的深绿色，并删除多余的装饰线条，体现对“视觉平衡”原则的延伸理解。在创意设计任务中，学生设计出多样化的“读书推荐”版面：有的学生用上下型环绕让文字围绕书本图片，营造“书页翻动”的动态感；有的学生插入多个小尺寸图文框，以“标签式”布局呈现书籍分类，搭配简约图标；还有的学生将紧密型环绕与艺术字结合，突出书名，整体风格清新且富有层次。这些设计不仅符合教材对“图文创意表达”的要求，更展现出学生对版面美感的主动追求。

在迁移应用能力层面，学生能将本节课所学知识延伸至实际生活场景，解决真实问题。课后任务中，学生将图文混排技能应用于“作文封面设计”：选择与作文主题相关的图片（如“我的家乡”选用风景照），设置四周型环绕，并在图文框内添加标题和班级信息，封面整体简洁美观；部分学生还尝试使用“衬于文字下方”设置背景图片，通过调整透明度避免文字遮挡，体现对教材“图片层次设置”知识的灵活运用。此外，学生在班级电子板报制作中，主动运用图文框划分“新闻速递”“学生作品”“活动通知”等板块，通过不同环绕方式区分主次内容，板报专业性和可读性明显提升，实现了从课堂学习到实际应用的跨越。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了图文混排的核心知识与操作技能，更提升了信息意识、计算思维及数字化创新能力，能够根据实际需求设计出兼具实用性与美观性的图文作品，为后续学习更复杂的版式设计奠定了坚实基础。教师随笔课后拓展1.拓展内容：阅读《版式设计原理》中“图文关系协调”章节，理解视觉平衡与信息层级关系；观看视频《Word图文混排高级技巧》，学习图文框嵌套、多图组合等进阶操作。

2.拓展要求：自主完成一份“班级活动宣传单”设计，需综合运用三种以上文字环绕方式，并尝试图文框分层展示活动流程。教师提供设计模板参考，针对操作难点可预约课后答疑。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成教材P45“实践与探索”任务2，为“校园文化”主题文章插入三张图片，分别设置为嵌入型、四周型、上下型环绕，并调整位置实现图文协调。

2.提升作业：设计一份“读书分享会”电子邀请函，运用图文框划分标题区、时间地点区、内容区，至少使用两种文字环绕方式优化版面。

3.附加任务（选做）：收集生活中优秀的图文排版案例（如杂志、海报），分析其环绕方式和版面布局特点，撰写100字设计心得。

作业反馈：

1.批改重点：检查环绕方式选择的合理性（如图片与文字关联性）、图文框布局的规范性（边框/填充设置）、整体视