浅谈小学数学创新教学论文

浅谈小学学创新教学任何知识均来源于生活数学知识也不例外小数学中如何将人类认识知识的过程简约地发展在学生面前学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉学牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考、有助于学生创新精神和创新能力的培养者曾看到过德国教师在教学正方体的认识教学一课的录象课中的一个教学环节感受颇深。教师在教学正方体有顶点面、12条这个知识时，设计了这样的教学环节。首先是学生以小组为单位要求学生利用教师提供的学小棒和一些橡皮泥小球搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来是段时间过去了，问题也就出现了些组搭出了“漂亮正方体，可有的小组搭出正方体就是不像，还有的小组就连一个完整的正方体也搭不出成，这是为什么呢/师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学你一言，我一语了极的讨论……原不能搭成正方体的小组虽然有小棒，但是这根棒的长短是不一样…。样，学生在一种轻松愉快的环境中悟人生对正方体特殊的认识的过程玩学到了这一数学知识，正方体有12条，每条棱都是相等。看了上述教学环节，笔者在思考一个问题，那就是小学教学到底是教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务21世的建设折者，在需要这些的同时需要一种创新的精神和创新的能力许在我们的教育的过程中不可能出现什么科学家是从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的是时代对小学教学提出的新要求我们能培养学生的创新精神做些什么呢？笔者认识可以聪颖以下几个方面作一些尝试。一、

精心设计问题，给学生创新的机遇问题是思维的核心只有提出了一定深度的问题才能引发学生的积极思维能培养学生的创新的能力所以教师课的重点就是设计有效的问题起到刚举目张的效果上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮？”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了“正方体条长度相等”这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材精地设计问题充相学生让学生自己去探索绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的师有要通过传授的方法将这些知识交给学生生在积极探索的过程中不学到的基础知识到了应用决问题的能力得到了培养更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。二、提供充分的时间，给学生以创新的机会人类社会的创新发明不某一个科学家凭空想象得到的要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。一节课40分也好，35分钟罢，如果这些时间老还是窃为己不能给学生自主学习的时间话学生创新能力的培养哪只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式虽从表面“节约了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，不能有些什么？更不要说创造能力的培养了。三、给学生以空间，让学生自由地活动创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出教学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木源之水所以我们教师要象课例中那样学创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。总之学生创新能力的培养是历赋予我们这一代教育工作者的历史