高三生物一轮复习：图形析读形成生命观念

生物学一轮复习：图形析读形成生命观念1.提问设疑进行识图，生成结构与功能观

结构与功能观认为，结构与功能相适应，不同的结构决定了不同的功能，而不同的功能则取决于与之相适应的结构。生物学基础知识类图像中结构模式图多在微观层面展示生物体的内在结构特征，脱离了学生日常对生物的认知。在初次观察这类图像时，学生往往会感到无从下手。识图就是通过读取图像中的显性信息，了解、理解图像所隐藏的显性知识。引导学生“识图”，不仅仅是要观察到图题、图注这些表面和感性的内容，还要站在理性的角度从深层次对图像进行思考。教师在向学生讲解这种类型的图像时，可通过提问设疑的方法，引导学生形成结构与功能相统一的观点。

例如讲解细胞膜的结构模型示意时，可依表1所示提问设疑，让学生在识图的过程中形成细胞膜的结构与功能相适应的观点(教材必修1第44—45页图35细胞膜的结构模型示意图)。2.通过析图显示内在规律，形成进化与适应观在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化，适应是指生物的形态结构及其功能适合该生物在一定的环境中生存和繁殖，是物种进化的结果。进化给了生物适应的能力，因适应而生存的生物则有了继续进化的机会。

析图简单来说就是分析图像，通过以图释文，从显性知识挖掘隐性知识的过程。以教材必修2第14页“拓展应用”为例，通过析图来厘清复杂的遗传学现象，从而挖掘遗传学规律，进一步形成生物学上的进化与适应观。绘制杂交实验分析图解(图1)，从图1可以很清楚地看到F1的雌雄配子结合方式共有16种，其中既抗倒伏又抗病类型的子代基因型有2种，它在F2中的比例为3/16教师可以在此图的基础上引导学生进行再拓展分析，使其形成进化与适应观。如:“如果要增加此种群的适应性，怎么办?”

理论引导:生物进化的实质就是种群基因频率的改变。析图:目前，种群中D与d、R与r的基因频率皆为50%(16/32)。继续理论引导:如果增加d与R基因的频率，该种群就会由于进化而适应性增强。析图:通过人工选择育种，只选择种群中抗倒伏又抗病的个体交配产生后代。即只选择基因型为ddRR与ddRr(图中加粗基因型)的个体自由交配。

3.通过绘图化繁为简，确立稳态与平衡观

稳态与平衡观强调生命系统是一个稳态和平衡的系统，稳态和平衡是通过调节来实现的。图表的重要作用就是能将文字中的信息直观展示出来，从而化繁为简。绘图就是绘制图表等将大量的文字信息转换成简单易懂的图、表等，从而直观展示生物学现象、内在规律及其联系。通过借助绘图，展示复杂的调节关系，从而帮助学生确立稳态与平衡观。

例如教材选择性必修1第61页的图3-11“人体

水盐平衡的调节示意图”。通过绘图(图2)，展示“渗透压”与“下丘脑”“垂体”“抗利尿激素”“肾小管集合管”“重吸收”“尿量减少”以及“大脑皮层”“渴感”“饮补水”等复杂关系，直观展示“水盐平衡受激素和神经的共同调节”这一现象与规律，从而形成稳态与平衡观。同样道理，教材选择性必修2第74页，负反馈调节生态平衡与生态系统的稳定性，可以绘制图3直接展示负反馈:4.通过记图内化知识，树立物质与能量观物质与能量观认为，生命活动不仅具有物质基础，还需要能量驱动，而能量的供应和利用都离不开物质的变化(化学反应)，物质是能量的载体，能量是物质变化的动力。记图就是通过记忆有关图像，深化理解和记忆知识，将生物学知识内化。

例如，在讲到“光合作用与能量转化”这一节时，可以充分利用教材必修1第103页图5-14“光合作用过程的示意图”，引导学生识记示意图，巩固并内化以下知识点:①光合作用过程不仅是一个物质的变化过程［CO2+H2O→(CH2O)+O2］，而且也伴随着能量变化(光能→电子能→ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能);②光合作用发生在叶绿体内，分光反应与暗反应两个阶段，光反应在叶绿体内的类囊体的薄膜上进行，暗反应在叶绿体基质进行;③光反应的动力是光能，由H2O产生O2，暗反应的动力是ATP和NADPH，由CO2产生CH2O。通过记图不仅可以巩固内化上述