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谈化解“教与学”矛盾的有效策略在新时代基础教育课程改革推进过程中，教师教育教学观念的转变是重点。而教师教学观念转变的关键，是解决好“教与学”矛盾。针对这一矛盾的解决，北京师范大学顾明远教授提出了解决之策：在引导的基础上，从教师的教，转化为学生的学。那么，在新课程改革中，如何有效推动教师的“教”向学生的“学”转变？一、树立“以生为本”理念“学生是教育的主体”。一切知识、技能、价值观都需要学生自主接受、自己消化。今天的教育，已进入核心素养时代，教学目标任务，不是学生接受知识，而是需要学生主动建构知识、技能和价值观。因此，要把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。老师只做学生学习的组织者、引导者、促进者和帮助者。二、树立“以学定教”观念要彻底改变传统的“教师传授知识，学生接受知识”的教学观念，提倡以学生为中心，以学促教、以学定教。教师确定教学目标任务，组织教学活动，首先要备学生，备导学案，以促进每一名学生获得学科核心素养为导向。比如，把老师讲、学生听为主的“灌输式教学”，转变为以“导学、交流、释疑、训练、反馈”等为环节的自主型课堂教学模式，以教学模式的创新和改变，促进教师“教”向学生“学”的教学转变。三、改革教案备写模式教案是为教学服务的。随着新课程改革的推进和新教育理念的落实，教案编写也要与时俱进。比如，用问题或试题形式，设计指导学生自学的内容；围绕学生“学什么”“怎样学”，重点设计“导学案”，指导学生，面向全体学生，创设适合学生学习进步的交流、释疑的办法，设计出当堂训练的题目，备课做到“备教”，更要“备学”。四、改革作业训练方式设计与教师备课相匹配的课堂训练作业。比如，每节课设计两种作业，一种用来自学，引导学生学会学习，独立完成老师导学设计中所要求的项目。另一种用来完成老师备课时准备好的当堂训练，要求当堂训练，当堂批改，把知识和能力的训练落实在课堂。五、改变课堂教学要求在课堂上的主要任务，主要是组织、指挥、指导、帮助学生。让学生在课堂上学会学习、学会合作、学会质疑、学会交流，有获得感、成功感，有出彩的机会，获得来自学习的成功或喜悦感。教师要精讲多练，讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，而且要关注到学困生，面向全体学生，这样，教师才能真正成为学生学习和成长的助手、帮手。六、改变教学评价办法有什么样的评价，就有什么样的教学。课堂教学评价要和新课程改革理念、新时代教育评价等新育人观、新理念结合，提倡综合评价、发展性评价、过程性评价及横向评价与纵向评价、过程性与终端性评价、分数评价与等级评价结合等

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