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第第PAGE1010页儿童前书写的核心经验和发展阶段（教学知识”PC，即知道根据幼儿不同年龄、能力特点确定在儿童的语言学习与发展过程中可以教些什么以及可以用什么样的方法教刊将陆续介绍该课题研究的其他成果，敬请期待。们要怎样才能和幼儿园的好朋友保持联系呢？最后孩子们和老师一解释了这些图文的意思。这些图文组合后能够表达一定的意思。4。这种为了表达某种意思而使用的接近规范书写又有所不同的“写和语言能力。汉字的独特规律，比如汉字和字母、数字的不同等，进而增强儿童对阅读和书面语言的兴趣，提高儿童汉语的读写能力。“前书写的核心经验”指的是儿童在前书写能力萌发并逐步发而这些经验的缺失，将会导致儿童的前书写能力发展出现某些不足，到较高的水平，为未来正式学习汉字的读写打下良好的基础。龄来设计课程和活动。一、核心经验1：建立书写行为习惯的汉字字形、笔画、图形等。初始阶段：以随意的涂鸦和线条“假装”书写稳定阶段：有初步的与纸笔互动的经验拓展阶段：积累并能书写一些简单的汉字字形二、核心经验2：感知、理解汉字结构汉字“方块字”的视觉特征十分突出，儿童会使用方框来代替不会写的字；儿童书写时字与字的间距趋于统一。这些都是儿童感知、理解了汉字的基本结构的具体表现。初始阶段：感知汉字“方块字”的特点，并区别于图画稳定阶段：发现汉字“一字一音”的特点儿童在区别这些汉字的过程中，对整个文字体系的了解更加深入了。三、核心经验3：学习创意书写表达形成自己独特的表达策略。初始阶段：模仿成人的书写，借助画图来表达想法这条核心经验中的“书写”有特定目的——交流，即儿童所写的经验和对汉字系统的理解经验。在创意书写表达发展的初始阶段，儿童往往会尝试模仿成人的书写，并借助画图来表达自己的想法。随着前书写能力的发展，儿童有了用纸笔交流的愿望。这时，他会随意地画图、画符号。儿童能够向他人解释这些符号和图画代表的意思，但是下次再遇到同样的情景，儿童不一定会用同样的符号代表同样的意思。接下来，儿童会尝试表现汉字笔画的基本特点。比如，点这一笔画是短斜线，一开始，儿童往往会写作实心的圆圈，逐渐地，他会发现点这一笔画的正确写法。比较复杂的意思包括画图（“因”字就画一只老鹰代替用的创意书写手段。点进行的书写，能够表达更复杂的内容用“是否”的“是”代替“知识”的“识”（同音，用“日”字代替“阳”字（形似）种替代策略，并逐步积

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