鸟天堂试讲教案模板（共5篇）

第44页共44页鸟天堂试讲教案模板〔共5篇〕第1篇：《鸟的天堂》教学设计模板《鸟的天堂》主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然风光的热爱和赞美。下面是关于《鸟的天堂》教学设计，有帮助！《鸟的天堂》教学设计1【教学目的】知识与才能1、通过朗读，理解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。4、学习描写事物静态和动态的方法。过程与方法1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。情感态度价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。【教学重难点】1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。2、体会作者对鸟的天堂的赞美和纪念之情。【教学过程】一、组织教学，创设情境引入新课1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。2、图片欣赏〔各种各样的鸟的图片〕。3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？如今我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。二、学习课文第三局部：身临其境，感受鸟的动态美。〔一〕自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落。〔12、13〕〔二〕边读边想〔第12、13自然段〕，体会鸟儿的动态美。1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。〔静寂——热闹〕2、考虑问题：①是什么让这场面发生了变化？〔鸟〕②用自己的话说说是怎样变化的？③哪一句话最能概括这种热闹情景？〔我们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。〕④是什么把小鸟给引出来了？〔拍手的声音〕⑤由这样热闹的场景你想到了什么？〔这棵大榕树上一定有很多鸟〕⑥作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。⑦这么多的鸟作者有什么感觉？〔应接不暇〕师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。如今我们一起来做个游戏〔我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景〕⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？〔喜悦、兴奋〕如今请大家带着这种心情读读这几句话。4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。〔板“动态”〕5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速阅读课文，找出相关的段落。三、学习课文第二局部：图文结合，朗读体会榕树的静态美。1、出示榕树整体图，说明这就是刚刚那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。〔这美丽的南国的树。〕3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。①朗读理解语段一：〔出示幻灯片〕语段一：我有时机看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a、是一株什么样的榕树？〔茂盛的大榕树〕“真是一株”说明什么？〔榕树的大〕b、“不可计数”是什么意思？〔“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有方法清点、无法计算〕“枝上又生根”说明什么？〔榕树的奇特〕c、从“一局部根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？〔“在一个地方，河面变窄了”的原因〕d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们图〔出示图片〕，再来把这句话有感情的朗读一遍。②朗读理解语段二〔出示幻灯片〕语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，亮堂的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。a、自读语段二，说说你对这段话的理解。b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？“簇”和“堆”——树叶很密；“亮堂”和“照耀”——树叶很绿；“颤抖”——树叶充满活力或生命力极强。老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤抖”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶〔出示图片〕。我非常喜欢这句话，也想来读一读〔师朗读〕。b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！4、老师总结：①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？〔“这美丽的南国的树。”〕你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。②如今我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？〔按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写〕③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。〔板书：静态〕三、情感升华，总结全文。老师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说——〔学生齐合〕那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！〔师〕看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。1、自由组合朗读课文。〔假设出现没人自愿朗读的段落，老师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。〕2、总结课文〔1〕课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？〔去的时间不同〕〔2〕通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？〔大榕树〕为什么大榕树能成为鸟的天堂？联络上下文找出原因。〔①大榕树周围环境安宁，风光幽静。〕〔②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。〕〔③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。〕〔3〕这篇课文表达了作者什么样的思想感情？〔对大自然的热爱赞美〕总结课文中心。3、各抒己见谈收获。〔1〕在景物描写方面——描写有顺序①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后详细写枝、根、干、叶的位置和颜色。③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。〔2〕注意事物的动态和静态的结合：课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们明晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交织。如“那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖”。〔3〕作者注意了文章构造的前后照应：作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很绝望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢跃的情景，心里感到特别快乐，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊”的感慨。四、作业布置1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。2、读第七自然段，完成练习。〔1〕这段话的中心词是。〔2〕榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。〔3〕这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。〔4〕“颤抖”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”写出了榕树的。《鸟的天堂》教学设计2学习目的：1、理解课文内容，理解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学过程：一、板书课题今天我们学习第4课《鸟的天堂》二、出示目的1、理解课文内容，理解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。考虑：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？〔时间：5分钟〕1、生自由读2、指名反响3、指名分段4、师生共议四、第二次先学后教默读课文2——4段，考虑：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。〔时间：3分钟〕1、生默读2、指名反响3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反响〔大而美的特点，是静态描写〕6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读5——8段，考虑：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。〔时间：3分钟〕1、指名读2、指名反响3、师出示相应句子〔我们继续拍掌……〕4、这些语句属于啥态描写？〔指名反响：动态〕5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？〔时间：2分钟〕1、生自由读2、指名反响3、师：动静结合给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么说那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂呢？一、当堂训练你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？二、板书设计鸟的天堂〔按游览的顺序〕大榕树〔静态〕喜欢许多鸟〔动态〕赞美《鸟的天堂》教学设计3教学目的1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的局部。3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进展描写的表达方法。教学重、难点重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。课前准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、词语卡片、课文插图。教学时间：2课时第一课时一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美妙的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2、那“鸟的天堂”指什么?二、自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节?老师相机出示学生感到生疏或困难的词语：缝隙、颤抖、应接不暇、静寂。三、精读大榕树局部1、学生自由读课文。2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗?如有把它划去。4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，如今老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。a、你为什么这样读?b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。d、就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?b、看着这一切，作者被榕树的勃勃活力震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d、通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。e、把你最喜欢的局部背下来。第二课时一、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?二、精读写鸟局部1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢?出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?a、读好的，老师马上说：老师感觉到你刚刚这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?b、读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c、师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，如今你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。d、13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?5、联络第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好似生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而充满活力，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啊，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图，你想想画眉会唱些什么歌呢?7、所以，作者情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!三、抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。四、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处阅读胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。板书设计：树：大、茂盛、奇特、美丽鸟的天堂————————————————————鸟的天堂鸟：多、热闹、兴奋、自由第2篇：珍珠鸟试讲教案《珍珠鸟》微型课教案刘莉莉教学目的：1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深入的风格。2．体验“人与动物共存”的美妙情愫，领悟“信赖，往往创造出美妙境界”的人生哲理。3．激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感教学重点、难点：领悟“信赖，往往创造出美妙境界”的道理。教学过程：一．创设情境，导入新课清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？如今就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美妙境界吧!〔请同学们跟老师一起写课题〕二．检查预习1、课前布置了同学们去预习，如今来检查一下：1、家来读读文中的生字词；2、拿出作业本进展修改、订正；3、你课前查了哪些关于作者的资料，请你来说一说。三．默读，整体感知1．默读，考虑：〔5分〕文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？完成这道练习。谁来答复刚刚的几个问题？请你来“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜欢之情。你见过珍珠鸟吗？没有。书上是如何写的？试着找一找。请你来读一读，〔生读〕你读出了它的得意。老师给你一份惊喜〔出示图片〕漂亮吗？三．精读课文，品味语言〔8+2分〕如今请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢„„是因为„„”的句式来说一句话。首先，老师举一个例子。我喜欢文章的第14节，是因为作者在这节文字中写到：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖到达了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。〔1〕我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先„„跟着跳到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、淘气的特点。〔2〕我喜欢第7节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。”“它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。”运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、得意。〔3〕我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到：“它先是离我较远，„„发出‘嚓嚓’响。”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。〔4〕我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们得意的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和得意。〔5〕我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“突然有一个更小的脑袋从叶间探出来。”动作描写，这句中的“探”字用得生动。小结：作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的得意的，字里行间洋溢着作者的喜欢之情。如今我们一起怀着着喜欢之情把这几节读一遍。〔学生齐读7——14节〕四．理清思路，把握主旨〔4+4+3+2分〕刚刚同学们的发言都很精彩，可见，大家同作者一样，对珍珠鸟充满了喜欢之情。默读课前学习提示，看给我们提出了几点要求。请一名同学来说说。为了更好解决这些问题，我把宏观世界分解成了四个小问题，请看大屏幕，考虑探究：〔1〕“我”为鸟儿做了哪些事？〔2〕鸟儿对“我”有什么反响？表达这一变化过程的动词有哪些呢？〔3在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的？〔4从哪里可经领悟到人鸟相处的美妙境界？〔5你从作者与鸟儿相处的故事中明白了什么？用文中的句子来答复是不是更简单？那同学们可要加油，看谁最先解决这些问题。如今开场吧，自由读文，边读边找。完成了吗？请谁来答复第一个问题？请你来〔1〕“我”为鸟儿做了哪些事？重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。〕〔2〕鸟儿对“我”有什么反响？表达这一变化过程的动词有哪些呢？〔由怕人――渐渐胆大――开场亲近我――完全相信我〕〔躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅〕作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡„„细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担忧到放心、由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。你真会找，其它同学找到了吗？有没做上记号？〔3〕在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖是怎样逐步建立起来的？起先„„随后„„渐渐地„„先是„„然后„„后来„„笼子四周、我的杯子、稿纸上、书桌上、我的肩上作者是一位作家，用词特别注意准确、生动、形象，请大家来体会一下，拿出笔完成练习：选词填空1.它们就像躲进_深幽____的丛林一样平安。〔深幽幽暗幽雅幽寂〕2.突然一个更小的脑袋从里面___探__出来。〔伸探钻冒〕3.它好肥，整个身子好似一个__蓬松___的球儿。〔滚圆光滑蓬松毛绒绒〕4.见我不去伤害它，便一点点_挨____近。〔靠贴挨挤〕作者为什么要用这个词呢？生：因为这是他平时认真观察的结果。生：因为他非常喜欢珍珠鸟。生：作者平时看了很多的书，积累了很多知识，知道用哪个词最恰当。师：说得真好。希望同学们今后能向作者学习，让我们的文章越写越好。请大家来读读这些句子。感受其中韵味。〔4〕、从哪里可以领悟到人鸟相处的美妙境界？一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？这段描写，让我们感受到了人鸟和谐统一的气氛——小鸟居然毫无顾忌地落在“我”的肩上，进而趴在“我”的肩上睡着了，它大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而平安的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；而“我”那么不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢?请你来说说。生1梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，生2梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱„„正是因为“我”对小鸟充满喜欢之情，小鸟才对“我”充满信赖之感！〔5〕、你从作者与鸟儿相处的故事中你明白了什么？用文中的语句来答复。请结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美妙的境界”这句话的体会。同桌之间交流一下。谁来说？有一点难是吗？老师搜集到了一位名人的名言，请大家读一读，看是否对你有帮助。信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特请你来说对它的理解。那你能答复学习提示中的第二问题了吗？作者说的仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？生：人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖，友好相处。生2：我们也在像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美妙的境界。师：是啊，不光是人和鸟，人与动物、人与人之间真诚的信赖，尊重对方的生存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖无疑会使世界多一抹温顺的色彩。让我们再去欣赏一组人与动物和谐相处的图片。机动研讨：“信赖，能在人与动物之间创造出美妙的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？六．全文小结：〔2分〕冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，提醒了“信赖就能创造出美妙境界”的深入哲理，唱出了人与自然之间爱的颂歌。确实，不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美妙的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。七．作业布置：1．从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕人鸟相依图第3篇：鸟的天堂教案《鸟的天堂》教学设计教学目的：1、学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。2、继续学习分辨课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，进步区分事实与联想的才能。3、通过阅读想象画面，感受南国的美丽风光和大自然的和谐美妙，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进展细腻、生动的描写的表达方法。5、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。学情分析^p：五年级的学生由于有一定的阅读才能，可以自由读课文，但由于学生对西部缺乏理解，在教学中，可引导学生把课文中详细的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一些有关西部的背景材料的介绍，以形成对西部全方位的认识。教学重难点：1、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。2、体会描写大榕树特点的语句。3、初步体会景物描写中联想、静态描写和动态描写的作用教学过程：一、激情导入。1、〔板书：天堂〕同学们，你们心目中的天堂是什么样子？那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今天这节课我们就一起跟随巴金爷爷来领略一下当地的风光吧2、板书课题二、初读，整体感知课文。1、自由读文，读正确、读通顺。2、自学生字、词语，交流检查自学情况，稳固难写生字和难读词语。3、再读课文，考虑：作者几次经过鸟的天堂？每次看到了什么？三、品读大榕树之美。〔静态美〕1、出示，考虑讨论：①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候？他看到了什么？②大榕树给你留下了什么印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？2、交流汇报：显示大榕树形态画面。①“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”②“当我说许多株榕树的时候……”③“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”④“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数”。⑤“一簇簇树叶……真绿得得意”。⑥“有许多根垂到地上……卧在水面上。”⑦“那么多的绿叶……新的生命在颤抖。”〔老师在学生答复的根底上总结：这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的活力。〕3、这么美妙的自然风光深深地陶醉了作者，一句“这美丽的南国的树”透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢？〔喜欢，赞美〕4、我想我们都和作者一样，对大榕树充满了喜欢，充满了赞美，让我们把这种带着这种感情朗读吧！5、小结：听朋友说，这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。6、过渡语：难道鸟的天堂里真的没有一只鸟吗？不，鸟的天堂里有许许多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！四、品悟群鸟纷飞的壮观景象〔动态美〕1、自由读12-14自然段。考虑：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮观景象的？2、交流反响，感悟重点句子。3、出示群鸟纷飞的画面。边放画面老师边介绍：〔树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。〕4、学生说说读后，看后的感受：〔鸟多，颜色多，形态多〕5、师小结：听你们这么一说，看来，这里确实是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！〔出示句子〕望着这热闹欢跃的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？〔表达自己的感受〕6．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感慨：“那„鸟的天堂‟确实是鸟的天堂啊！”7、理解动态和静态描写：鸟的天堂多热闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得不可计数，有的停着，有的飞起，有的歌唱，与前一次看到的景象形成了鲜明的，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。五﹑体会作者的思想感情。1、这么大，这么茂盛的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此美丽的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者分开的时候，流露出了一种什么样的感情？〔留恋〕2、比拟两处鸟的天堂的不同。3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！〔赞美〕六﹑总结延伸同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。七、布置作业〔1〕抄写自己喜欢的句段。〔2〕假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。板书设计：鸟的天堂榕树：树大、枝多、根奇、叶茂〔美〕[静态]鸟：多〔色、形、声〕[动态]“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，风光奇特迷人，有着“百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然景观，壮观无比。在学生学习课文，仅凭通过课文理解，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。虽然我运用了多媒体课件在网上下载了大榕树图片，百鸟出巢、归巢视频，但由于四年级学生年龄小，好动等特点，并不是所有学生可以理解。1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面挪动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。8、榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的树。9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。12、起初周围是静寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！第4篇：《鸟的天堂》教案《鸟的天堂》教案魏县第一完小姬晓慧一、教学要求：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。2、学习课文写景静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练惯用“陆续”、“应接不暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文〔从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”〕二、教学重点：1.理解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。三、教学时间：3课时四、教学过程：第一课时教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。一、释题，导入新课。1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常有名的游记，这就是我们今天要学的新课。2.板题〔“鸟的天堂”〕，读题。3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？〔天堂〕②天堂是什么意思？〔幸福、美妙的生活环境〕③“鸟的天堂”是什么意思？〔小鸟的乐园〕过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。先来学习字词。二、字词教学。①出示生字、课后词。②开火车读――正音――齐读。③指出容易写错的几个字。“茂”不要写成“”〔加多一点〕“隙”不要写成“”〔第三笔是“丨”不是“亅”〕“暇”不要写成“”〔“日”字旁不是“目”字旁〕④理解局部词语意思。留恋：不忍舍弃或分开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。〔我们从小生活的这个地方就是南方。〕颤抖：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。三、泛读课文，理清课文层次。1.听课文朗读录音，考虑：作者去了几次“鸟的天堂”？〔两次〕2.自读课文，找出最能表达鸟多的句子，画下来。3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？4.课文开头讲什么？结尾呢？5.请按“上路――第一次――第二次――分开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。6.分组分段读课文。四、讲读第一段。1.指名读。考虑：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和风光如何？心情怎样？2.答复考虑问题。3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。4.作者的所见、所闻〔听〕给你什么感觉？5.练读句子。〔男、女分练〕6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。五、布置作业。1.抄生字、词，组词。2.预习3、4段。①朗读3、4段。②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？〔可在书上圈点。〕③考虑课后题2.⑴⑵。第5篇：鸟的天堂教案情境导入，感知全文师：〔配乐讲解〕在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：〔齐读〕——鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人伤害，很平安，鸟生活得美妙、快乐的地方。生3：风光优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美的地方，带着你的想象再读题。生：〔美读〕——鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。看他是否全读准了？〔课件：船桨纠正逼近涨潮抛弃不禁应接不暇不可计数〕副板书：多音字，并要求在课文中做笔记师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。师：你概括的准确又简要，你是用什么方法来概括的？生：我用段意相加法来概括课文内容，课文先讲巴金第一次经过鸟的天堂看到了一棵大榕树，然后再写第二次看到了很多鸟。合起来就是课文的主要内容：作者两次去鸟的天堂看到的景物。〔副板书：段意相加法〕生：我概括的课文内容和你一样，不过我是用题目拓展法来概括课文内容的。课题是鸟的天堂，我先找到人物，然后结合课题，加进结果。课文的主要内容就是说：巴金去了鸟的天堂，他去了两次，结果看到了两种不同的景象。〔副板书：题目拓展法〕师：让我们把掌声送给这两位同学，他们能使用学过的学习方法，准确简要的概括了课文的内容。你们是会学习的孩子。除了这两种方法，同学们还记得概括课文内容的其他方法吗？生：找中心句师：是的，这些都是我们学过的概括课文内容的方法，希望同学们能记住并灵敏使用。师：孩子们，你们非常的棒，能在预习中学会了生字词，并理解课文的主要内容。师：再快速默读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。生：生读。师：大家读这句话，你有什么发现？生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树呀！二、重点读“树”，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，这是怎样的一棵树啊？幻灯片出示：读1—9自然段，小组合作学习，这是怎样的一棵树啊？生:小组交流合作学习，老师巡视。交流：1号组长：同学们好，如今由我们小组来向大家汇报交流，我们小组通过讨论体会觉得这是一棵硕大无比、又充满活力的大榕树。〔生板书：硕大无比活力勃勃〕如今有请2号发言人和大家交流榕树的大。2号：我是2号发言人，如今由我来和大家交流，请大家看到第7自然段第二句：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“不可计数”这个词的意思是多的没有方法计算，由“不可计数”这个词，说明这株榕树的枝干多的数也数不清楚，由此让我感受到这是一株大榕树。从“一株”这个词也可以感受的到榕树的大，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株大树。3号：我是3号发言人，如今由我来和大家交流，请大家看到第8自然段，我从这一段中体会到了这是一棵充满活力的大榕树。从“一簇堆在另一簇上””不留一点儿缝隙”、“翠绿的颜色”“新的生命”读到这些文字，让我眼前浮现住榕树那茂盛、活力勃勃的样子，树上的枝叶一簇堆在另一簇上，密密麻麻，每一片树叶都在往外钻，挤得不留一点缝隙。在阳光的照耀下，那叶子绿的发光发亮，就像那一颗颗绿宝石，美极了！喜欢这一段的同学和我一起来读，好吗？师：是啊，那似宝石一般绿的树叶，那全部生命力的展示，难怪巴金会情不自禁的感慨道：这美丽的南国的树！4号：我们组还找了一些图片和资料，大家一起欣赏。组长：我们小组汇报完毕，谁愿意和我们小组交流？1我先来评价你们小组，你们小组说的很好，能抓住一些重点句重点词来体会榕树的特点。我想和2号发言人交流，我也体会到了这是一株大榕树，我是从“卧”这个字体会到的，因为树很大，所以树枝垂到了水面。树枝