《最后姿势》教学设计8

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《最后姿势》教学设计8授课时间

10月27日

教学内容

《最终的姿态》

课程名称

授课班级

五

学情分析

1、通过第一课时的学习学生基本了解了课文的主要内容，初步感知了谭千秋老师的精神。

2、学生由于没有切身的体会，对文本情感的深入品读有一定难度。

3、学生对环境描写和侧面衬托的写作手法没有接触，理解有一定难度。

设计理念

1、让课堂成为学生和文本交流的平台。

2、以读促讲，让学生在文本品读中走进文本，走进人物。

3、合理运用课外补充材料，辅助文本教学。

课程资源

1、2022年5月12日的四川汶川大地震离我们时间并不遥远，学生记忆较深刻，电视等媒体对此渲染较多，对学生学习本课有着较大帮助。

2、有着丰富的教学资源，如文字、图片、视频等。

3、课文文字朴实，课外有较丰富的补充材料，能较好的引导学生进入情境。

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过品读语言文字，能理解"最终的姿态'的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。

教学重点

通过品读语言文字，能理解"最终的姿态'的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

主要学习活动

1、通过重点字词有感情朗读，读中感悟。

2、对比阅读。

3、通过表演理解词语。

3、小练笔。

教学流程

一、导入新课

昨天我们读了课文的第一小节，生活中的谭老师给你留下了什么样的印象？（生交流）

生活中我们的谭千秋老师就是这样一个普通人，当他面临突如其来的5.12大地震的时候，这个普通的老师留给我们的又是什么，这节课我们继续回到2022年5月12日那天，共同去走近我们的谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的最终的姿态。（齐读课题）

二、紧扣"最终的姿态'感受人物品质。

1、谭老师最终的姿态是怎样的？请同学们读课文找出描写谭老师最终的姿态的语句，并划下来。

（生交流、课件出示）

谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。

张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态。

过渡：课文中写到谭老师最终的姿态的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最终的姿态来走近我们的谭千秋老师。

2、深入理解，感受品质

A：谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）指名读。

（2）划一划谭老师这最终的姿态里有几个动作。

拉、撑、护（板书）

再读（着重注意动词）

（3）演示理解"撑'

"拉'和"护'我们对比简单理解，我们来看看这个"撑'，什么样的姿态叫做"撑'？（请学生上台演示、学生点评）

在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进行有感情的朗读训练。

教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的三个动作（板书：动作），撑起的是（一片生命的天空），护住的是（四个学生的生命），付出的却是（自己宝贵的生命）。

（4）再让我们来听听谭老师留给我们最终的声音。（课件出示）

他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道："大家快跑！什么也不要拿！快'

（句子朗读训练，读出状况的紧急，读出谭老师的镇静。）

（5）谭老师是在什么样的状况给我们留下了这最终的声音、最终的姿态？

（引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解环境描写的作用。）

天空阴沉沉的。

突然，课桌晃动起来！整栋楼房都晃动起来！地震！

楼房晃动得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了。

（课件出示，学生朗读）

这四句话的顺序能不能换一换？（不能，状况越来越危急。）

你怎么知道状况越来越危急的？（学生根据理解有感情的朗读。个别读，教师及时点评）

（6）反复诵读，加深体会。

当碎裂的砖块砸下来的时候，（引读）谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

当水泥板重重的砸下来的那一刻，（引读）谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

当楼房最终塌陷的瞬间，（引读）谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（7）教师小结：状况越危急，就越能衬托出谭老师的品质，也正是由于谭千秋老师的这种舍己为人的精神，所以人们深情的赞颂谭老师英雄不死，精神千秋！

（8）补充阅读，加深人物感受。

让我们跟随一段资料去真实的感受地震中那震撼人心的一幕：

（出示补充材料，教师配乐朗读介绍。）

正值谭老师指挥同学们往操场跑去时，后面的同学喊了一声："教室里还有几个同学'听了这句话，谭老师一惊，立刻转身，不顾危险再次从三楼返回四楼。在四楼，他看到教室里还有正吓得大哭的刘红丽等四名同学，便迅速对着他们大声说："不要哭了！快出来跟着我下楼！'然而就在此时，已经摇了约１分钟的大楼中间突然裂开一条长长的缝，楼体裂成两半，逃命路的路断了，谭老师迅速叫学生躲在课桌下。

由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥预制板随着教学楼的震动发出可怕的"嘎嘎'声即将掉在孩子们的头上，谭老师奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。就在此时，楼上的水泥预制板塌了下来了，压在了谭老师身上

"不要畏惧，一定要冷静，要沉住气等待救援。坚持，只要坚持就有生还的希望！'谭老师勉励着学生们，但是刘红丽他们发现老师的声音越来越弱了。原来，谭老师的手给水泥板压住了，右手臂被一块水泥板砸得血肉模糊。

谭老师的血一滴一滴地落在身下学生的脸上，几个学生吓得哭起来："谭老师，你是不是受伤了啊？'谭老师硬撑着说："我没事，放心吧！我勉励你们一定要坚持，我当然就更得坚持了！记住我的话，你们一定要相互勉励、一定要坚持啊！不管什么时候，永远不要放弃。'

刘红丽他们后来才明白，谭老师其实是拼尽自己最终的一丝力气给他们打气。他怕自己真实的状况会吓着学生，让学生更添畏惧，就一直硬撑着，每隔一段时间，便勉励学生坚持下去，不要放弃。

又一波大的余震发生了，他们再次惊慌地哭喊起来。他们哭喊了一会儿之后，突然发现了异样谭老师没有再安慰大家，叫大家镇静

B、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。

（1）13日22点12分，当救援人员扒开一层层瓦砾，搬开一块块砖头，抬走一块块水泥板后，终究发现了谭老师，（引读）我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。

（2）现在谭老师的姿态是怎么样的？（双臂张开趴在课桌上）

引导学生质疑：方才是谭老师的姿态是双手"撑在'课桌上，现在成了"双臂张开趴在课桌上'，从这"撑在'到"趴在'，你想到了什么？

小练笔：从这"撑在'到"趴在'我想到：____________

(学生练笔，全班交流，在交流中感悟谭老师的宏伟。)

（3）教师误读，体验感悟

（教师范读，提醒学生注意）我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，用身体护着四个学生。四个学生都还活着。

交流理解为什么要用"死死地护着'？

（4）这位第一个发现谭老师的救援人员是眼含热泪的说这句话的，这热泪中包含着什么？

（根据学生回复指导学生有感情的朗读）

你就是第一个发现谭老师的救援人员，你眼含热泪的向身边的人们说：（引读）"我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。'

你就是第一个发现谭老师的救援人员，你热泪盈眶的和我们大家说：（引读）"我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着。'

谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘，也让我们永生难忘！是啊，怎能忘？不敢忘？

（5）地震终止了，四个学生获救了，看着已经逝去的谭老师，想到自己的生命是谭老师用他那51岁的宝贵生命换来的，获救的学生这样回忆：（出示、引读）"地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。'

好一个（引说）飞身扑！这飞身一扑，（）；这飞身一扑，（）；这飞身一扑（）。

让我们和获救的学生一起深情的回忆：（引读）"地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。'

（6）每当回忆起谭老师，他的同事们总是十分感慨，一位老师这样说：（出示指名读）"假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。'

是啊，他把自己生的机遇给了学生，用自己的身躯为学生撑起了一片生命的天空。

（7）四十个小时前，他正为疼爱的女儿梳洗打扮，早早地来到学校上班。三十二个小时前，他正为学生们讲课。三十一个小时前，他用自己的身体护住四个学生。现在，他已经永远离开了人间你有什么想对谭老师说的吗？

（学生练说：谭老师，我想对你说）

（8）教师小结，反复赞颂：同学们的一句句话都带着对谭老师的钦佩，带着感动，饱含着深情，姚老师要说的只有八个字：英雄不死，精神千秋！

C、张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态。

（1）在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。谭老师从教26年以来，不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且还十分爱学生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，因此他也被同事们誉为"最疼学生的人'。然而同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。（课件出示，引读）张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态！

（2）理解"最终的姿态'：

简简单单的八个字张开双臂，护住学生就概括了谭老师最终的姿态，在你的心中谭老师最终的姿态是怎样的？

（课件出示）谭老师________张开双臂，_________护住学生，这是他生命中最终的姿态。

假如把他那张开双臂，护住学生的姿态定格为他生命最终的姿态的话，你觉得这姿态是怎样的姿态？

让我们再次记住谭老师那最终的姿态！

（齐读）张开双臂，护住学生，成了他生命中最终的姿态。

（3）大灾有大爱，谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又宏伟的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：英雄不死，精神千秋！

三、理解课题，升华情感，拓展延伸

1、让我们再次来回想谭老师最终的姿态（出示，指名朗读），现在你知道课文为什么要以《最终的姿态》为题吗？

（反复点题，加强情感）

2、分组读三次姿态、齐读课题。

以下部分根据时间调控：

3、汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的顽强和人间的大爱是光辉夺目的。在灾难突然来临之时