三年级下册科学教案- 13. 导体和绝缘体-冀人版

《导体和绝缘体》教学设计设计思路：整节课以实验探究为核心，通过实验将各种物质的按能导电与不导电的现象进行归类，建立导体和绝缘体的概念。然后，教师用导电发光球检测纯净水、盐水、人体、是否导电，拓展对材料的导电本领的认识。这样设计的目的在于：通过学生们一节课的探究实验，不仅让学生知道，哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电；更重要是在实验中培养学生科学态度和科学探究方法。水、人体、是否导电，用学生们的电路检测器是无法检测出来，因此，营造有趣轻松的氛围，让学生利用导电发光球来学习这部分的知识。本课教学内容主要由三个环节构成：1.回顾上一节《让灯亮起来》相关知识；2.检测身边的常见物体的导电性能；3.认识人体和水能导电；教学目标：知识与技能：1．通过探究有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是导体、绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体材料。2．知道人体也是导体。方法与过程：1．能够运用自己组装的检测仪器初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。2．会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体。3．通过整理分类各种材料的导电能力、归纳出导体或绝缘体。4.通过配制食盐水溶液的过程养成规范操作的习惯。情感态度：学会与人合作。懂得多次实验寻找普遍规律。教学重点：认识导体与绝缘体。教学难点：认识人体是导体。教学准备：学生：每组科学实验记录单，每组一套实验材料：橡皮、铁钉、回形针、玻璃片、木条、铅笔芯、气球等待检测物体。教师：简单电路、学生材料一套、导电发光球。教学时数：1课时教学过程：一复习导入：不知道大家有没有发觉我们的城市越来越漂亮了，老师最近拍了一组照片和大家分享。看视频，欣赏美丽的彩灯。常德夜景很美在彩灯的装扮下，显得格外漂亮。今天老师把彩灯带来点缀我们的讲台。有没有同学愿意上来帮忙？现场展示彩灯发光。谢谢同学的配合请回。感谢两位同学把讲台焕然一新，请大家边欣赏边联系上节所学知识：1.灯泡发光说明：（1）电路的状态（通路）；（2）电路形成（闭合回路）都学得很认真，对上节知识掌握很牢。3.演示电路断路，灯泡熄灭。1.你观察到了什么？（灯泡熄灭）现在电路的状态（断路）如何理解断路？也就是此路不通，电流想过过不去。两个鳄鱼夹像悬崖的两边，不能直接接触。有没有办法将重新接通电路呢？相当于架起一座桥梁一样！这个办法不错，想不想动手试试？来吧！{换PPT寻找合适的桥梁}（让学生上台演示）把钢尺接入电路评价：不仅善于思考，动手能力也很强！灯泡从新被点亮你观察到了什么？（灯泡发光）说明电路状态是：（通路）重新形成了闭合回路。也就是说：电流通过了钢尺。[PPT记录]钢尺为电流架起了桥梁，使灯泡从新被点亮。钢尺的好朋友也想来帮忙展示塑料尺它能不能为电流架起桥梁呢？大家猜想仅仅是猜想还不够，我们一起来验证。【PPT记录】现象：灯不亮说明电流不容易通过塑料尺。（意图：通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真观察、勤思考、善总结，才能有所发现。）除了钢尺和塑料尺老师还准备了一些生活中常见的物品。他们中间哪些容易使电流通过，哪些不容易？想不想向科学家那一去探究呢？进行实验之前，认识探究电路。电源、开关、导线、小灯泡。先测试电路是否完好，再把我们的探究对象逐个接入电路，观察现象填写实验报告单。还得明确实验要求二探究不同材料是否导电1.介绍规范实验要求：(1)小组内要有明确的分工。(2)将材料接入电路前先对灯泡是否发光进行预测。(3)重复实验2-3次再记录实验现象。(4)对身边感兴趣的物品进行测量。(5)实验结束后清理好实验仪器。为什么要重复试验2-3次呢？嗯，不错思考的方向对了，有个小科学家的样子。作为小科学家需要有严谨的科学态度。一次试验具有偶然性，我们要多次试验寻找普遍规律。老师将对快速规范的完成实验的小组特别的奖励。【换PPT】2.取出检测器检测，明确要求后小组动手实验，（教师巡视指导，关注学生的实验特别发现。）（意图：一、留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料。二、尽可能让每个组员都有动手机会。）3.整理实验仪器，将报告单填写完整。（意图：养成良好的实验习惯,集中学生的注意力）汇报交流【完成实验换PPT汇报记录】小组上成员台，介绍分工，展示实验报告单，现场演示其中两件物品。请你介绍一种材料的探究过程。评价：其他组同意吗？感谢第*的展示。有哪组检查了其他物品？请上来汇报小组代表汇报本组记录的实验现象，并说明。这是大家共同完成的实验报告单，我们学会收集信息，还要处理信息。能不能把这些物体分类？容易导电不容易导电[展示板书]小结：从研究的情况看，容易导电的基本都是哪些材料呀？不容易导电的呢？容易导电的材料，我们称为导体；不容易导电的材料，称为绝缘体。引出概念，板书课题：2、导体和绝缘体）（板书）讲解：当然各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，如果电压很高或改变条件后，许多绝缘体也会变成导体。三、知识拓展1.提出问题：纯净水是导体吗？（1）学生猜想（2）集体验证，将水接入电路观察现象，灯不亮。说明纯净水不容易导电。（3）现在配制食盐水溶液，再实验。（注意用药匙取药品，玻璃棒搅拌）小结：纯净水不导电，但食盐水导电（强调生活中的水大多不纯净）在生活中经常听到要注意安全用电，小心触电等警示语。特别不要用湿手触碰开关。到底人体，是导体还是绝缘体呢？学生猜想我们小小科学家们要大胆猜想还要小心的验证。展示验电球请全体优秀小组成员演示。观察现象突出问题：小组电路的状态是通路说明电流通过了人体人体是导体。【PPT展示】在生活中一定要注意用电安全。为什么不能湿手碰开关呢？那水是导体还是绝缘体呢？【PPT展示】我们提供了纯净水和食盐水猜想大家能不能利用这个验电球来设计实验进行验证呢？看哪个小组最先完成小组代表上台展示介绍本组设计展示评价：你的方法很好，既简单又能说明问题！说出实验结论：纯净水不导电，食盐水导电四．总结：通过本节课的研究，你有哪些收获？本节你有说明收获呢？学生回答导体绝缘体的概念评价：知识掌握得很好说明上课非常认真。还有没有其他收获？2．学生回答生活中常见的导体和绝缘体能够把所学知识和生活联系起来。3.学生回答我发现原来铅笔芯是导体评价：了不起，希望大家都不要轻易放过自己每一个小小的发现，也许大的学问就在那里。作业：请大家在课后选择一种电动玩具看看它的各部分分别是用