2020初中物理实验教学反思

2020初中物理实验授课反思2020初中物理实验授课反思2020初中物理实验授课反思2020初中物理实验授课反思中学物理实验授课从其授课组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四各种类。如何进一步弄清各种实验的特点和作用，并把它们友善起来，使它们在培养学生能力上发挥最正确功能，则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验授课谈一点浅易的认识。边学边实验授课是指在教师指导下，让全班学生经过自己着手、动脑、动口去获得知识，培养学生用实验方法研究物理知识能力的过程。这类授课形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵便灵便，与学习新课结合亲密，不用然需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，授课收效一般都很好。因此积极创立条件，开设这类授课实验，对于大面积提高物理授课质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理授课中大面积提高授课质量很重要的一环。但是，在授课过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着必然的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生供应感性认识资料的过程，它无法取代学生自己的学习活动，授课中若是把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清楚的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理授课的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕着手;成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生消除故障，师生完利处于被动状态，致使无法达到获得知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思虑、边谈论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不相同于学生分组实验课，其授课形式如上课，一般不相同意任意走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人着手、动脑学习，简单纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。边学边实验授课是融知识学习和实验操作为一体的课堂授课过程，可以大大地提高课堂授课效率。其主要原理为：(一)调动学生的学习积极性在课堂授课中，经过着手、动脑、讨论、表达、小结，教师必然和赞美学生的认知情况以及学生之间的互相谈论，使学生及时认识自己的学习成绩和学习能力，极大地激励和调动了学生的学习积极性，特别加强了基础较差的学生的学习信心，激发了直接学习动机。(二)高思想密度的课堂授课能促使全体学生智力发展。边学边实验授课能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能积极、主动、充分地睁开思想活动。思想是在感性资料的基础上产生的，感性认识不但是思想活动的源泉，而且是思想活动的依照。教改实验结果表示，在课堂授课中，采用边学边实验和问题谈论等方法，让学生经过动脑、着手、动笔、动口进行学习，使各种感官碰到刺激，可以改变大脑的愉悦点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合解析，形成看法。因此，边学边实验授课的课堂思想密度是比较高的。我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过多次检查，结果表示，正是我们主张采用的问题谈论、边学边实验、夸耀激励等方法最简单引起学生的自觉学习。(三)边学边实验授课供应了较大的知识信息，使学生获得很多的知识。边学边实验授课在课堂授课中能给学生较大的知识信息，使学生获得很多的知识。信息论指出：课堂授课中的信息传输过程一般属于有搅乱的情况，边学边实验授课利用“着手、动脑、动口、动笔”等多种授课形式。激发了学生的学习兴趣，帮助学生减少由于搅乱失去的信息量，使学生在课堂上获得很多的知识。物理学是一门以观察、实验为基础的学科，物理实验对于建立物理基本看法、基本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不可以取代的作用。物理实验又是培养学生实验技术和优异的实验涵养的主要手段。物理实验的授课有其自己的特点，它有别于直观的理论授课，又必定以理论授课为指导。课堂上实验授课的成功与否直接影响着授课收效的利害，因此物理实验在物理授课中起着至关重要的作用。但是农村中学由于各种原因，物理实验授课大多只能停留在传统的授课方法上。作为一名农村初中物理教师，如何搞好实验授课，是大多数物理教师研究的课题。我认为农村中学实验授课应结合实质情况，因材施教，就地取材。一、农村中学学生的一般现状在初中物理授课中,发现约占三分之一的学生宽泛存在物理成绩上不去的现象,特别是农村初中,这个比率更要大些。其中原因概括起来大体有以下几方面。1、学生生源差：由于多方面原因,目前农村初中生源质量明显下降,多数学生来自农村贫困家庭,家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的县城学校,而留下来的学生,由于与自己相同的也许比自己还不如的同学都走开了农村,造成的心中失落感致使他们心理的失衡,动力下降，在学业上没有什么追求和欲望。2、家庭教育方面：父亲母亲是孩子的第一任教师，家庭教育的利害将直接影响子女今后的发展。在广大的农村，由于学生家长所受教育程度宽泛不高，家庭教育中的模范教育却表现得让人不敢奉迎，多种原因致使家庭教育的失败，间接影响着学校授课质量的低下。3、社会不良环境的影响：一个完满的教育系统应该是学校、家庭、社会三方面的有机结合，其中社会环境对孩子的影响不容忽视。社会上有一些小学都未毕业的人去经商，赚了很多钱，发达了。为此，社会上便传开了“读书无用论”，对他们的学习产生了不良影响。很多学生受网络的诱惑，迷上了网络游戏，每天利用课外时间去网吧玩游戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。试想，这样的学生还有什么成绩可言。4、学生内在心理：物理学科有其说理严实、授课知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中,把学习当作包袱,处于被动的应付状态,缺乏独立学习的精神和习惯。不愿参加物理学习活动，对物理学习活动常呈抗衡心理状态，对物理学习丧失约心，意气消沉,对学好物理缺乏勇气和信心而自轻自贱,长远的失败,致使部分学生放弃物理学习。二、加强物理实验授课的几点思虑依照目前物理实验授课的现状，需要做的工作还很多，既要牢固和完满演示授课，还要在学生分组实验和课外实验上积极研究、英勇实践，把实验授课早日推上新的台阶，提前填补在实验授课上的空白，使演示实验、学生分组实验、课外实验互相促使、互相提高，共同服务于实验授课，可以从以下几个方面进行思虑。(一)做好实验预习、研究教材，做好实验前的准备第一，学生实验前的准备。实验预习是保证学生进行正确操作、获得正确结果、认识演示实验的前提。经过实验前的预习，让学生明确本实验的目的、原理、方法，列出实验使用的器材，设计整理出实验步骤，还要能依照实验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，这样在实验过程中以及观察演示实验时才会做到胸有成竹，目的明确，从而提高实验的质量。其次，教师实验前的准备。要求实验前认真阅读研究教材，认识学生目前学习情况，认识实验中可能产生的各种现象存在的问题，认识所要做的实验依照的原理，采用的方法，安排的步骤。教师还要依照实验的内容部署一些思虑题，让学生结合预习阅读思虑，加深对原理、方法、步骤的理解。(二)明确实验目的，教给学生观察方法，培养学生观察能力农村初中学生有其自生的特点，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，很多人对学习经常缺乏兴趣，增加了教育授课的难度。为此，在进行实验授课时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验授课。刚开始实验授课时，学生经常碌碌无为，置身事外，可是一个看客，甚至看也不知看什么。这实质上是实验的目的不明确造成的。初中阶段对观察的要求主要有：可以有目的地观察，可以辨明观察对象的主要特点，认识观察对象所发生的变化及条件。物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、认真、有效。因此，在实验过程中必定重重要围绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要加强学生“有意识的注意