揠苗助长教学设计教学

—揠苗助长教学设计教学作为一名辛苦耕耘的教育工，需要进行教案编写工作，那么一份优秀的的教案应当怎么写呢？让我们一起来参考参考吧。下面是由给大家带来的揠苗助长教学设计教学7篇，让我们一起来看看！揠苗助长教学设计教学篇1一、说教材《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时分有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二班级同学来说是有肯定难度。为此，须依据同学的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、活泼好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和制造中培育创新力量。二、说目标基于这样的本文解读，考虑二班级同学认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，理解“盼望、焦虑、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让同学抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取经验教训，到达自我完善的教育效果。三、说教法在教法上，总的概括就是方法引领，独特阅读。在本课的教学中，我着重引领同学学习寓言的方法，即讲故事、明白理、谈收获三环节来层层深化理解课文深入寓意。同时着重引导同学抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。让同学在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出独特。四、说学法教学是同学与老师的双边互动活动，我遵循“老师为主导，同学为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的主动性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使同学自主地思索、分析、商量，从而解决问题，使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量，真正成为学习的主人。五、说设计理念“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让同学理解寓意。而寓意的理解，又必需通过详细的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了三个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟，重视结合现实生活进行深化。在教学设计中，留意了“扶——放”结合。六、说教学思路新课程要求老师的主导作用与同学的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发同学质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学气氛，让老师与同学公平对话，课堂上激发同学主动参与，主动探究，合作沟通……在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使同学学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。七、说流程（一）质疑导入，揭示课题师：小好友们，今天我们也来学习一则寓言故事，（出示课题：揠苗助长）齐读课题，指导揠的读音“yà”。师：揠苗助长又叫什么？读了课题，你有什么疑问呢？梳理问题：为什么要揠苗？怎样揠苗？揠苗结果这样？学了课文，这些问题我们就能解决了。（二）初读课文请小好友们赶紧翻开书122页，自由朗读课文，要求：A、读准字音，读通课文，遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢沟通：A、检查词语的认读。B、小好友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（生：他很急板书：急）你从哪里明白他很急呢？（三）再读感悟默读课文，用笔划出“急”的句子或词语，师巡察沟通反应：（依据同学的答复，随机出示句子并指导）A、他盼望自己田里的禾苗长快些，每天到田边去看。师：从这句话中，你明白他急在哪里？（盼望、每天）师：“盼望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读（你读出了农夫急迫的心情。）师：这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗，会这说些什么呢？（指名说）出示句式：农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说：师：是呀，他不是一天这么说，而是“每天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读（齐读）评：我感到你急迫的心情、我看到了你盼望的眼神。师：还从哪也看出他很焦虑？B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。假如同学说不出，师引：其实还有一句话，农夫是看在眼里，急在心里。假如同学说的出，师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么明白？好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）假如同学答复不出，通过句子比拟：“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。可见用词非常精炼C、他在田边焦虑地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”师：从这句话中，你明白他急在哪里？（焦虑地、转来转去）出示：“焦”这个字，让同学观看，提示大家写的时分留意哪些，然后书空，最终在书上写两个。看下面的四点就是”火”演化成四点师：这把火在哪儿烧呢？生：在这个农夫的心里。师：对呀，他急呀，心里火急火燎的。还像什么？师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生很多联想呢。师：自由读这一句，想你眼前显现农夫怎么样？仿佛听见他在说什么？（指名说）师：谁也来读读这句话，（指导朗读：焦虑地、自言自语），谁再来读？（这才叫焦虑呀!可自言自语能这么读吗？理解：自言自语），谁能来模拟他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。3、师：农夫的心理呀特别的着急，我们一起来完好的读读这段话。读出累师：是啊，得想个方法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了方法指名读第二自然段，其他同学思索农夫想的什么方法，用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是课题中的“揠苗”。师：请同学们看图，说说农夫是怎么样拔苗的？他遇到了哪些困难？理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗？推举词语，齐读。师：他太累了，回到家里，一边喘气一边说，谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的？补充词语读句子。师：瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：你看农夫得意洋洋的样子，结果真的没白费吗？一起来读读最终一段农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（四）说出寓意1、揭示故事结果生自由答复（由于把它拔死了）说话训练：如今你们就是这个农夫的孩子，你们准备怎么样告知你的爸爸这个原因呢？（生自由说）师：是呀，植物生长有它的自然规律，要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗，还是做任何事情，都要根据规律办事，不能急于求成。同学们，其实寓言故事，它留给我们的不仅仅是故事，而且还有一个深入的道理，学了这个故事，你明白了什么道理呢？我提议大家课后多读读寓言故事，特别是看看它蕴含的道理。揠苗助长教学设计教学篇2【课前透视】本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容活泼好玩。寓言经常是以一个小故事来说明一个深入的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容活泼好玩的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。【教学目标】１、会认１０个生字，会写９个字。２、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。３、能把故事讲给别人听。【教学重点】有感情地朗读课文，理解寓意。【信息资料】生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时〖切入举偶１、观看谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们明白这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》。２、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（同学沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深入的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。结合同学的实际情况，引发同学的沟通商量。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性学问，丰富同学的认识，激发同学阅读爱好。〖对话平台学习《揠苗助长》一、初读１、读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。由题引入，变文字为画面，激发同学的热忱，了解故事的内容，为学文奠定基础。３、自读课文：轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌相互商量。４、全班沟通生字词语的识记：老师充足激励同学沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。５、游戏稳固识字：采纳“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。强调自读自学，扎扎实实抓好基础学问把握。通过沟通丰富识字经验，提高同学自主识字力量。二、朗读１、引导同学朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式训练朗读。２、指名朗读，老师相机引导同学说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，老师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：指导读第一自然段：启发同学思索：种田人为什么要帮忙禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在同学沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导同学读出焦虑和自言自语的语气。指导读第二自然段：启发同学思索：种田人想出了什么方法帮忙禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导同学读出“焦虑而又疲惫”的感觉。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深化理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深入体会中，读出理解、读出独特，解读文本。３、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。抓住事情进展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜亮的比照。从剧烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培育了同学的阅读理解力量和思维力量。三、商量启发同学思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发同学商量，老师相机点拨，抽象出寓意。升华对寓意的理解，促进同学的对文本的独特解读，在沟通中培育同学的语言表达力量和思维的深入性、概括性，在对寓意的理解中，培育同学正确对待生活中的事情，促进独特的健康和谐进展。四、拓展１、启发同学思索：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应当叫什么？说出自己的理由。２、你还明白什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学独特化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像力量、思维水平及表达力量的提高。五、写字１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观看这几个字在结构和笔画上的特征，沟通观看的收获，老师恰当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。２、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。３、同学自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。抓住生字特征，强化范写指导，自主写字评议，提高同学书写力量。揠苗助长教学设计教学篇3教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。重点、难点在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。教学过程：一、引入1、师：小好友们应当都听过很多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长（课件出示课题）师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？（请一位小好友讲）师：看来小好友们都多多少少了解这则寓言。2、揭题师：今天就让我们一起来走进这个故事。读课题：个别读齐读二、初读1、听课文录音师：我们先来听一听这个故事2、自读课文师：好听吗？师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。3、认读生字①同学领读师：谁来当一下小老师，带小好友们读一读这些生字？②看生字卡，齐读生字③同学当小老师，领读词语④开小火车读生字、词语三、深化学习课文师：让我们来细细地看看这个故事是怎样进展的。学习第一自然段1、出示第一自然段，请一个小好友读一读师：你明白了什么？师：种田人为什么要帮忙禾苗生长？师：种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦虑）师：哪里看出他很焦虑？a、盼望：师：给它找个近义词吧。（盼望）b、古时分有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。师：读出他的着急。师：今天看……（明天看）……每天去看。一起读一读，读出他的着急。c、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师：读出他的焦虑好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）师：每天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）师：从一点儿你感觉到什么？师：他真是太……（急了）师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦虑3、师：一个人着急的时分，你猜猜他会有什么动作？师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）师：那应当怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）师：谁能来模拟一下他的样子再一起读一读学习第二自然段师：他想啊想啊，你看他怎么了？（出示图片）（很快乐）师：从哪里看出来的？（看图说）师：我们看一下，他究竟想出了个什么方法？（出示图片）师：你从这句话中感受到了什么，明白了什么？（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了2、急忙跑到田里3、一棵一棵：生怕漏了一棵4、终于：说明他想了很久5、从中午始终忙到太阳落山师：累不累？师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）6、往高里拔：拔得高，时间用得久）师：谁能把刚刚体会到的劳累用朗读表现出来？师：体会到了他拔禾苗累吗？个别读，小组读师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情……师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？（出示图片）师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）师：他会怎么夸自己？（个别说）师：把心里的想法说给同桌听听学习第三、四自然段师：他这份好的心情啊，始终保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？生说师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）师：从他的话里你明白了？（生说）师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。请同学读一读师生合作读师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？生：……师：种田人那么快乐，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，非常奇怪）师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，同学看图说）师：是呀，禾苗都没精打彩了师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）师：这个孩子哭着说了什么？寓意学习师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？生自由答复师：禾苗应当是怎么长的/（慢慢地）师：一点儿一点儿长高师：今天这个故事属于寓言故事，要告知我们……（一个道理）师：这个道理呀，就是寓言的寓意。师：这则寓言的寓意是什么？违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！齐读寓意师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。在生活中我们也形容这些违反了事物的进展规律、急于求成的事情为揠苗助长。揠苗助长教学设计教学篇4教学目标1、认识3个生字，会写5个生字，把握一个多音字。2、积累本课的词语，能够运用多种方法理解词语，训练复述课文。3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，不能违反事物进展的自然规律，否则就会受到惩处教学重点、难点1、学习本课生字，积累本课的词语。2、能在读中悟出故事寓意：做事要遵循事物进展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。教学准备多媒体教学。第一课时教学目标1、认识生字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个生字，把握一个多音字“转”。2、训练正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的词语。3、喜爱学习寓言故事，初步感悟寓意。教学重点、难点运用自已喜爱的方法识记本课的生字、新词，训练正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟寓意。教学过程一、激趣导入老师放《揠苗助长》的影片，课文配音，抓住同学的留意力，看完后，让同学说说你明白了什么？这位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）二、读文识字、新词。老师让同学结合刚刚看的影片，初读课文，用自已喜爱的方式把课文中的生字，新词找出来，然后学一学。接着老师利用课件把生字和新词列出来，大家齐读，理解，抽个别同学读，最终大家一起沟通识记这些生字、新词的方法，老师指导书写。同学学习多音字“转”，要牢记，最终到达共同进步。三、初读课文同学找出自已喜爱的句子，有感情地朗读，多读几遍，理解句子的意思，然后读给你的同桌听，大家一起沟通感受。老师检查，赏识，指导朗读，最终让大家说说这位农夫的禾苗怎么样了？四、稳固训练同学用开火车的形式读词语，然后选自已喜爱的词语说一句话，最终利用形近字组词。第二课时教学目标1、连续学习课文，稳固生字词的识记与书写。2、边读边想，读懂故事，了解寓意，能够复述课文。3、学习寓言故事，能在有感情地朗读中感悟寓意：做事不能急于求成，违反事物进展的自然规律，否则就会受到惩处。教学重点、难点同学有感情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会寓意。教学过程一、复习生字、新语。抽同学读。二、依据同学搜集的资料，说说寓言是什么？最终大家沟通，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深入的道理，运用受到教育和启发。三、读文感悟，精读课文，理解内容。种田人为什么要拔禾苗？（起因），从哪些词语看得出来他很焦虑？让同学带着问题读课文第一自然段，并画出有关词句。然后自由沟通，最终大家一起沟通（盼望、每天都到田边去看、焦虑、转来转去、自言自语）让同学在句子中去理解，感悟词句的接着，出示一些相关的成语、俗语，让同学通过朗读来送给农夫；再让同学以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝说；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让同学举例说说生活中的类似事例，同学们各抒己见，精彩纷呈的答案，充足说明了他们的巨大收获。综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些缺乏之处：其一，虽然留意让同学多朗读，让同学通过朗读，来读出理解，读出独特，解读文本，或许时间的关系，有点仓促，假如能多给点同学朗读的时间，那他们体会的效果会更好。其二，词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有许多的同学在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，同学应当理解得不太明白透彻。揠苗助长教学设计教学篇6一、概述《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教科书三班级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时分一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物进展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是同学初次接触寓言这种文体，所以承载着让同学学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。二、教学目标分析该课题估计要到达的教学目标如下：1、学问与技能：（1）学会本课生字新词。（2）理解课文内容，了解寓言的寓意。（3）能够精确、流利、有感情地朗读课文。（4）把握寓言的学习方法。3、过程与方法：（1）通过朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。（2）在小搭配作探究中自同学字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、看法。4、情感看法与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。三、学习者特征分析1、同学是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。2、本班同学的基础学问不扎实，理解力量不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动同学的学习主动性，让同学阅历学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育同学主动参与、乐于探究的意识。3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和力量、学问的储藏。4、同学有肯定的自主识字力量，能够依据老师的要求进行自主识字。5、同学乐于表达自己的见解。四、教学策略选择与设计（1）语文学习活动应当是一个活泼活泼的、主动的和富有独特的过程。新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲为主的方式，它应当是一个充满生命力的过程。同学要有充足的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的气氛中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有时机共享自己和他人的想法。本节课就是在让同学通过自主合作的学习方式把握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使同学走入文本。（2）让同学在现实情境和已有的生活和学问经验中体验和理解语文。语文学习的基础首先是同学的生活经验。语文教学要强化语文学习和情感体验之间的联系。只有在详细的情景中，同学才会深化的理解寓意。五、教学资源与工具设计供老师运用的资源：生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。供同学运用的资源：教材六、教学过程一、导入新课1、小好友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？2、出示“寓”。教学3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深入的道理。今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题二、初知课文，自同学字１、这个题目是古人取的，你们明白它的意思吗？请小好友认真听这个故事。然后来答复。师范读。２、如今谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮忙禾苗长高。3、自由读文，小搭配作学习本课生字。（1）课件出示生字，指名读，领读。（2）课件出示生词，齐读。你都明白哪个词的意思？说一说。（3）明白写字：焦、疲师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。三、学习课文第一段1、请小好友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）你体会到了农夫怎样的心情？（焦虑）从文中的什么地方可以看的出来呢？2、出示：古时分有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？4、你能为盼望找个意思相近的好友吗？（希望）。5、小好友们真会读书。读到“盼望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。过渡：心里着急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么方法？四、学习课文第二段师：他想出了怎样的方法？课件出示：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。谈体会：1、想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？2、想一想，他累成什么样了？过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声响，放在心里读！）五、学习第三段课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗都长高了一大截！”１、你是从文中的那些地方看出他认为这个方法好呢？２、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？３、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很快乐了。教学（截）４、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请同学评价）那你来读读看！５、齐读六、明理１、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白是怎么回事，心中会想什么呢？２、课件出示第四自然段，齐读。３、假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？４、师小节：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不按照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。七、拓展1、学了本课你肯定有许多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵2、依据屏幕上的提示写一段话。八、作业我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长沟通。板书设计：揠苗助长盼望——每天——焦虑——筋疲力尽——枯死寓意：遵守自然规律，不行急于求成揠苗助长教学设计教学篇7预设目标：1、正确、流利朗读课文，默读课文。2、会认5个生字，会写4个字。3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。流程预设：一、故事导入，激发爱好1、还记得我们学过的《坐井观天