化学课堂上要“舍得”浪费获奖科研报告

化学课堂上要“舍得”浪费获奖科研报告摘要：青年教师要在课堂上大胆放手，舍得“浪费”，让学生去写、去做、去讨论、去说。

关键词：舍得写做讨论说

化学是一门理科，在高中理科学习中不如物理的推理性强，不如数学逻辑性强，也不如生物要求记忆的多，它是一门既要记忆又要一定逻辑思维能力的中间学科。基于学科的独特性质，在高中化学课堂上教师应该如何做，才能提高学生学习效率和学习积极性呢？作为一名青年教师，我认为关键是在课堂上大胆地放手，舍得浪费时间和精力。

在教学的前三年，我是不懂得“舍得”的意义的。我认为把课堂时间交给学生，会造成时间的浪费，以至于在备课中设计的知识点会在一节课讲不完，知识不完整、不系统。也就是说我重在了传授或者说讲解知识上，喜欢追求知识的全面。表面上看，一节课很完整，满满当当，但学生能否全面接受，吸收到自己的大脑中呢？不一定。这其实是我的一厢情愿。

在新课程改革日益深化、新的教学理念不断渗透的今天，青年教师一味模仿老教师的“满堂灌”、“教师一言堂”已不再适用。课堂中，青年教师应该顺应新形式，打破旧观念，大胆放手，发挥受过高等教育的优势，在课堂上“舍得”浪费，将课堂和学习权利交给学生，敢于让学生去写、去做、去讨论、去说。

一、舍得浪费，让学生去写

在化学学习中，离不开方程式的书写，而正确书写化学方程式是学好化学、打好基础的关键，尤其是在高一必修1的学习中。我们在讲完某一物质的化学性质后，该物质能发生很多化学反应，当教会这类反应特点后，学生应该在脑海中建立一定的知识框架。但实际上学生是否掌握了，需要学生课下不断巩固，也需要老师的监督。那么无论下节课有多少知识，都应在课堂的前5到10分钟将时间交给学生，让他们到黑板上去写，其他学生在下面书写，当堂点拨、检查和拓展。这样，可能“浪费”了一定的教学时间，但这种方式可以及时发现学生的错误、知识的漏洞，及时调整下节课的教学节奏，也可以激励学生你追我赶的学习化学方程式的热情，打下坚实的基础。

二、舍得浪费，让学生去做

化学是一门以实验为基础的自然学科，在近几年高考中越来越重视对学生“实验能力”的考察。那么，基于此在化学课堂上，当有实验时，要么多安排学生实验，要么在演示实验中大胆让学生在老师的监督下动手展示，我发现其实学生对实验是充满好奇和兴趣的，不少学生喜欢化学就是从喜欢神奇的化学实验开始的。在课堂上，虽然学生动手做实验会磨蹭、会犯错、会浪费试剂，但科学的发展从来都是需要“浪费”的，试想如果拉瓦锡不浪费很多实验材料，怎能发现氧气？如果居里夫人不浪费很多实验材料，怎能发现镭？让学生自己动手实验才能激发他们的兴趣，更好地观察实验现象，记忆也更深刻。

三、舍得浪费，让学生去讨论

化学通常会有习题课，若在习题课上全部习题都由老师讲解、学生倾听，那么，一节课虽然可以讲不少习题，解决学生困惑多的题目，可是教师是讲完了，完成了教学任务，但学生是否真的会做，全部接受，学生在什么地方出现了困惑却不得而知。如化学的元素推断题，教师做这道题目时，拿到信息就会想当然地立即推出可能是哪种元素，有哪些化学性质，可由于学生没有老师那么多经验和知识储备量，未必可以一下子推出来。那么，怎样做才更好些呢？教师在课堂上可以大胆地让做出这道题的一位学生讲解思路，将讲台交给学生，其他同学认真思考并提出疑问，在我们知识储备量差不多时，你是如何想到题目中说的就是那种元素呢？学生努力做出解答，告诉同伴自己是如何想到的，由于学生之间的思维是最接近的，不仅帮助其他同学掌握了学习方法，还拉近了他们的距离，更使他们乐于接受这个问题的答案。这样在课堂上虽浪费了一定时间，讲的题目少了，可是“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生也乐学，乐于接受。

四、舍得浪费，让学生去说

现代教学理论认为：课堂是群言堂，不是一言堂。课堂绝不是单纯的老师讲与学生听，若一味如此，久而久之，学生就等着老师讲，自己不会动脑思考，也不想说，养成懒惰的习惯。教学中我们要适当地“懒”，才能成就学生的勤快。将课堂交给学生，让学生主动发言是体现学生主体地位的一方面，可以让我们及时了解学生的想法，及时知道学生是否掌握；可以发展他们的个性和特长，进而培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过这种方法，调动全体学生学习的积极性，主动培养学生良好的品质和健全的个性，开发学生的智力，增长学生的才能。

总之，在化学课堂上，教师不能一味追求讲授完准备的知识，更应“舍得”花时间在学生身上，让他们主动参与到课堂中去写、去做、去讨论、去说。这样，久而久之，好的课堂气氛、轻松