第十三章学前儿童心理发展的基本理论课件

第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论1【教学目的】通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。【重点难点】重点：学前儿童心理发展的趋势。难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。【教学目的】2主要内容第一节学前儿童心理发展的方向和趋势第二节学前儿童心理发展的速度第三节学前儿童心理发展的年龄特征第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念第五节影响儿童心理发展的客观因素第六节影响学前儿童心理发展的主观因素第七节影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用主要内容3第一节学前儿童心理发展的方向和趋势一、学前儿童心理发展的方向学前儿童心理变化的特点：进步性第一节学前儿童心理发展的方向和趋势4二、学前儿童心理发展的趋势1．从简单到复杂2．从具体到抽象3．从被动到主动4．从零乱到成体系二、学前儿童心理发展的趋势5第二节学前儿童心理发展的速度一、发展的高速度第二节学前儿童心理发展的速度一、发展的高速度6二、发展的不均衡（一）不同阶段发展的不均衡（二）不同方面的发展不均衡（三）不同儿童心理发展的不均衡二、发展的不均衡7

三、发展的整体性和连续性（一）发展的整体性（二）发展的连续性三、发展的整体性和连续性8连续性和阶段性是辩证统一的连续性和阶段性是辩证统一的9第三节学前儿童心理发展的年龄特征一、儿童心理发展的阶段性第三节学前儿童心理发展的年龄特征一、儿童心理发展的阶段性10二、儿童心理发展的年龄待征（一）儿童心理年龄特征的概念儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

二、儿童心理发展的年龄待征11（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性

1．年龄特征的稳定性

（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性122．年龄特征的可变性

2．年龄特征的可变性133．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一第十三章学前儿童心理发展的基本理论课件14

三、儿童心理发展阶段的划分

（一）划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性三、儿童心理发展阶段的划分15（二）划分儿童心理发展阶段的依据（二）划分儿童心理发展阶段的依据16第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念一、儿童心理发展的转折期和危机期第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念17二、儿童心理发展的关键期、敏感期或最佳期（一）关键期劳伦兹提出“印刻”概念。“印刻现象”是指小动物（如小鸟）在出生后一个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应。二、儿童心理发展的关键期、18关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。

关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特19（二）敏感期和最佳期

儿童心理发展的敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。（二）敏感期和最佳期20（三）最近发展区儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展区。（三）最近发展区21第五节影响儿童心理发展的客观因素

一、生物因素

（一）遗传因素第五节影响儿童心理发展的客观因素22遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。

遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后23遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的24遗传对儿童心理发展的具体作用：第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。遗传对儿童心理发展的具体作用：25（二）生理成熟生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。

（二）生理成熟26生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。对儿童心理发展有制约作用。

生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。对儿童心理发展有制约27美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。第十三章学前儿童心理发展的基本理论课件28格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论”观点。认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论”观点。认为在没有29

二、社会因素环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境可以分自然环境和社会环境。二、社会因素30环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。31综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的。综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响32

三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约33（一）遗传决定论霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”（一）遗传决定论34

（二）环境决定论华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”

（二）环境决定论35（三）二因素论

吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积（三）二因素论36

（四）相互作用论

这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用。

（四）相互作用论

37遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响相互制约。遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们38应该强调的是：第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。

应该强调的是：39脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作用。没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映。脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素40第六节影响学前儿童心理发展的主观因素“主观因素”是指儿童心理本身内部的因素。

幼儿期，儿童心理主观因素对其心理发展的作用已经相当明显。第六节影响学前儿童心理发展的主观因素“主观因素”是指儿41影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中，最活跃的因素是需要。影响儿童心理发展的主观因素，笼统地说包含儿童的全部心理活动。42儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是对立统一的。儿童心理的内部因素之间的矛盾，是推动儿童心理发展的根本原因。

儿童心理活动的各种心理成分或因素之间既是不可分割的，又经常是43第七节影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用

影响儿童心理发展的客观因素和主观因素既相互联系，又相互影响。第七节影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用44一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用一、充分肯定客观因素对儿童心理发展的作用45

二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用（一）儿童心理对生理成熟的反作用（二）儿童心理对环境的影响二、不可忽视儿童心理的主观因素对客观因素的反作用46

三、主客观因素相互作用的循环主客观因素相互作用的循环过程，始终伴随着儿童心理的发展过程。三、主客观因素相互作用的循环47

四、活动与儿童心理发展的主客观相互作用

儿童心理发展主客观因素的相互作用，是在儿童的活动中发生的。

四、活动与儿童心理发展的主客观相互作用

48思考题1、学前儿童心理发展的趋势是什么？2、学前儿童心理发展的速度表现在哪些方面？3、什么是学前儿童心理发展的年龄特征？4、影响学前儿童心理发展的客观因素有哪些？5、影响学前儿童心理发展的主观因素有哪些？6、如何理解影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用？

？思考题1、学前儿童心理发展的趋势是什么？？49第十三章学前儿童心理发展的基本理论第十三章学前儿童心理发展的基本理论50【教学目的】通过本章学习，掌握学前儿童心理发展的趋势，学前儿童心理发展进程的基本特点，学前儿童心理发展的年龄特征，影响学前儿童心理发展的主客观因素及影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。【重点难点】重点：学前儿童心理发展的趋势。难点：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。【教学目的】51主要内容第一节学前儿童心理发展的方向和趋势第二节学前儿童心理发展的速度第三节学前儿童心理发展的年龄特征第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念第五节影响儿童心理发展的客观因素第六节影响学前儿童心理发展的主观因素第七节影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用主要内容52第一节学前儿童心理发展的方向和趋势一、学前儿童心理发展的方向学前儿童心理变化的特点：进步性第一节学前儿童心理发展的方向和趋势53二、学前儿童心理发展的趋势1．从简单到复杂2．从具体到抽象3．从被动到主动4．从零乱到成体系二、学前儿童心理发展的趋势54第二节学前儿童心理发展的速度一、发展的高速度第二节学前儿童心理发展的速度一、发展的高速度55二、发展的不均衡（一）不同阶段发展的不均衡（二）不同方面的发展不均衡（三）不同儿童心理发展的不均衡二、发展的不均衡56

三、发展的整体性和连续性（一）发展的整体性（二）发展的连续性三、发展的整体性和连续性57连续性和阶段性是辩证统一的连续性和阶段性是辩证统一的58第三节学前儿童心理发展的年龄特征一、儿童心理发展的阶段性第三节学前儿童心理发展的年龄特征一、儿童心理发展的阶段性59二、儿童心理发展的年龄待征（一）儿童心理年龄特征的概念儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

二、儿童心理发展的年龄待征60（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性

1．年龄特征的稳定性

（二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性612．年龄特征的可变性

2．年龄特征的可变性623．年龄特征的稳定性和可变性的辩证统一第十三章学前儿童心理发展的基本理论课件63

三、儿童心理发展阶段的划分

（一）划分儿童心理发展阶段的必要性和复杂性三、儿童心理发展阶段的划分64（二）划分儿童心理发展阶段的依据（二）划分儿童心理发展阶段的依据65第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念一、儿童心理发展的转折期和危机期第四节有关儿童心理发展阶段的几个概念66二、儿童心理发展的关键期、敏感期或最佳期（一）关键期劳伦兹提出“印刻”概念。“印刻现象”是指小动物（如小鸟）在出生后一个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应。二、儿童心理发展的关键期、67关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。

关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特68（二）敏感期和最佳期

儿童心理发展的敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。（二）敏感期和最佳期69（三）最近发展区儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这一段距离或差距，称为儿童心理的最近发展区。（三）最近发展区70第五节影响儿童心理发展的客观因素

一、生物因素

（一）遗传因素第五节影响儿童心理发展的客观因素71遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等，其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征，这些遗传的生物特征也叫遗传素质。

遗传是一种生物现象。通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后72遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的物质基础上，开始形成和发展儿童的心理。遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。正是在遗传素质的73遗传对儿童心理发展的具体作用：第一，提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。遗传对儿童心理发展的具体作用：74（二）生理成熟生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。生理成熟主要依赖于机体族类遗传的成长程序，有一定的规律性。

（二）生理成熟75生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。对儿童心理发展有制约作用。

生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。对儿童心理发展有制约76美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验，是说明生理成熟对学习技能的前提作用的有力例证。第十三章学前儿童心理发展的基本理论课件77格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论”观点。认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的。学习依赖于成熟所提供的准备状态。格赛尔等人据此形成了儿童心理发展的“成熟论”观点。认为在没有78

二、社会因素环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。儿童周围的客观世界，就是儿童所处的环境。环境可以分自然环境和社会环境。二、社会因素79环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素环境对儿童心理发展的作用主要指社会生活条件和教育的作用。80综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响分不开的。综上所述，儿童心理的发展是和儿童的脑及儿童的环境和教育的影响81

三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约影响儿童心理发展因素问题历史上争论已久。三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互制约82（一）遗传决定论霍尔：“一两遗传胜过一吨教育”（一）遗传决定论83

（二）环境决定论华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”

（二）环境决定论84（三）二因素论

吴伟士：儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积（三）二因素论85

（四）相互作用论

这种理论通常的一种表达方式是：遗传规定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用。

（四）相互作用论

86遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响相互制约。遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们87应该强调的是：第一、环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。第二、遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响。第三、对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。

应该强调的是：88脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素，社会因素也无从起作用。没有被反映者就没有反映（心理），没有反映的机制（生理基础）也不能有反映。脱离了社会环境因素，遗传的生物因素就不起作用，脱离了生物因素89第六节影响学前儿童心理发展的主观因素“主观因素”是指儿童心理本身内部的因素。

幼儿期，儿童心理主观因素对其心理