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双减背景下小学数学作业设计布置作业的目的是为了巩固和理解课堂知识，所以布置作业是有必要的。但是，布置作业应该考虑学生的特点、教学任务、课标要求等诸多因素，合效控制作业总量和时长，提高学生学习的有效性，减轻学生的学习压力，促进“双减”政策的落实。作为一名小学数学教师，我认为在数学作业设计时，应重点考虑以下几个方面：一、 数学作业布置要分层次，因材施教。数学作业布置要尊重学生差异，满足不同层次学生的需要，提倡分层、分类布置作业。例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：（一）、小明今年10岁，比爸爸小25岁，爸爸今年几岁？（二）、小明今年10岁，比爸爸小25岁，今年爸爸和小明共几岁？（三）、小明今年10岁，爸爸35岁。当小明30时，爸爸几岁？此种作业设计能够调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活使用知识的能力。二、 数学作业布置要小而精，精心设计。数学作业不能布置太多，减少机械式、重复式、无效式的作业布置。教师在设计作业前，应该吃透教材，正确把握重难点。作为一名数学教师必须熟练掌握知识的重难点，有些难度大的知识点，并且教材不做要求的就不能再进行练习。在进行书面作业时，可通

过教材配套的数学补充练习这种形式途径巩固和锻炼学生对于学过知识的熟悉程度，对于易错点，老师可再进行强调。三、 数学作业布置要有童趣，激发兴趣。数学作业布置要根据小学生的年龄特点和生活经验，小学生好奇心强、活波、注意力集中时间短。可将数学知识融入小朋友喜欢的生动有趣的活动中，如：游戏、绘画、实践等，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，活跃学生的思维，激发学生的兴趣和创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。四、 数学作业布置要多样化，寓练于乐。数学作业布置形式要多样化，不能只有单调的书面作业，应该增加更多贴近于实际生活，具有实践性、操作性等体验类作业。教师可根据教材的内容，合理地进行筛选和整合，设计一些实践操作性的综合类数学作业。例如：五年级学生在学习：“长方体和正方体的表面积”时，可布置一些实际操作的作业，要求学生观察身边出现的长方体、正方体，并测量岀它们的长、宽、高或棱长，再利用公式去计算它们的表面积；在学习“分数的产生和意义”时，要求学生找一找身边的分数，并说一说分数的意义,求学生找一找身边的分数，并说一说分数的意义,把什么看做是“单位1”，分数单位又是多少？“双减”“双减”政策的意义是有利于解放儿童天性,促进儿童青少年身心健康发展；有利于促进学生生动活波地学习,健康快乐的成长。作为教师要精心设计作业，做到少而精

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