新课件教育的教育观、学生观、教学观

新课程的教育、学生观和教学观2016-2017学第一学期武安市第十一中学

付梦璐一、教育观新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是”在教育中越来越大。这可以从以下几方面来进一步理解，把握：⑴新课程把“人”作为教育的支柱为本人的发展为本尊重人的价值、尊严、个性出发，从促进人的主动发展、个性发展，全面发展着眼。来制订教育政策，设计教育目标，构建教育理论。这正是新课程的基本理念和灵魂。⑵新课程认为人（教师、学生）是最重要的课程因素，是课程建构的参与者、促进者、批判者。⑶新课程充分关注每一个个体的全面发展和终身发展面发展”指向人的“共时性发展”侧重于和谐性地综发展“终身发展”指向人的“历时性发展”重于生成性地综合发展只有实现“全发展”基础上的“终身发展”的发展才是完整的符合人性的有利于提升生命价值服务社会促进社会的进步们耳熟目详的“四有”思想就包含了这样的价值追求。下面是几位专家、学者对教育的论述：教育的价值取向在于：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。——黄克剑（华东师大）◆这是在传统的“传道、授业、解惑”的基础上把教育的价值上升到了生命的高度。教育是一种武装人们的方式对人负有一种无可逃避的责任需人能够适应生存的时代不将他排除在生的最终伟大目标之外将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他做为一个自由人只身跋涉及而步履轻捷的力量。——何塞·马蒂肖川博士是北京师范大学基础教育课程改革中心的主任，他认为教育的力量应是：◆给助的心灵带来希望◆给嫩的双手带来力量◆给迷的双眼带来澄明◆给曲的脊梁带来挺拔◆给微的人们带来自信二、学生观学生是有着完整的人的生命表现形态于发展中的以学习为义务的人—肖川新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一注潜能的开发把他们的现在作为起点，而不是终点来看待。——叶澜新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分注学生对教育活动的主动参与着于教育过程学生主动性的培养与发展把育当做知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么，教育将类似于“驯兽”。——叶澜

学生的主动性是怎样从课堂中消失的？◆缺理智的挑战◆打和挫折◆群压力潜在性人的心灵深处都有一种根深蒂的需要这是希望感到自己是一个发现者研究者、探索者。——苏霍姆林斯基差异性教育者应该承认差异、关注差异，看到差异在一定的意义上是财富，而不是包袱。教育努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高自的特长和个性能得到健康分发展。三、教学观对于教学观，《纲要》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系重培养学生的独立性和自主性导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格注体差异足同学生的学习需要设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性养学生掌握和运用知识的态度和能力每学生都能得到充分的发展。——摘自《纲要》类似的字眼并陌生表的方式如对关于学生学习的一些问题的深究，以及由此所反映出来的新的教学观需要我们细读的是今为止对“教学过程的最为符合素质教育方向和要求的科学定位与理论描述。我们探讨课堂教学效率的就是为了提高教学效果学效果究竟怎样衡量呢？肖川博士认为教学的效果包括以下几方面：◆经的激活、丰富与提升◆认策略与学习策略的精进◆知的建构与应用◆情的丰富、细腻与纯化◆态和价值观的形成、改变与完善◆技的形成、巩固与熟练为了更好地提高教学效果们当关注学生的学习状态面是学生学得最好的时机，让我们了解一下：◆当生对所学知识有兴趣时◆当生的身心处于最佳状态时◆当学内容能够用多种形式呈现时◆当生受到理智的挑战时◆当生发现知识的个人意义时◆当生能自由参与探索与创新时◆当生被鼓励和被信任做重要的事情时◆当生有更高的自我期许时◆当生能够学以致用时◆当生对教师充满信任和热爱时了解了这些我们就可以在课堂上努力为学生创设学得最好的时机增进教学效果。这里有增进教学效果的策略，供大家参考：◆帮学生确立能够达成的目标

◆教方式服务于学生的学习方式◆及反馈，建造沟通的桥梁◆不限制学生思考的方向◆经提示本课程与其他课程的关联◆教要勇于承认自己的缺失或错误肖川博士总结了教师在课堂教学中的职责：◆帮学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生成长的渴望◆◆◆◆◆◆

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