以器官系统为主线教学模式的临床医学教学团队资料K

2008年国家级教学团队推荐表（本科）团队名称： “以器官系统为主线”教学模式的临床医学教学团队 团队带头人： 刘玉村所在院校： 北京大学第一临床医学院推荐部门： 北京大学教育部高等教育司制填表说明.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清楚、工整。.推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队填写。所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评国家级教学团队的资格。.表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2007年12月31日。.如表格篇幅不够，可另附纸。.各级单位意见务必加盖公章，否则推荐无效。一、团队基本情况简介北京大学第一临床医学院始创于1915年，是我国政府最早建立的国立医院，迄今已有90余年的历史。多年来，我院一直承担着北京大学医学部（原北京医科大学）最主要的临床教学工作。在近百年的历史中我院曾涌现出王叔咸、胡传揆、吴阶平、吴朝仁、严仁英、诸福棠、王光超、左启华、谢荣等对祖国医学事业有着开创性贡献的一大批临床医学家。目前郭应禄、王海燕、吴希如、张树基、李通、朱学俊等国际和国内的知名老专家仍然活跃在临床和科研的第一线。其中有1人获北京大学医学部“伯乐奖”，12人获“桃李奖”。这些德高望重的名医们不仅为我院赢得了崇高的学术地位，更为我院奠定了坚实的教学基础和优良的传统，在他们的教导和感召下，一批又一批的优秀医学人才从我院脱颖而出。目前的团队带头人刘玉村教授是我国第一位外科临床专业博士学位获得者，长期从事临床教学和研究工作，曾担任我院教学院长和北京大学医学部主管教学的副主任，现任我院院长，是“中国十大教育英才”称号的获得者。在他周围有一大批优秀的学科带头人，其中包括多名长江学者、国家杰出青年和国家及北京市的优秀教师。在新的时代，他们继承和发扬了老一辈的光荣传统，为我国的临床医学教育做出了重要的探索和实践。“以器官系统为主线”教学模式的临床医学教学团队始建于2004年。我院在以往关于系统课课程融合等教学改革基础（曾获北京大学医学部以及北京市教育教学成果奖）并在考察国外临床医学教学模式的基础上，结合现代临床医学教育需求，配合北京大学医学部长学制学生培养目标，经过教学专家和教学骨干的反复论证，开展了“以器官系统为主线”教学模式的临床医学教学改革，打破学科界限，使内科学、外科学、神经内科学、医学影像学、医学检验学、核医学和康复医学等多学科的教学集中在“器官系统”的框架之下，将课程内容和授课顺序以及见习按器官系统进行整合，建立了“以器官系统为主线”的临床医学教学模式，在教学方法上辅以递进式PBL（Step-by-stepPBL）见习带教、多学科参与的联合病例讨论和临床技能模拟实验教学，我们认为这样更有利于学生横向思维及批判性思维的建立，更符合现代医学的诊治理念及医学教育规律；止匕外，在讨论式教学中充分调动学生自主学习的自觉性，体现“以学生为中心，以问题为教材，以小组为模式，以讨论为学习”教育理念。“以器官系统为主线”教学模式的临床医学教学团队包括以内科学、外科学、神经内科学、康复医学、医学影像学、医学检验学和核医学共七个教研室的主体，针对以呼吸、心血管、消化、泌尿、血液、内分泌、神经、运动共八个系统为主线的教学内容进行教学，形成我院突出器官系统特点的核心教学团队。“以器官系统为主线”教学模式的临床医学教学团队具有以下优势：.优秀的团队带头人和高质量团队配置：教学团队281人，老、中、青结合，教师比例配备合理，拥有博士学位184人占％、硕士学位59人占％、学士学位40人占％,其中超过60岁只有7人，50-60岁22人（％）,40-50岁92人（％）,30-40岁160人（％），中国工程院院士1名，教授74名（％）,副教授102名（%），讲师105名（％）。该教学团队中泌尿外科、心血管内科、血液科、骨科和核医学科是教育部重点学科，肾内科为北京市重点学科。多名专家教授在中华医学会各专业委员会及北京分会担任主任委员及副主任委员。目前教学团队有各种级别课题80余项，课题经费4300余万元。多数学科带头人和学科骨干亲自参与本科生教学和讨论，并在教学工作中占据相当重要的地位，保证了本科生教学的质量。该教学团队曾有多人先后获得北京市优秀教师、北京市师德先进个人/师德标兵、北京市教育创新标兵等称号。此外在历届“北京市高校讲课比赛”中有2人获一等奖，2人获二等奖。多人次在北京大学医学部青年教师讲课比赛获奖。教学团队中所有教师均具备双语教学能力，课件以及授课均用双语教学，英语授课比重在30%以上。主要成员中有3人为医学部重要课题组成员（临床沟通技巧等），承担教材编写、授课和各院教师培训。.前沿的现代医学教育理念：教学团队中主要成员均有在国外学习、工作、进修以及教学考察的经历和经验，对现代教学理念有着深刻的理解。其中以器官系统为主线的教学、PBL教学和重视临床实际能力的培养和评估等都是现代临床医学教育中的重要问题和核心问题。在这些先进教学思想的指导下，探索适合我国医学教育历史和现状的医学教学模式一直是他们关注和研讨的重点。目前，现任教学院长杨尹默教授提出的“培养学者型医生”的概念就是上述教学改革目标的具体要求和体现。.有效的教学交流和合作：“以器官系统为主线”教学模式体现了现代医学中的整体观念，强调不同学科间的相互关联、强调基础和临床的紧密结合。因此对不同学科的相互交流、相互学习和合作提出了更高的要求。在此项教学改革的实践中，曾多次组织相关学科进行联合备课，实现了学科间最大限度的课程整合，去除了不必要重复，突出各学科的特点和侧重，达到缩减大课课时（缩减10%）、合理化教学进程以及大课与见习比例的目的（1：）。.强有力的教学组织和管理：具有现代医学教育理念的配套教学管理人员，在组织教学团队和实施教学模式上起了重要作用。如组织联合备课（300余人次教师参与）；制定“以器官系统为主线”教学模式配套教案（总系统和单病种教案）；编撰配套课件教材（已完成）和课程教材（在编）；完善配套考核体系（多媒体试卷生成、试卷信息、试卷分析）；组织联合病例讨论等。.资深的教学专家组：该教学团队以我院成立于1994年的院教学专家委员会为学术依托。由24位资深教学专家组成的教学专家委员会在临床教学改革的论证、实施以及监督指导上起了非常重要的作用。现有2人常年在国家级医学教育相关组织中担任重要职务，4人为医学部教学专家委员会成员。 二、团队成员情况带头人情况:姓名刘玉村出生年月参加工作时间政治面貌中共党员民族汉族性别男最终学历（学位）博士授予单位北京医科大学授予时间1988年高校教龄25年职称教授行政职务院长兼外科副主任联系地址、邮编北京大学第一医院院长办公室100034办公电话移动电话电子邮件地址获奖情况（省部级以上）1995年获“首届北京市高校讲课比赛一等奖”1995年获“卫生部教书育人、管理育人、服务育人先进个人”1996年获“北京市爱国立功标兵”1998年获“北京医科大学青年学术骨干奖”2001年获“北京大学师德先进个人”2001年获“北京大学师德建设先进典型”

2004年“改良的PBL教学法”获北京市教学改革成果奖一等奖2005年被评为“中国十大教育英才”主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1978-1983北京医学院医疗系学习获学士学位1984-1988北京医科大学第一医院攻读外科学博士学位1990-1992丹麦国家医院国家教委公派进修1992-2008北大医院外科普通外科胃肠专业2.成员情况：主要成员人数 11人姓名杨尹默年龄45参加工作时间1988年最终学历（学位）博士专业普通外科高校教龄20年职称教授职务教学院长姓名王颖年龄45参加工作时间1987最终学历（学位）硕士专业血液内科高校教龄21年职称副教授职务教育处处长姓名李海潮年龄39参加工作时间1994年最终学历（学位）博士专业呼吸科高校教龄14年职称教授职务大内科教学主任姓名丁文惠年龄53参加工作时间1980最终学历（学位）大学专业心血管内科高校教龄28年职称教授职务大内科主任姓名寺古高嵩年龄38参加工作时间1993最终学历（学位）博士专业普通外科高校教龄15年职称副教授职务大外科教学主任姓名郭晓蕙年龄51参加工作时间1982

最终学历（学位）博士专业内分泌高校教龄26年职称教授职务前任教学院长姓名黄一宁年龄53参加工作时间1982最终学历（学位）硕士专业神经内科高校教龄26职称主任医师职务科主任姓名王继琛年龄44参加工作时间1986最终学历（学位）博士专业放射诊断高校教龄18职称主任医师职务科室副主任研究室主任姓名王建中年龄50参加工作时间1982最终学历（学位）硕士专业临床检验诊断学高校教龄16职称主任医师职务检验科副主任姓名王荣福年龄52参加工作时间1974年最终学历（学位）研究生（医学/药学博士）专业影像医学与核医学高校教龄25年职称教授/主任医师职务核医学系主任姓名王宁华年龄44参加工作时间1989最终学历（学位）博士专业康复医学高校教龄19年职称主任医师职务科主任（根据人数复制、填写，限10名主要成员）三、教学情况主要授课情况：（2005年以来）课程名称授课人起止时间总课时物理诊断学丁文惠、谢鹏雁、李海潮等110内科学丁文汇、洪涛、王广发、李海潮、谢鹏雁、王蔚虹、李晓玫、刘刚、任汉云、王颖、郭晓蕙、袁振芳、刘梅林等1070

外科总论学刘玉村、杨尹默、高嵩等160外科学刘玉村、杨尹默、李简、刘桐林、李淳德、曹永平、周立群、韩文科、张明礼、李岩、鲍圣德、李良、王东信、王平等1100神经内科学黄一宁、袁云、贾志荣等250医学影像学王霄英、王继琛、唐光健、王仁贵等120实验诊断学王建中、徐国宾、冯珍如97核医学王荣福、林景辉、张燕燕等112康复医学王宁华、黄真等36.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况外科学郭应禄祝学光北京大学医学出版社2003年北京市高等教育精品教材内科学王海燕北京大学医学出版社2005年普通高等教育“一五”国家级规划教材北京市高等教育精品教材神经内科学余宗颐北京大学医学出版社2003年普通高等教育“一五”国家级规划教材北京市高等教育精品教材现代全身CT诊断学（第2版）李松年唐光健人民卫生出版社2008年国际标准书号ISBN②：978-7-5067-3741-8实验诊断学朱立华北京大学医学出版社2002年北京市高等教育精品教材立项项目临床血液学和血液学检验王建中人民卫生出版社2007年普通高等教育“一五”国家级规划教材核医学林景辉王荣福北京大学医学出版社2002年普通高等教育“十五”国家级规划教材；北京市高等教育精品教材临床康复医学王宁华黄真北京大学医学出版社2006年列入国家“十一五”普通高等教育教材规划正在申报北京市精品教材牛津临床康复手册王宁华周谋望黄真主译北京大学医学出版社2006年核医学教师用书王荣福李少林人民卫生出版社2007年在编全国规划教材

PBL教学实用教程李海潮北京大学医学出版社资助项目2008年在编以器官系统为主线的临床医学教材王海燕刘玉村北京大学医学出版社资助项目2008年在编.教学成果获奖情况：（限国家级奖励）项目名称奖励名称奖励级别时间临床医学专业内科课程阶段融合教学模式的改革与实践北京市教育教学成果奖北京大学医学部教学成果奖北京市级北京大学2001年临床医学专业临床疾病教学模式改革北京大学教学改革成果一等奖北京市教育教学成果二等奖北京市级2005年核医学教材建设北京大学医学部精品教材一等奖北京大学2007年基于两种不同计算机模式的临床医学网络考试系统的研发与应用北京大学教学改革成果一等奖北京大学2005年改革动物手术实验教学，加强外科基本技能训练北京大学教学改革成果二等奖北京大学2005年医学影像学无纸化多媒体考试医学部成果奖北京大学2005年核医学多媒体教学中华医学会核医学分会全国第二届核医学教学研讨会《多媒体教学》优秀论文奖国家级2004年核医学教学北京大学教学成果一等奖省部级2004年医学检验专业课程体系改革与实践北京市教学成果二等奖北京市级2001年.教学改革项目：（省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）项目名称经费项目来源起止时间实施以器官系统为主线教学模式3万国家十一五课题■临床教育教学网络与平台1万国家十一五课题2006-2008应用教学模型改进麻醉与复苏生产实习的效果1万国家十一五课题2006-2009外科腔镜模拟训练及评估系统2万国家十一五课题2006-2008八年制医学生临床阶段教育管理模式研究6000国家十一五课题2006-2008改良以问题为中心的教学模式改革20万教育部2006-2008教学查房模式推广20万北京市卫生局课题2007-2011高等学校特色专业建设点80万教育部2007长学制《核医学》教材5000北京市高等教育精品教材2006年核医学课程1万北京大学精品课程2005年PACS系统在医学影像学教学和实践教学体系改革中的应用万北大医院教学科研课题大屏幕高清晰显微医学图像投影多媒体教学系统的建立与应用20万985基金教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）北京大学第一临床医学院（以下简称北大医院）临床医学特色专业以及教书育人体系均围绕现任教学院长杨尹默教授所提出的“培养具有宽厚的基础知识、丰富的文化底蕴、熟练的临床技能、稳定成熟的人际沟通和心理品质以及较高创新精神和创新能力的学者型医生”而设置和规划。现代社会的发展以及现代医学科研与技术的发展都对未来从事临床医学的医师所具备的素质与能力提出了更高的要求，因此，医学教育功能扩大到社会化的范围，医学教育课程除了医学科学还涵盖了社会科学、人文科学、人际关系、文化审美、社会经济、群体健康等诸多方面，医学教育模式由单一学科为主向体现多学科渗透关联的以器官系统为主的模式转变，医学教育手段也随着培养医学生自主学习和获取信息能力的要求而以PBL的教学形式为主。在此现代医学教育理念指导之下，我院近4年进行了一系列关于课程设置、教学模式、教学方法、实验教学、教学资源以及教学网络等教学改革和建设：一、课程设置和教学模式改革2004年我院开展特色的教学模式“OSBL—PBL〃（以器官系统为主线的教学框架下，采用PBL带教方式）的论证与实践，并于2006年获北京大学医学部和国家“十一五”规划教学改革课题立项。经大内科、大外科、医学影象、核医学、检验、神经内科和康复科多次联合备课，形成8个系统，重新设置了大课内容与教学顺序，精简桥梁课为以物理诊断学和外科总论为主，将部分桥梁课大课和见习内容（病态体征、各系统影象学等）分散融入到各相关系统的教学中，同时增加多个系统的多学科参与的联合病例讨论以及康复、精神学科在各系统的相关教学实习，培养学生对疾病的全面认识和完整的了解以及系统化的综合临床逻辑思维方式。以下是三个模块8个系统的安排：第一模块：消化系统一消化、普外、影像内分泌系统一内分泌、泌尿、影像、核医学第二模块：呼吸系统一呼吸、胸外、影像血液系统一血液、检验神经系统一神内、神外、康复、影像、精神运动系统一骨科、康复、影像第三模块：循环系统一心内、心外、影像、核医学、精神泌尿系统一肾内、泌尿、影像该模式打破了以往以学科教学为中心的传统模式，重新以器官系统划分教学内容。在每一个器官系统的模块中既包含了相关的内外科疾病内容，又将体格检查、辅助检查(化学诊断、影像学、核医学等桥梁课知识)有机地结合在一起。通过联合备课，学科间有了充分的交流和沟通，既统一了原来以学科为中心教学所导致的概念和认识差异，又减少了学科间不必要的重复内容，缩减了大课课时，增加了见习的比例，使学生临床学习进程更加合理。更重要的是，让学生对于疾病有了包括躯体和心理两方面在内的全面的认识，有利于学生拓展思路，建立扎实的临床思维以及理解现代医学“生物-心理-社会”的医学模式。例如，运动和神经系统教学中增加康复医学教学，注重学生综合能力的培养。通过授课、身临现场的见习并亲自询问、检查病人，学生们不仅对康复医学有了感性的认识，对它作为一门快速发展的学科有了进一步的了解，使学生们体会到关注患者的功能和生活质量是一名医师应始终牢记的责任。针对躯体慢性疾病所引起的精神症状及心理疾病所导致的躯体症状日益增多，在神经系统教学中增加了精神病学和心理学等教学内容，帮助学生重视和关注患者的心理状态、并表达人文关怀。二.教学方法改革尽管PBL教学在国外高等院校的教学中已经有了多年的历史，并且取得了良好的教学效果，但在国内的应用形式并不统一，有欠规范。我院根据国外教学经验，首次在“OSBL〃教学模式中开展“递进式(Step-by-step)PBL”教学实践。该教学方法改变了传统医学教育中以教师讲授为主的教学方式，以学生自主学习为主，教师只是起引导作用。通过模拟真实临床思维过程。递进式PBL教学极大地调动了学生学习的积极性，起到了良好的教学效果。同时，由于该模式强调学生自我学习、独立思考，对于学生搜集和阅读文献的能力、培养团队精神、养成终身学习的习惯，尤其是临床思维模式的建立都有着非常大的促进作用。在此基础上，我院内科申报的［PBL教学实用教材］一书，已经获得北京大学医学出版社的立项及出版基金资助。外科教学实习采用“模拟诊疗”式教学，结合具体病人，或教师、学生模拟病人各种症状、体征，让学生们对“患者”进行问诊、体检，选择辅助检查，独立思考并综合分析作出诊断和治疗方案。教师引导学生正确思维、横向联系，对所学的基础和桥梁课知识举一反三，触类旁通。三、实验教学我院动物实验中心为动物手术示范教学基地，每次可同时进行10余台动物手术，学生2人一组进行操作。操作过程可全程监控，有助于自我反馈式学习、发现错误及时纠正。强化了无菌观念，提高了外科基本操作技能。我院还加大教学经费投入，增加动物手术时间，大大增加了学生的实践机会和对手术的感性认识。外科还制作了外科总论和常见外科典型手术的多媒体课件，并利用手术转播系统进行现场直播和解说，促进形象教学。四、临床技能模拟教学（1）临床技能模拟训练中心和OSCE多站考核中心：总投资1000万元，总建筑面积1000平米，19间模拟训练室，92件套模拟教学设备，涉及10个教学科室，可完成内科问诊查体训练、外科基本手法、外科动物手术、内外科基本穿刺、心肺复苏、以及妇、儿、眼、耳、口腔等基本检查操作、腹腔镜模拟训练、文献检索等基本技能训练。尤其是针对实习学生进行模拟腔镜操作训练，在全国医学院校中独树一帜，目前作为国家级教学课题在研。OSCE多站考核中心，可用于学生临床思维和临床技能的考核，目前可完成包括应用标准化病人的病史采集考核、采用模具的操作技能考核等在内的12站~15站考核。（2）含有信息化互联网平台的PBL教室：为配合教学改革，开展医学情景式教学，2007年我院建设完成3间标准PBL教室，采用文字、图象、视频、音频等多种手段，可适时回放，便于学生复习和讨论。同时，可用于教师的PBL教学方法培训、开展“模拟医患沟通训练”、“问诊训练”、“即时演讲训练”等综合能力训练的实践课程，是临床教学改革的重要平台。（3）2007年我院启动了标准化病人培训，现已完成SP培训共28人，并在临床技能培训和临床技能多站考核中应用。五、影像见习网络化以往的影像见习与临床见习脱节，学生很难将影像、物诊、化诊等临床基本技能结合在一起。随着影像医学的数字化和医院网络化的进程，传统的灯箱阅片已不能满足学生的需要。单纯的阅片常导致影像与临床分离，而不能使学生充分认识影像检查对临床诊断的意义。2005年开始，影像见习试行网络教学。影像实习教室与影像科图像处理工作站的局域网相连接，使病人的影像图像可以从影像科工作站实时传输到实习室。学生在阅读影像图像的同时还可以获取病人的临床资料，并将两者进行对照分析。网络教学还可以提高学生的学习热情和主动性。在对图像做出初步诊断后，学生可以在病房通过查阅病历以及对患者进行体格检查，对自己的判断进行证实。六、人文素质教育为培养符合现代医学需求的高素质医生，增加学生的社会责任感，培养学生医生专业精神（Professionalism），强化医学伦理理念，提高个人精神修养和内涵，更好的体现对病人的人文关怀，我院自2008年3月开设了“综合临床技能”选修课程，对学生进行问诊、病例汇报、医患沟通技巧、医患沟通中医生主导作用、病情告知、纠纷防范等各种临床场景的模拟训练，提高学生的医患沟通能力和临床紧急情况应对能力。在动物实验室门口建立动物雕塑，使学生牢记并感激为人类作出无私奉献和牺牲的动物朋友。2008年开始的一系列教学沙龙活动，旨在培养学生优良的品格修养、高尚的职业道德、稳定的心理素质、积极进取的生活态度和团队协作精神等。七、以临床能力评估为核心的评价体系我院采用以理论笔试、临床能力和平时见、实习评估相互结合的形式进行考核评估。其中临床能力评估在见习阶段由传统的考官模拟病人进行面试，逐渐改进为SP面试和考官面试相结合的方式，使其更贴近临床，同时又避免了床旁考核难以标准化的问题。临床理论笔试全部采用以病例为题干的多选题模式。以上考核方式的改革，对于学生加强临床实际工作能力，强化理论联系实际起到了很好的促进作用。八、题库建设我院理论考试全部由多媒体考试软件自题库中抽题生成试卷，统一实行计算机考试，及时提供试卷分析的基本参数和直方图，进行课程总结（含试卷设计、试卷分析及试卷讲评）。目前正在进一步增加题量、修正题型、完善试题难度系数等。今后还将进一步完善试卷分析软件，并拓展其评估功能。6.教学改革成果应用推广情况：多年来，由我院率先发起和实施的多项重大临床教学改革措施，其中部分得以实行和推广。其中包括：.诊断学和系统内科教学的融合（马明信教授主持）：该计划系统的解决了目前病态体检中存在的教学资源不足，教学难度大等问题，同时将病态体检教学和内科学教学紧密的联系在一起，增强了学生对临床医学整体性的认识。该项教学改革已经在北医系统全面铺开。.诊断学和内科学教材建设：我院内科先后牵头或自主完成多项重要教材建设。包括：1）五年制诊断学（马明信教授主编）：该书第一次将诊断学中的病症分析作为相对独立的内容写入教科书，对提高学生的病征分析能力起到了良好的作用。2）长学制内科学（王海燕教授主编）：目前作为北京大学医学部系统的教科书。该书全面反映了内科学的基本内容，和其他国内教材相比，增加生命科学、心理学等和目前医学模式紧密相关的内容。内科学各分支部分充分反映了各学科的现状和进展。3）网络课件建设：我院内科独立承担了北京大学医学部的诊断学和内科学网络课件建设。该课件作为卫生部医学网络教育的首批教材被医学部所采用。同时，由于该课件中有大量的音像资料，增加了直观教学的比例，也在校本科生教学中同样发挥了重要的作用。4）临床技能课件建设：完成了体格检查和临床体检技能的规范化操作的录象制作和教材编写，成为北京大学医学部执业医师参考教材《站站通》的主要内容。上述教材系统的涵盖了诊断学和内科学的全部教学内容，对规范化教学起到了重要的作用。.2007年北京市卫生局“科技成果和适宜技术重点推广项目”（3年，20万元）：我院在大兴和顺义两家区级医院推广教学查房模式，传授临床医学教学经验，目前已完成前期调研和大课，已进入教学查房观摩阶段。7.教学改革论文（限10项）论文（着）题目期刊名称、时间、卷次主要作者以问题为基础学习教学方法在内科见习教学中的应用中华医学教育杂志2007第27卷于锋王颖临床医学网络考试系统的研发与运行思考中国医学教育技术2007第21卷陈鹏以问题为基础学习教学方法在内科见习中的应用中华医学教育杂志2007第27卷吴红花王颖

递进式以问题为基础学习教学方法在内科学教学中的应用中华医学教育杂志2007第27卷吴红花王颖神经内科临床考试模式及应对策略中国现代神经疾病杂志2006第6卷土一袁云从临床病例讨论看中新两国临床医学教育的差别中国高等医学教育2005第5期樊曦涌陈永红医学影像学课程多媒体和网络教学改革的探索医学教育2005第3期李沙外籍教师讲座引发的双语教学思考医学教育2005第4期陶霞廖秦平“国际标准”和“基本要求”在国内专科医师培训落实中的问题与对策中华医学教育2006第1卷郭晓蕙临床医师成材的基石中华内科杂志2004第43卷李海潮临床诊断学实习课的教学改革与实践诊断学理论与实践2003第2卷关薇薇对八年制临床医学教育体系构建的浅见中华医学教育杂志2008已收稿李海潮对科研训练在八年制临床医学教育体系中作用的思考中华医学教育杂志2008已收稿李海潮试论开展以器官系统为中心临床医学教学的必要性中华医学教育杂志2008已收稿李海潮非手术定向模拟腹腔镜训练在长学制医学教育中的应用中华医学教育杂志2008已收稿寺古高嵩四、培养青年教师、接受教师进修工作配合临床医学专业建设的骨干教师梯队建设，建立长效医学教育和教学管理可持续性发展机制：.提高教师水平：骨干教师在教学改革过程中起非常重要的作用。我院已经将一些具有国外学习考察经验和经历、有教学热情和才华的中青年教师培养为教学骨干，已经形成中青年教师教学骨干梯队。我院尽力为教师提供学习深造以及教学交流、教学培训的机会，提高他们的教学水平，使我院的教学改革始终在高起点和高层次上进行，并以他们带动全院教学水平的提高。如，组织6名教师参加“双语教学培训”（目前都在教学中担任全英文讨论的教学任务）；组织3名教师赴国内外进行高端模拟教学培训（目前承担HPS高端模拟教学任务）；组织12名优秀教师参加“临床沟通技巧”培训并担任我院该课程的授课教师。.强化双语教学观念和意识：聘请名师给全院的教师做双语教学的示范讲课，为青年教师做“如何上好一堂课”的讲座和培训。每年举行青年教师双语讲课比赛，近两年率先开展了全英语讲课比赛，青年教师们踊跃参与，不仅体现我院青年教师的英语授课水平，也带动全院教师双语教学意识不断提高，创造了浓厚的双语教学氛围。我们还采取请进来走出去的方式，请外籍教师对我院青年教师进行PBL带教培训，并对他们的带教过程进行指导，提高教师的双语教学能力。.加强教学水平和教学过程的评估：加强教学质量网络监控；坚持集体备课、联合备课和对新教师的岗前培训；不定期抽查教学大课和教学实习；专家评估与学生评估相结合；反馈各种教学信息、及时改进存在的问题。.提高医学教育研究水平：加强教师以及教学管理人员的医学教育水平，建立了院级教学改革课题，鼓励各种级别的教学课题申请，鼓励教师以及教学管理人员积极进行医学教育以及教学管理研究。.支持兄弟院校教学：长期接受医学部系统、兄弟医院教师来我院观摩、学习（2004年以来人民医院、北京医院、中日医院、民航医院等8家教学医院几十人次来院学习、观摩）。同时，我院的优秀教师赴兄弟医院进行教师培训和示范教学（人民医院、北京医院、口腔医院等6家医院）。五、科研情况科研项目（限5项）项目名称经费项目来源起止时间冠心病早期诊断和综合治疗技术体系的研究1400万国家科技支撑计划社区常见疾病医疗康复技术体系的研究与示范650万北京市科委功能特异性淋巴细胞输注进行肿瘤免疫治疗的研究480万科技部国际合作项目慢性肾脏并预警防治研究200万国家科技支撑计划刖列腺增生症及合并症合理化治疗方案的研究300万国家科技支撑计划男性生殖系统肿瘤研究平台及平台建设300万北京市科技计划老年人心血管疾病早期诊断及防治策略的研究100万中国医药卫生事业发展基金会北京地区幽门螺杆菌流行病学研究及治疗影响因素分析50万首都医学发展研究基金智能型运动训练与生物反馈仪开发及在脑卒中康复训练中的应用研究35万“863”北京市慢性肾脏病及相关危险因素研究30万卫生部基金Hedgehog-IGF2信号通路在胰腺癌发生发展中的作用急智研究31万国家自然科学基金非折叠蛋白反应信号传导通路基因多态性与糖尿病易感性关系的研究30万国家自然科学基金内质网应激在退行性骨关节病发生发展中的作用研究27万国家自然科学基金白介素-10对心机梗死后心机细胞外基质的影响和机制研究10万国家自然科学基金■

冠状动脉粥样硬化斑块特性、危险性评估及其斑块演变的多排螺旋CT研究200万十一五国家科技支撑计划常见恶性肿瘤的早期综合影像学诊断研究200万十一五国家科技支撑计划诊断试剂标准物质和参考品一生物医学关键试剂-人血清基质临床化学检验标准物质的研制15万国家863计划中国人类遗传资源共享平台建设12万科技部国家科技基础条件平台工作重点项目人端粒酶调节相关蛋白（TRAP）RNAi显像研究28万国家自然科学基金2007-2009年临床多学科共用技术平台的建设项目30万教育部985工程：II期建设项目：创新平台2002-2008年核素标记分子成像前沿问题研究50万国家重点基础研究发展计划-973课题2007-2012年2.科研转化教学情况.我院科研现状：SCI论文收录全国排名2003、2004年列第一，2005、2006年列第三。2005、2006和2007年SCI论文收录数102、110、158篇。.研究生在读人数：博士后5人，博士180人，硕士179人。.本教学团队承担国家科技支撑、国家攻关课题及自然科学基金等项目达80余项，其中相当一部分都由中青年教师承担。课题研究有利于提高教学团队的整体实力和素质，对科研中的前沿知识有深入了解，有助于教师及时更新教学中的相关知识。如我院肾脏内科赵明辉教授获得中华医学奖一等奖的科研项目，“/人相关性血管炎的相关研究”，目前已经进入本科生教材，并作为重点内容之一进行学习。.要求讲课和带见、实习的教师在教学过程中结合科研课题适当向学生介绍相关知识。有些科室要求学生针对教学见、实习中学习内容写文献综述，如普通外科、康复医学科。在长学制学生教学过程中学生有4-6月时间训练科研思维和方法，完成论文。有学生积极参与到教师的课题研究中，并写出具有较高学术水平的论文。六、团队今后建设计划六、团队今后建设以国家级教学名师和教学团队、国家级实验教学示范基地和精品课程为建设目标，以全面提高教学质量为中心任务：.完善以器官系统为主线的临床医学教学课程体系：以团