高二政治教学设计必修4 1.1 生活处处有哲学

第课美生的导第框生处有学教设【学标知目：1．哲慧生成于人类的生活实践活动。2．哲于人类对实践的追问世界的思考。3．哲给人智慧、使人聪明学问。4．联们的生活和实践，说哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。能目：1．通生活中的哲学的分析提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。2．通习，使学生初步具有理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。情、度价观标1．通习，使学生喜欢哲学热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。2．使认同哲学对于人生的义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术人们更好地认识世界和改造世界生活得有意义，就不能没有哲学。【学点哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考【学点哲学是指导人们生活得更好的艺术【学法学法、小组合作学习法、讲授法等【学程导入新课：教师设置开放性问题时么？”“你是如何安排你的公共自习时间的？”走入学生生活拉学生的距离学生学习兴趣，并由此引出“时间管理大师给我们的七点建议”：1．确确的目标和计划；2．分重缓急，抓住重点；3．要习为中心，但又不能视了身体等；4．文道一张一弛，学习要意劳逸结合；5．交慎重，要多交益友；6．化整，集腋成裘，善用碎的时间；7．遵的生物钟，合理安排间新学：第部：于哲离开践思”学通时间管理大师给我们的七建议学生进行时间管理教育在基础上教师艺术性地引导学生简单分析建议含的哲理学悟到哲学并非遥不可及学我们身边”，“哲学的智慧产生人的实践活动”。在此基础上教师启迪学生思考人类的实践活动就会有哲学吗？哲学的产生还需要什么？”由此引出“哲学源于们对实践的追问和对世界的思考”。结合生活实例“一两分钟一个小时”分钟VS一”、“塞翁失马，焉知非福”事儿→好事儿”等学生体会哲学思想“矛盾的双方在一定条件下可以相互转

化”的产生过程，从中体悟“哲源于人们对实践的追问和对世界的思考”。最后，引入柏拉图和亚里士多德观点讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”“古今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊奇。”学以致用学出师徒二人在强调什么强哲学离不追考渡：播放音频《哲学家与船夫的故事生考这故中学家是真正的哲学家吗？为什么？这对你学习哲学什么启示？学是为了用哲学用，再好的哲学也是没有意义的。过学是指导人们生活得更好的艺术习，也起到激发兴趣，调动学生学习积极性作用。第部：于哲是导们活更的术的习走进学生生活天做的事情比较多而时间却有限该安排我们的时间呢？如果学习了哲学盾特性原理和主次矛盾辩证关系原理的指导下会松地说出：“重要的事情重点做！“不重要的事情抽空做！”“无聊的事情不去做地受哲的用学习哲学的兴趣。在此基础上引入“时间管理“四限”法”，进一步对学生进行时间管理教育，引导学生合理安排“做作业、两个月后末考试、上网闲聊、玩网游、朋友临时约请”等。结合一组漫画、哲理图片《抓紧旱》、《揠苗助长》、《团结就是力量》、《新乌鸦喝水》等让学生体悟到“哲学是门给人智慧、使人聪明的学问”，并在此基础上引出哲学的本义的学习。播放音频让听哲学家泰勒的故事，然后启迪学生思考家斯整天忙于各种研究相当窘迫的生能然的态度面对别人的嘲笑明什么？”让学生感悟到“真正的哲学可以生活和实践提供积极有益指导”。最后合的任务对学生进误区点拨生白不是所有的哲学都能指导人们正确地认识世界和改造世界不同性质的哲学今后进一步深入学习哲学埋下伏笔。课小与书计教师引导学生对本框题所学知识行梳理、提升浓成两三句话学源于生活，哲学又指导生活，生活处处哲学”，并形成板书。随练：（A级恩说：“人在怎的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主说明（）

学的智慧产生于人类的实践动哲给智，人明学是从人们的主观情绪中凭产生的自，需要发挥人的智力（A级士说来人们开始哲理探索起对自然万物的惊异这说明（）们创造哲学的目的是为了满自己的好奇心惊惊讶就是哲学学源于人们对实践的追问和世界的思考活得更好（B级）年月21日，类迎第二“界学。其宗旨是促进哲学教学的发展励们对思和理性进行批判当重大问题进行哲学分析究和探索，以期更好地发挥哲学对人社会发展的巨大促进作用。这表()①哲学是指导人们生活得更好的术②哲学都能指导人们正确地认识界和改造世界③学一给慧聪明的学问