新人教版三年级数学上册表格教案

新人教版三年级数学上册表格教案新人教版三年级数学上册表格教案/44第二课时求一个数的几倍是多少课题教材第52-55页。 课型新课教学目标1、理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。2、通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法，培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。3、培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学即生活，感受数学的乐趣、数学的价值。教学重点理解并建立“倍”的意义。教学难点理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。教具准备课件、小棒。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：咱们一起『会摆小棒的游戏吧！让学生根据要求摆小棒。由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形，再要求第二个学生白的正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多。师：你用了多少根小棒：列算式计算一下。生：我用乘法计算得出4X2=8（根）。师：一个止方形用4根小棒，两个止方形要用2个4根，也就是2个4根可以说成4的2倍，这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”。（板书课题）二、探究体验，经历过程。师：请看卜面的情境图，说说你知道了什么。（出示例3情境图）生1:我知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。生2:还知道了两种价钱之间的关系。师：你肩什么好办法解决这个问题呢？现在小组里讨论一下。学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。师：把你的想法跟大家分享一下吧！学生可能会说：生1:我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就摆出8根小棒表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要摆出4个8根的小棒来表示，所以说象棋的价钱就是8X4=32（元）。生2:我们还可以画图来帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就先画出一条线段表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要4段与之前相等的线段来表示4个8元，所以说象棋的价钱就是8X4=32（元）。阮是军棋的。惜TOC\o"1-5"\h\zIII I象棋: ;7元只要学生讲解合理就要给予肯定，并鼓励表扬。师：想一想，求一个数的几倍是多少，用什么方法计算呢？在小组里举例证明一下，你的猜想对吗？学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，明确“求一个数的几倍是多少”用乘法计算。三、总结提升师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？四、作业设计。1、摆一个正五边形用（ ）根火柴，摆6个这样的正五边形用多少根火柴呢？2、莉莉的奶奶养了9只鸭，养的鸡的只数是鸭的3倍，莉莉的奶奶养了多少只鸡？求一个数的几倍是多少8元军棋是军棋的4倍V7元求一个数的几倍是多少用乘法计算。第六单元多位数乘一位数教材分析：1、本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12X3,在计算时要算2X3和10X3,这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础上。止匕外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先讲口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。笔算乘法与笔算加减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。2、本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个个问题；二是讲乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。教学要求：1、使学生能够比较熟练得口算整十、整百乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3、使学生能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。第一课时 口算乘法课题教材第56-59页。课型新课教学目标1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。教学重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。教具准备课件、小棒。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。（出示第56页情境图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。学生在小组里交流，教师巡视了解情况。师：今天我们就一起来研究与这些有美的乘法口算的问题。二、教学例1.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20X3。师：该怎样计算呢？跟小组的同学T讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生1:因为3个20是60,所以20X3=60。生2:因为10个3是30,所以20个3是60.生3:因为2X3=6,所以20X3就等于60.师：引导学生推想：200X3、2000X3得多少？（200X3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600;2000X3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。（课件出示例2）生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3

倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12X3.师：该怎样计算呢？跟小组的同学T讨论一下吧。学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10X3=30（根），单根的小棒数是每行2根，3行就是2X3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12X3=36（元）。多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要纭T表扬和R止。三、总结提升师：在今天的学习中，你肩什么收获？四、课堂作业1、口算卜向各题，说一说你是怎样想的。20X4 200X4 2000X3 30X4 3000X72、口算卜面各题。4X230X3 200X35X4 40X2300X34000X2 600X3 3000X31000X6 90X3 1000X5口算乘法20X3=60 想：2个10乘3就是6个10,就是6012X3=36 想：10X3=302X3=630+6=36板书设计：板书设计：第二课时两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）课题教材第60页。课型新课教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

3、培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。教学难点理解两、三位数乘一位数的笔算算理。教具准备课件或挂图、小棒、口算看片。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入出示口算卡片。6X24X220X3 40X2300X220X450+76+40看谁做得又对又快。二、探究体验，经历过程。1、出示教学例1.师：观察图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）生：图中小红、小丽和小明在一起回回儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？生：12X3,也就是求3个12是多少。请同学们先估一下3盒大约共有多少支？生：把12看成10,用10X3=30,3盒大约共30支。师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。学生可能会说：方法一：摆小棒，因为一个因数是12.所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3,所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36.方法二：画图，3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。方法三：连加。12+12+12=36.方法四：分解组合，先算10X3=30,再算2X3=6,然后算30+6=36.方法五：拆数。①9X3=27,3X3=9,27+9=36②8X3=24,4X3=12,24+12=36③7X3=21,5X3=15,21+15=36④6X3=18,6X3=18,18+18=36师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。师：引导学生用竖式计算。从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。教师板书并讲解:第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6,表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3,表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0）,再把两次乘得的积加起来就得36.进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10,所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。教师再次板书：因数

因数36 ……积可以请学生再说一说乘的过程。三、总结提升师：在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流今天的收获。四、课堂作业。把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？

第三课时两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法课题教材第61页。课型新课教学目标1、使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。2、培养学生抽象概括的能力。3、使学生养成认真计算的良好习惯。教学重点掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。教学难点掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。教具准备主题图、小棒、口鼻看片。教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。1、出示口算卡。2、用竖式计算卜向各题。12 32 432 212X4 X3 X2 X4二、探究体验，经历过程。教学例2.师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第61页情境图）生：王老师到书店给同学们买连环画，一套教

学

过

程16本，买3套一共多少本？教

学

过

程师：怎样列式？为什么这样列式？生：16X3,也就是求3个16是多少。师：怎样计算呢？生1:先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16X3的结果。每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3行。3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可

捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再

加上单独的8根，，共48根。生2:用连加的方法。1616+1648师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。16x348生：从个位乘起，先用3乘6得24,把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1;再用3乘十位上的1得3个十，再加上进上来1个十是4个十，把4写在积的十位上。师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？生：如果先从十位乘起，十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦，又容易出错。三、总结提升。师：在今天的学习中，你肩什么感受？有哪些收获？学生自由交流。四、课堂作业。第四课时两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法课题教材第62-65页。课型新课教学目标1、使学生掌握两、三位数乘一位数连续进位的方法，并能正确的进行计算。2、培养学生的分析、概括能力。3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。教学重难点掌握连续进位乘法的笔算方法，并能正确地进行计算。教具准备口算看片、挂图。

教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。1、口莫卜向各题。4X4+25X7+46X5+13X4+22、说一说计算两、二位数乘一位数时，应该怎样计算。（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几）3、计算卜向各题。请三位同学板演，其他同学写在练习本上，并说一说自己是怎样算的。29 142 131X3 X4 X7教学过程二、探究体验，经历过程。出示教材第62页例3的情境图。师：学校止在召开运动会，老师和几名同学为运动员们准备了饮料。每箱24瓶，9箱饮料一共有多少瓶？师：怎样列式？为什么？生：24X9,也就是求9个24是多少。师：先估算一下，9箱饮料大约是多少瓶？生：10箱是240瓶，9箱f比240少。师：用竖式计算。请一位同学板演，其他同学在练习本上试算。做完后共同订正。24x9216请计算止确的同学说一说计算过程中需要注意的地方。（个位上4X9=36，向十位进3后，十位上2X9=18,表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十共21个十，2应写在积的百位，1应写在积的十位）教师小结：用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，/、要忘记加上进位数，如加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位;或把最高位写在百位上。师：卜回请同学们做卜回的练习。

68 69X7 X8学生独立完成。算完后组织学生讨论：在计算过程中，这两道题的主要区别在哪里？第1题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，第2题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了1.三、课堂作业。1、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？2、最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？第五课时 一个因数中间或末尾有0的乘法课题教材第66-69页。 课型新课教学目标1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌『个因数末尾有0的笔算乘法。2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。教学重点掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。教具准备课件教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜想。师：在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。二、探究体验，经历过程。1、教学例4.（出示课件）师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。学生在小组内交流讨论，教师巡视了解情况。师：谁愿意跟大家讲一讲？生：图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了，问我们7个盘子里一共还有多少个桃子？师：你能用算式表示出来么？生1:因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0,所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0生2:我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0X7=0（个）或7X0=0（个）师：想一想，0X3=?9X0=?0X0=?你发现了什么？生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.3、教学例5.师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该比4800个还多一些。师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。组织学生开展交流竖式算法：604义84832师：十位上写几？为什么？生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3.要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。4、教学例6.（1）出示例题，引导学生理解题意。学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。

(3)先估一下大约得多少。280X3=900,大名^得900.(4)让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法/、同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。生1:先用一位数依次乘多位数的位上的数。由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位上也是0,这个0起占位作用。生2:把280乘3看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落卜来，这个0起占位作用。(5)比较这两种方法，哪种更简便？第二种更简便。(6)概『个因数末尾有0的简便算法。计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前回的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.三、总结提升。师：在今天的学习中，你肩什么收获？学生自由交流各自的收获。四、课堂作业。1、笔算卜向各题。207X8603X4305X9604X5708X3390X4520X3190X7460X6230X42、你能很快说出卜向哪个算式的得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+01X2X3X4X5X6X7X8X9X0第六课时解决问题课题教材第70-74页。 课型 新课教学目标1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2、使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。教学重掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。

占八、、教学难占八、、培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。教具准备课件教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，在我们的生活中有很多问题师借助乘法计算解决的，今天我们就T去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能止确解答吗？二、探究体验，经历过程。1、教学例7.师：每张门票8元，有29人参观，带250元买门票够吗？引导学生分析题意。要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人卖门票共需多少元。也就是要先算出29X8得多少，然后和250元比较一下。生：29X8我还没有学过，怎么办呢？师：这道题只要知道29X8的结果比250大还是小就可以了，不必算出精确结果，因此我们可以用估算的方法，也就是看29X8大约等于多少。学生可以再小组内讨论，先说一说自己的想法。教师到各小组巡视，及时指导、点拨学生。集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30,用30X8=240,所以29X8大约等于240.师：同学们想得很好。29X8大于等于240,“大约等于”写成数学符号就是“="，这是约等号，读作“约等于"，所以29X8-240板书：29X8=30X8=240（元）生：通过估算得出了29X8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票了。2、教学例2.师：现在我们T来一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件出示第71页例8）生1:我们可以用回图的方法来帮助理解问题。1沅/OOO7元生2:求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同样的碗多少钱。生3:一个碗的价钱就是18+3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6X8=48（元）。生4:也可以列成综合算式18+3X8,结果仍然是8个碗48元钱。只要学生讲解合理就要给予肯定表扬鼓励。师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48+8=6（元），这样3个碗的钱数就是6X3=18（元），说明我们的解答是正确的。师：对！我么一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题的正确率。想一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？生：先算一个碗的价钱18+3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式为30+6=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。3、教学例9.师：妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例9）学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。师：现在我们一起来听听同学们的解答策略，说说你的想法吧。学生可能会说：生1:我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。仁元Lf U个m元 n 生2:根据6元一个碗可以买6个，可以算出总价是6X6=36

（元），那么36是9的几倍就可以买几个9元的碗，列式为36+9=4（个）。生3:可以列成综合算式6X6+9,结果也是4个。

生4:我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解答是止确的。师：同学们，讲得有理启据，真棒！继续努力！三、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由交流。四、课堂作业。1、一个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少？2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的路程，绕操场就要步行2圈，操场每圈多少米？第七课时整理和复习课题教材第75、76页。课型新课教学目标1、通过整理和回顾本单元的知识，是学生在头月赤中形成较为系统的认知结构，提高学生对本单元知识的掌握水平。2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步培养学生的计算能力。3、增强学生应用数学的意识。教学重点提高计算能力。教学难点增强应用数学的意识。教具准备课件教学过程教学设计个性化调整或反思一、总结算法。卜向各题你会选择合适的算法吗？(1)小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家到学校大约有多远？(2)每套课桌椅坐2个人没学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少个人？(3)阳光小学每个年级都有136人，全校6个年级共有多少人？学生独立思考后与小组内同学讨论，然后集体交流。交流时说出各题选择的方法，并说明理由。第(1)题应选择估算。因为/、需要求出准确结果，从题目可以看出问题是求大约多远，所以只知道大概的结果就可以了，因此用估

算，65X8=560;第（2）题应选择口算，因为题目中的多位数是整百数，口算比较方便,200X2=400;第（3）题应选择笔算，因为题目要求求出精确的结果，口算起来比较困难,所以就要进行笔算。二、练一练。1、口算下面各题。20X470X312X3120X43X6+5200X4600X821X4320X34X8+7500X21000X732X21100X68X8+6做完后说一说口算的方法。（用多位数中0前面的数和一位数相乘，再看多位数的末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0）2、估算下面各题。98X479X3102X5287X653X6212X4319X772X8做完后说一说估算的方法。（把多位数看成和它接近的整十或整百数,用这个接近的整十或整百数去乘一位数，就3、笔算下面各题。乜，乜一宿..，lek■■+ 整十、整百款窕一位致21：3r解X728X4507X5213X6354X4-146X9470X3做先后说一说笔算吆方法。多位数乘一位数（水个位乘起，用小糊薮去乘多位数中每位—二的数，哪一位未遴融积满几十就向它的前一位进几）三、二膜甲帮机,成人票每张60元，有2位老师，9生，买票一共要用多少钱二,成人票每张60元，有2位老师，9生，买票一共要用多少钱二：」.二〕Wd立玲乖一位敌个因讷m中间碣1赤鼻二口第八课时数字编码课题教材第77、78页。课型新课教学目标1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探

索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点如何科学合理的编码。教具准备课件、身份证。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少》老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，述口」以用来编码。师：今天老师要和大家共同上ft关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣。二、探究体验，经历过程。师：同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？生：邮政编码。师：谁知道邮政编码的作用是什么？生：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高r信件传递的速度。师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。邮政编码由六位数组成。前两位数字表示省（直辖市、自治区）前二位数字表示邮区前四位数字表示县（市）最后两位数字表示投递局（所）。师：请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流汇报。师：这是老师的身份证（实物出示），谁来读一读老师的身份证号码？学生读出号码，教师写出来。师：请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报，学生可能出现的情况：(1)地址码。①通过查询直接汇报出地址码的相关信息。②汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。(2)生日码。看到生日，你还能知道年龄。(3)顺序码顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。(4)效验码师：效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师：你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7-14位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是效验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。(板书课题)以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。师：我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到数字编码？生：数字编码在各行各业中都得到广泛应用。师：运用数字或符号来描述事物可以更简洁准确。现在请同学们运用数字编码，给每个同学编号，可以看到这个号码不用知道名字就能找到这个人。首先请同学们仔细想一想，号码中要体现哪些方面的内容？先自己思考再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织交流汇报，集体讨论得出结果。编入入学时间、班级序号、班级学号和性别等。师：按什么顺序编排比较合理呢？生：按入学时间、班级序号、班级学号和性别的顺序。学生给自己编号吗，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报，给予编码正确的学生以表扬

和鼓励。师小结：数字编码真是又方便又快捷。三、总结提升。师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还后许多数子编码启付我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。五、课堂作业。“小马虎”在课前收柒了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮帮他吗？4410412447331144102404480161第七单元长方形和正方形教材分析：本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形进行分类，知道四边形的形状和名称，然后进一步感知长方形和正方形；认识图形的周长,进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。本单元内容是学生今后进一步学习图形知识的基础，在整个“图形与几何”知识体系具有重要的纽带作用。教学要求：1、通过学习，使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点，会在方格纸上画长方形和正方形。2、使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会计算长方形和正方形的周长。3、通过学习，使学生会估计一些物体的长度，并会进行简单的测量计算。4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的紧密联系。第一课时 四边形课题教材第79-82页。课型新课教学目标1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一正方形的特征，知道它们的角都是直角。2、通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活勾察、比较和抽象概括的能力。一步认识长方形和L培养学生的观

3、通过，情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。教学重点认识四边形。教学难点长方形和正方形的特征。教具准备课方格纸、直尺。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：图形是一个美丽的世界，我们的生活中存在许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天我们就T走进图形的世界。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.师：把你认为是四边形的图形圈出来，在小组里说一说四边形有什么特点？（课件出示第79页例1）学生观察这些四边形，在小组里讨论交流四边形的特点，教师巡视了解情况。师：你认为四边形有什么特点呢？生：四边形都有4条直的边。生：四边形都有4个角。师：你能在方格纸上自己画出一个四边形吗？学生尝试画四边形，教师巡视了解情况，个别指导有困难的学生。组织学生交流展示，画图正确的学生给给予表扬鼓励。2、教学例2.师：仔细观察卜面的长方形和正方形，说说有什么特点？跟小组同学说一说。（出示例2）学生进行小组活动，教师巡视了解情况。师：把你的发现跟大家说一说吧！生1:长方形的对边是相等的。生2:止方形的4条边都相等。生3:长方形和止方形都有4个直角。只要学生回答合理就要给予肯定并鼓励。三、总结提升。师：你学会了什么？四、课堂作业。数一数，图中肩几个长方形？

第二课时周长课题教材第83、84页。课型新课教学目标1、通过学习，使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。2、体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。3、培养学生的逻辑思维能力。教学重理解周长的含义。占教学难多角度寻求解决问题的策略。八、、教学难多角度寻求解决问题的策略。占八、、课件、皮尺、树叶、各种图形教学设计教具准备课件、皮尺、树叶、各种图形教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。今天，老师带来了一些物品和平面图形，你们认识吗?出示物品。教学过程请各组派一名同学选择一个你们喜欢的物品或图形。这节课，老师将和同学们一起来研究平面图形的周长。板书课题：周长二、探究新知。1、理解周长的含义。(1)谁知道周长的含义是什么？请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长指的是什么样的长

度。找同学分别到前边指一指物品或图形的周长。(2)总结周长的含义。用你自己的话说一说什么是周长。(封闭图形一周的长度是它的周长)2、研究求周长的策略。大家已经知道了周长的含义，如果你想知道你所喜欢的图形或物品的周长，你有什么办法吗？学生独立思考。(1)出示：这个钟表的周长是多少？你用什么方法可以知道？①用直尺量。找一个学生试量，感知直尺不能量出这个圆形钟表的周长。②先用绳子围一圈，再量绳子的长度。学生实际操作，感知此方法的可行性。③用米尺量。在钟表上做一个记号，把钟表在米尺上滚一圈,就能知道它的周长。(2)出示:①学生分小组思考、实验，怎样用手中的工具量出它的周长①学生分小组思考、实验，怎样用手中的工具量出它的周长②汇报交流，用绳子先围，再量。(3)出示：说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。量出每条边的长度，再分别把每条边的长度加起来。(4)出示：你能知道它的周长吗？把每条边都量出来，再加在一起。（5）出示树叶，这个树叶的周长你们能知道吗？先用绳子围一圈，再把尺子量绳子的长度就可知它的周长。3、小结：刚才我们对一些图形和物品的周长的计算方法进行了研究，像一些比较特殊的图形，我们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用的工具帮助我们解决问题。三、课堂作业。1、小明的妈妈卖来15米花边，想把自己家长3米，宽2米的床单装饰得更漂亮一些，你说小明妈妈准备的花边够吗？2、小亮和小刚赛跑，裁判员宣布比赛路线：小亮沿图（ 1）长方形的边线跑，小刚沿图（2）的边线跑。小刚着急地说：“不公平！我跑的路程比他长。”聪明的同学们，你们说裁判员公平吗？到底谁跑的路程远呢？四、板书设计：什么是周长周长是一个封闭图形一周的长度。多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相

力口，是几条边就是几条边的长度相加。第三课时长方形和正方形的周长课题教材第85-88页。课型新课教学目标1、通过教学，使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的抽象概括能力。2、使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。教学重点长方形和正方形的周长的计算方法。教学难点能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。教具准备课件，边长1分米的正方形纸16张。教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入、师：经过上一节课的学习，我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长。还知道了多边形的周长就是把围成多边形的各边长度加在一起。今天我们就重点研究长方形和正方形的周长的计算方法。二、教学例4.师：你能算出下面图中长方形和正方形的周长吗？说说你是怎么想的。（课件出示第85页例4）学生尝试独立计算，教师巡视了解情况。师：把你的想法跟大家说一说。学生可能会说：生1:把长方形四条边的长度依次相加，列式为6+4+6+4=20（厘米）6厘米I 1B厘米4厘米6厘米4厘米4厘米 .教

学

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程6+4+6+4=20（厘米）教

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程生2:因为长方形有2条长和2条宽，所以可以分别计算2条长的和为6X2=12（厘米），2条宽的和为4X2=8（厘米），最后再相加，即6X2+4X2=20（厘米）E屈米 &厘米6厘米4厘米4厘米4厘米 ।6X2+4X2=20（厘米）生3:先算一个长与一个宽的和，再乘2,即（6+4）X2=20（厘米）6厘米 B厘米6座率*厘米谑米4厘米 ।1健米 1口厘米（6+4）X2=20（厘米）只要学生解答正确即可，不强求算法的统一。师：你能算出正方形的周长吗？说说你的想法。学生可能会说：生1:把正方形的四条边长度相加，即5+5+5+5=20（厘米）生2:也可以像计算长方形周长的方法那样列式(5+5)X2=20(厘米)。生3:依据正方形4条边的长度都相等的特征，也就是4个5厘米，所以可以写成是4X5=20(厘米)对于以上方法都给予肯定，表扬解答正确的学生。师：说一说，如何计算长方形、正方形的周长呢？跟小组的同学先讨论交流。学生进行汇报交流，总结归纳：长方形、正方形的周长的计算方法主要有两种。(1)根据周长的含义：封闭图形一周的长度就是图形的周长，我们可以把围成长方形的四条边长度依次相加就是长方形的周长，把围成正方形的四条边的长度依次相加就是正方形的周长。(2)结合图形的特征：长方形的特征有对边长度相等，所以长方形的周长=(长+宽)X2;正方形的特征有四条边的长度都相等，所以正方形的周长二边长X4.2、教学例5.师：现在我们一起来做一个拼图游戏，用手中的16张边长1分米的正方形纸拼长方形和正方形，你能拼出多少种不同的图形，完成下面的表格。跟小组的同学一起完成吧！长宽周长学生进行小组活动，教师巡视了解情况。组织学生交流展示拼图结果：(1)长16分米，宽1分米，周长34分米(2)长8分米，宽2分米，周长20分米(3)边长4分米，周长16分米师：还有别的拼法吗？周长最短是多少？生：只有这三种拼法，周长最短的是拼成正方形，周长是16分米。对于完成情况好的小组给予表扬鼓励。三、总结提升。师：在本节课的学习中，你知道了什么？生1:长方形和正方形的周长的计算可以根据周长的含义，把每条边的长度依次相加，也可以根据图形的特征进行计算。生2:长方形的周长的计算公式：长方形的周长=（长+宽）X2;正方形的周长的计算公式：正方形的周长=4长x4.四、课堂作业。1、长方形的长是16分米，宽是6分米，如果增加15分米，周长增加多少分米？2、小丽有一条红丝带，用这条红丝带正好围成了一个长8厘米，宽6厘米的长方形，如果用这条红丝带围成一个正方形，会围成一个边长是多少的正方形呢？可厘米第八单元分数的初步认识教材分析：1、本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且只是较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有很大的差异。学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我们在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。2、”分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一即是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。3、本单元内容主要包括认识分数，分数的简单计算，分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。教学要求：1、结合生活实际，使学生初步认识几分之几和几分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数和各部分名称以及分数的大小。2、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。3、在理解分数意义的基础上，使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。第一课时分数的初步认识课题教材第89-91页。课型新课教学目标1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行人小比较。2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。教学重难点理解分数的意义。教具准备课件、/、同形状、大小的纸、彩笔。教学设二计个性化调整或反思教学一、教学准备。中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示：1、把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？2、把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？3、把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？二、探究新知。过程1、认识工。2(1)教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一1一，写作一。2(2)教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？(3)学生交流。动手操作：任意拿出一张纸,折出它的102

学生汇报：把得到1的贴在黑板上。2(1)教师提问：折出的形状/、同，为什么都是它的1?2(2)教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的1吗？为什么？2一一12、认识1。3教师出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作1o3学生互动：互相说一说1表示的意义。31 1教师明确：像1、1这样的数都是分数。2 33、认识104小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的11,在图上标出，并互相说说自己是怎样得4到1的。4分组汇报，并把学生得到的,贴到黑板上。4教师提问：(1)折出的形状/、同，为什么都是止方形的1呢？4(2)你能说这个1表示的意义吗？4教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把谁平均分，同时得到的分数就是对谁而说的。老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线卜面的数叫作分母。1 ……分子— ……分数线4 ……分母4、比一比。出示教材第91页的例3.小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？学生汇报：生1:我发现1>10TOC\o"1-5"\h\z2 4, 1 1生2:我发现1>1o4 6生3:我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。生4:平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。三、课堂作业。1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。2、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？第二课时课题教材第92-95页。课型新课教学目标1、使学生在认识几分之一的香部分名称，并会比较分母相同2、为学生提供时间的机会，括3、培养学生与人合作的意识，F础上认识几分之力的两个分数的大小3高学生动手才做那提高学生与人合H」，以及分数的各0J能力。三的能力。教学重点认识几分之几。教学难点认识几分之几。教具准备课件、正方形纸。教学过程教学设计个性化调整或反思一、学前准备。1、问题：有红、黄两张同样大的彩色纸，玲玲把红纸平均分成了2份，用其中的一份折了一只纸船；芳若把黄纸平均分成了3份，用其中的一份折了一只花篮。她们各用去原来纸的几分之几？谁用去的纸多一些？为什么？2、请你说说怎样得到一张纸的104二、探究新知。1、认识四分之几。小组合作：先把一张正方形的纸平均分成 4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。分组汇报：甲组：把一张正方形的纸平均分成4份，每份是它的104乙组：3份是它的3。4丙组：2份是它的2。4丁组：4份是它的4。4学生将自己得到的份数贴到黑板上。2、认识十分之几。（出示第92页例5）把1分米长的一条彩带平均分成10份，师：每份是这条彩带的几分之几？生：每份是这条彩带的-o10师：你还能想到哪些分数？生：3份是它的—,5份是它的2,7份是TOC\o"1-5"\h\z10 10它的Z,9份是它的—10 10小结：像2、3、旦、工这样的数，也都是4 4 10 10分数。3、分数的大小比较（第93页例6）（D2035 5小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么.学生汇报：■■□□□252是把一张纸平土匀分成5份，表示这样的2份。3是把一张纸平均分成5份，表示这样的35份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以3。TOC\o"1-5"\h\z5⑵6056动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。学生汇报：6 、 5— 6 86和5都是把一个圆平均分成6份，V表示6 6 6这样的6份，即全部。而勺表示这样的5份,6一、， 6 5即一部分，所以6>506 6三、课堂作业。第92页“做一做”。第三课时分数的简单计算课题教材第96-99页。课型新课教学目标1、使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。2、培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。3、培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。教学重点理解同分母加减法的算理。教学难点整数1减几分之几的分数减法。教具准备课件。教学设计个性化调整或反思一、学前准备。1、把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？2、填空：（1）4里面有（）个1,2里有（）个,。5 5 3 3

(2)7个」是一),4个1是^一)10 ( ) 7()教

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程二、探究新知。教

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程1、出示第96页教材例1的情境图。师：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学生1:它们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了 8块。2生2:哥哥吃了两块，是这个西瓜的-8生3:弟弟吃了一块，是这个西瓜的18根据这些信息，你能提出哪些数学问题？我提的I可题是：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？我会列式4号1+2得多少呢？为什么?881是1个1,2是2个1,1+2也就是1个1加上28 8 8 8 88 8个1,一共是3个1,也就是3。8 8 8板书：1238882、出示教材第96页例2的情境图。你能用一个算式来说明这个图意吗？板书：5236663、出示教材第97页例3.11?4分组讨论。汇报交流：生1:1可以看作是把一个圆平均分成4份，表示这样的4份。生2:1可以看作4个L4生M个4减去1个4是3个;就是4

板书：113134444每组汇报完后其他组评价，并简要说明理由。三、课堂作业。第97页“做一做”。第四课时 分数的简单应用课题教材第100-103页。课型新课教学目标1、是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。教学重点进一步加深理解分数的意义。教学难点培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教具准备课件。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：同学们，分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就T来学习“分数的简单应用”。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.师：你能用分数表示图形的涂色部分吗？一一出示第100页例1）。生：这是把1张止方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是1-04师：如果把6个苹果平均分成3份，每份有几个？生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为6+3=2（个），所以每份有2个苹果。师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是1。3师：2份是苹果总数的几分之几？生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是2。32、教学例2.

师：请看卜面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）生：知道了一共有12名学生，其中［是女生，32是男生。3师：“其中1是女生，2是男生”这是什么3 3意思呢？生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。师：怎样求女生的人数呢？生：因为1是女生，要求女生人数就是把123平均分成3份，求出1份是多少，即12+3=4（人），也就是说女生有4人。师：怎样求男生人数呢？生：因为2是男生，要求男生人数就是把123平均分成3份，求其中的2份是多少，即12+3=4（人）。4X2=8（人），也就是说男生有8人。师：把刚才的解题过程在小组里说一说。学生在小组内交流；教师巡视了解情况。三、总结提升。师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生交流自己的收获、感受。四、课堂作业。1、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（）个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的（-）0（）2、兴趣小组有28人，其中。喜欢乒乓球，-4 2喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？第九单元数学广角一一集合教材分析：本单元是非常有趣的数学活动，也是逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本单元主要要求学生能根据提供的信息，借助集合圈进

行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用集合圈分析问题、解决问题。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生借助几何直观思考问题的意识。教学要求：1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。2、能借助直观图，利用几何的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。第一课时集合课题教材第104-105页。课型新课教学目标1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。教学难点对重叠部分的理解。教具准备课件。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情景，激趣导入。师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还/、想告诉你们，我想通过卜面的活动，大家一定能自己找到答案的。二、探究体验，经历过程。1、教学例1.1方』。师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。卜面是二（1）班参加跳绳、踢建比赛

的学生名单。（出示第104页表格）师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢建的有几位同学？生：参加跳绳的有9人，参加踢建的有8人。师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？学生可能回答；一共有17人，9+8=17（人）。可是，参加这两项活动的没有17人呀。我发现有的人两项活动都参加了。应该『共有14人参加了，算式是9+8=14（人）。师：到底怎么回事呢？为什么有人说一共是14人呢？为什么要减去3呢？生：因为有3个人重复了。生：因为这3个人及参加了跳绳，又参加了踢81。生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢建的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是9+8=17（人），还应该减去3人，所以是9+8-3=14（人）。生：因为9+8就把这3个人重复算了，也就是多算J一遍，所以要减掉3人。师：同学们的发言真是精彩，报名参加校体育训练的一共有多少名同学呢？生：14人。2、方法二。师：为了能使同学们更方便的看清楚，我们把一项活动演示一遍，请班里的14名同学分别对应的替代其中一人，自己1个替代的对象吧。班内的14名学生分别选定自己要替代的人。师：请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边，报名参加踢建的同学站到讲台的右边。“参与报名”的学生活动，站到相应的位置。师：杨明、刘红、李芳你们怎么还不站好呀？生：不知道站哪边。师：哦？为什么？怎么会出现这样的情况呢？生：因为他们两厢运动都参加了，站左边不行，站右边也不行。师：请同学们来说说，他们应该怎么站比较好？

生：站中间。三位同学都站到了讲台的中间。师：那左边、右边、中间分别表示什么？生：左边表小奔加跳绳，的同学，右边表小分加踢建的同学，中间就是两种训练都参加的同学。3、方法三。师：谁能用画图的方法来表十下ffl才看到的情形？学生组内讨论，画出自己设计的图来，教师巡视观察了解情况并及时指导创作。分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创息或想法。学生可能会说：生1:我觉得左边的同学是代表参加跳高的，应该圈在右边的同学代表参加跳远的，他们也应该圈在一起；中怛」的同学冉回一个圈。师：这样的话，能不能让大家T就知道中问的是及参加了跳绳的，又参加了踢建的呢？再想想，看还没有没更好的画法。生2:中间的同学也应该和左边的圈在一起，因为他们也参加了跳绳的呀。生3:那我还说中间的还可以圈到右边呢，他们还参加了踢建呢。师：那就按你们说的试试吧。学生动手试着回图，并向全班展示。4、方法四。师：看图，说说每一部分分别表示什么？生：左边，表不只经加跳绳，的；右边，表小只参加踢建的；中间即参加跳绳又参加踢建的。师：你能列式计算这两个小组的人数吗？生：9+8-3=14(人)生：(8-3)+3+(9-3)=14(人)三、总结提升。师：同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今天有什么收获？和同学们T分享。学生自己交流各自的收获。课后请大家留心观察，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？四、课堂作业。1、同学们去春游，带面包的有78人，带水果的有77人，既带面包又带水果的有48人。

参加春游的同学一共与多少人？2、三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学克赛的有15人，参加作文克赛的有11人。(1)既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？(2)只参加数学竞赛的有几人？(3)只参加作文竞赛的有几人？第二课时 练习二十三课题教材第106、107页。课型新课教学目标1、使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。2、让学生进一步感知集合图的价值，培养学生用不同的方法解决问题的意识。3、培养学生善于观察、善于思考、养成良好的学习习惯。4、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。教学重点进一步感知集合图的价值，培养学生用不同的方法解决问题的意识。教学难点培养学生善于观察、善于思考，养成良好的学习习惯。教具准备课件。教学过程教学设计个性化调整或反思一、创设情境，激趣导入。师：上节课学习的借助集合图分析问题的方法你学会了吗？有什么感想？生：用画图的方法解决问题更容易理解。师：今天我们就T来看看大家掌握的情况怎么样。二、探究体验，经历过程。师：阅读卜间的文字，说说你知道了什么》(出示第107页第6题)生：知道了3个小朋友比赛写出带“春”字的成语的个数分别是多少。师：读完题，你觉得怎么样呢？生：这道题的信息很多，有点乱。师：对于这样的问题，你想怎样分析解答呢？生：也许画图可以帮助我们分析题意吧。师：用你喜欢的方法分析理解之后尝试解答。学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。组织学生交流。求小刚和小佳一共写出多少个成语，首先要找出与这两个人所写成语有关的条件：“小刚写出了15个，小佳写出了8个”，且“小佳写出的8个成语小刚都写出来了”，可以回图表小为所以小刚和小佳一共写出的成语个数是 15个。要求小刚和小红一共写出了多少个成语，同样首先要找出与这两个人所写成语有关的条件：“小刚写出了15个成语”，“小红写出了10个”，且“小红写出的成语中有5个小刚也写出来了”。也就是说他们两人写出的成语中有5个是重复的，可以画图表示为所以说小刚和小红一共写出的成语个数是15+10-5=20（个）。对于解答正确的