小学四年级数学下册教案12篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学四年级数学下册教案12篇在日常的教学活动中，教案发挥着分外关键的效力，教案是教师为了更有力把握学识点提早整理的文字载体。以下是在这里我用心为您推举的最新小学四年级数学下册教案12篇，供大家参考。

小学四年级数学下册教案1

教学内容：

课本22页例3和做一做及练习四1、2题。

教学目标：

1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。

2、在学生学会确定任意方向的根基上，使学生体会位置关系的相对性。

3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。

重点难点：

使学生进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学用具：

挂图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？（西方）对，我们的位置关系是相对的。

2、分别指两名学生，让大家根据方向说一说他们的位置关系。

（设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再根据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。）

3、师：今天我们就来持续研究两个物体位置的相对关系。

（设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回想，为本节课新学识的学习做打定。）

二、探索交流解决问题

1、出示教材第22页例3主题图。

（1）让生查看地图

师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？

①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。

师根据学生汇报板书：

②议论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

组织学生查看上图，在小组中议论，然后交流说一说。

出示提示

1、确定以谁为观测点，并建立方向标。

2、用语言描述北京和上海的概括位置。

议论后每组选出一名同学在班内汇报。

生汇报。

可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

师对照图示指一指，断定两种说法都是正确的。

师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今天这节课学习的内容。

小学四年级数学下册教案2

教学目标：

1、借助现实情景熟悉线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培养操作、查看、察觉、总结、概括等才能。

3、体验数学与日常生活紧密相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步进展空间观念。

教学重点：

熟悉、区分线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的含义。

教学用具：

实物表示台

教学过程：

（一）创设情景、导入新课

（二）小组合作，深入探究

1、熟悉线段

（1）建立线段的数学模型，熟悉端点

（2）画线段

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡查指画法不同的学生画在黑板上，同位彼此看一看画的线段，反应出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要留神哪几点？

强调线段的方向可以自由调整。

（3）读线段

师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？

根据学生的回复给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。

强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

（4）找线段

师：其实在我们的身边有好多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、熟悉射线。

（1）建立射线的数学模型

课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到了什么？

（2）画、读射线

师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先斟酌再动手试一试，完成后和同桌交流。

师巡查察觉问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：方才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？读射线呢？

引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一片面就可以了。为了便当读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

（3）探索射线

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？

引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。

3、熟悉直线

（1）建立直线的数学模型

（2）画、读直线

师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先斟酌再动手试一试，完成后在四人小组内交流。

师巡查察觉问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？

引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一片面就可以了。为了便当读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB（或BA），读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

（4）找直线

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，譬如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延迟时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？

生举例如：高压线、铁路、高速马路等。

（三）实践活动，归纳特征

对比三线的识别与联系：

师：今天我们熟悉了三种线，请你专心查看它们有哪些一致的地方或不同的地方？

指生说其余同学补充。

指出：看来三种线既有识别又有联系。

课件演示：直线向两端无限延迟；在直线上截取1条线段；一条线段去掉1个端点向一端无限延迟，就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一片面。

（四）综合运用，感知提升

师：今天我们熟悉了直线、射线、线段3位好挚友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关嬉戏，好吗？

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终（线段）

2、无始无终（直线）

3、有始无终（射线）

其次关：他们谁说对了？

1、小明说：我画的线段长4厘米。（对）

2、小红说：我画的射线长1米。（错）

3、小丽说：我画的直线长2分米。（错）

第三关：试一试画直线。

1、过一点画直线

先任意画一点，然后过一点画直线，师率领学生完成。

体会：过一点，可以画出多数条直线。

2、过两点，画直线。

学生操作体会。

追问：能不能再画呢？

总结过两点只能画一条直线。

第四关：你察觉了什么？

从老虎山到狐狸洞有大量条道路，哪条路最短？（小结：两点间的全体连线中，线段最短）

（五）检测。

判断题：

（1）直线AB长30cm。（）

（2）线段的一端能无限延长。（）

（3）线段CD长5cm。（）

（4）射线的两端能无限延长。（）

小学四年级数学下册教案3

教学内容：

亿以内数的熟悉（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。）

教学目标：

学识与技能

1、使学生熟悉计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、理解、掌管我国记数习惯，每四个数位为一级。

3、掌管数位依次，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

过程与方法：

通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些根本方法的告成体验；培养学生分析、综合的才能，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观

体验数学与现实生活的紧密关系，激发学生学习数学的兴趣，巩固学生学好数学的信仰。

教学重点：

记数单位以及各记数单位间的关系。

教学难点：

数级、数位、记数单位的识别以及“位值”的理解。

教学打定：

课件、计算器等。

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、课件导入

同学们，在日常生活中，我们经常接触到好多大数。（出示投影）

1994年首都北京的人口有一千零五十一万。

光的速度是每秒二十万千米。

地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来熟悉一些大数。（板书课题）

2、介绍主题图（出示主题图）

20xx年我国举行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（课件出示：我国人口）

谁能尝试读出上面这些数？

指名读数，并让学生说说他是怎样读的？

二、探究交流解决问题

出例如1：13819000这个数有多大呢？

1、计数器操作，熟悉计数单位。

在这个计数器上，你察觉了什么？

用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一向数到九千，再拨上一千。

问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

熟悉十个一千就是一万。（板书“万”。）

让学生在计数器上一万一万地数，一向数到九万，再加一万，是多少？熟悉十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。

2、小组议论学习计数单位间的关系。

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们察觉这些计数单位之间有什么关系？

3、熟悉数位和数位依次表

（1）学习数位。将13819000按数位依次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生彼此说一说其他数位上的数各表示多少。

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级、个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”、

三、稳定应用内化提高内化提高

完成第4页“做一做”第1题。

同桌之间彼此说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

四、回想整理反思提升

让学生谈谈学习体会、收获。

小学四年级数学下册教案4

教学目标

1、学识与技能：结合概括的情境，引导学生熟悉和理解加法结合律的含义。

2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律举行一些简便运算。

3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受告成的愉悦，树立学习数学的自信仰，进展对数学的积极情感。培养学生查看，对比，抽象，概括的初步思维才能。

教学重点：熟悉和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、创设情境

1、多媒体表示：李叔叔三天骑车的路程统计。

（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。

多媒体表示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后展现。

问：通过线段图的演示，你们察觉什么？（不管哪两天的路程先相加，总长度不变。）

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

对比88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋200

＝288＝288

为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再举几个这样的例子吗？

问：查看、对比这些算式，说一说你察觉了什么机要？（激励学生用自己的话来说。）

（3）透露规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）

（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

②这里的a、b、c可以表示哪些数？

二、练习练习

1、完成P18做一做2。

2、根据运算定律，在下面里填上适当的数。

287+129+118＝287+（+118）（32+47）+65＝32+（+）

3、教材练习五

三、小结

1、今天我们察觉了哪些数学规律？

2、这些运算定律是怎样察觉、归纳的？

板书设计加法结合律

88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋（104＋96）

＝288＝88＋200

＝288

加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。

小学四年级数学下册教案5

教学目标

1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。

2、通过解决问题的过程，学会解形如2X—X=3这样的方程。

教学重难点

学会解形如2X—X=3这样的方程

教学过程

活动一：创设情境，建立模型。

1、看图说一说你收集到哪些数学信息？交流。

2、图中报告我们等量关系是什么？

（姐姐的张数+弟弟的张数=180）

3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。

X

弟弟

3X180

姐姐

4、设谁为X对比简便？为什么？

5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？

6、学生汇报。

7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。

X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？

4X=180（1个X与3个X合并起来是4X）

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。

8、书写时要留神什么？

9、做完后还需要验证，怎样验证？

10、想一想，假设利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？

先画线段图，再列，方程解答，并交流。

解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。

90+X+X=18011、通过方才解决问题，你们有什么收获？

活动二：解释运用：试一试

解方程：5Y+Y=96X+3X=724M—2M=48

Y+Y=335X—2X=1232X—X=4

（1）读题

（2）怎样解方程

（3）怎样检验？

练一练

1、解方程：

2、岚岚几岁了？

列方程并解答

理解题意，解方程解答，并检验

X+6X=35或7X—X=30

3、列方程30X=600。

生独立完成。

4、（1）书上报告了我们什么？你能提什么问题？

（2）怎样列方程？

25X—4X=31。5

（3）怎样解方程？

（4）你怎样验证？

板书设计

邮票的张数

解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。

X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？

4X=180（1个X与3个X合并起来是4X）

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。

小学四年级数学下册教案6

教学目标：

1、体验量角器的形成过程，熟悉量角器。

2、会使用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并掌管量角的方法，能够正确使用量角器量角。

教学难点：

1、生动使用量角器。

2、能根据测量的处境，区分内、外刻度，正确读出角的度数。

教学打定：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我协助对比大小，现在老师想请大家来帮他俩对比一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。板书角的度量

（此处更改为直接对比两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习兴趣。）

二、讲授新课

1、测量工具的选择

看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？……）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的揣摩，到底谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的学识，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，理应用小角来测量大角。）

2、两种量角工具的选择

（1）用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有对比简便快捷的方法，一下就能量出来呢？

（此处，更改为量取四个小角的角，对比麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根基。）

（2）连在一起的角

我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用其次种工具来量角3是多少个角？（3个半小角）

【设计意图：4个小角制造麻烦，促使提升量角工具为半圆量角工具，更为简朴快捷。同时，让学生熟悉到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造熟悉的冲突，促使学生斟酌提升量角工具的方法。】

3、提升量角工具

（1）同学们能不能想手段改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。

（2）给量角工具标上数字

假设每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个手段，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？

开头的这条边上理应表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的？

（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成特别，可以得到多少个更小的角？

【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数对比麻烦，引发出进一步提升量角器的必要。】

4、简化量角工具

看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。

5、量角器上读角

（1）熟悉一度角

把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？

（2）熟悉几度角

①熟悉5度，145度角。

②反方向读角，怎么能看出是50度的角？

（3）能不能想手段不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？

【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】

6、熟悉量角器各片面名称

量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全体小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。

同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各片面的名称。

7、（1）读出以下各角的度数

开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。

（2）在2号练习纸上画出以下各角（留神强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90°，180°，120°，60°（强调内外刻度两种表示）

【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的根基上正确的画出各个角。】

（此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了打定。）

（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调留神中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。

（4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。

三、小结

这节课你学到了什么？

小学四年级数学下册教案7

教学目标：

1、掌管含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规矩。

2、练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与识别。

3、结合读数，培养学生的类推和归纳概括才能。

4、引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学识水平探究理解新知。

5、培养学生查看、动手操作的才能和合作意识和探究精神。

6、通过概括的教学情境，培养学生对大数的感受、进展学生的数感。

教学重点：

含两级的数的读法。

教学难点：

每级中间、末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、创设情境生成问题

读出下面的数

305300535002879

（1）我们学过哪些记数单位？

（2）请你按数位依次表中的依次依次说出所学过的数位。

（3）万级包括哪几个数位？

二、探索交流解决问题

1、万级的数的读法。

我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？

（1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。

（2）再呈现24960000

让学生试读。

对比24960000与24960000在数位上的识别。

启发：引导24960000的读法。

说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？

这个数有什么特点？（个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。）读法与以前学过的数的读法有什么异同点？

一致点：万级的数先按照个级的数的读法去读。

不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。

小结万级的数的读法

小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。

练习读一读

50000180000235000040000000

2、含有万级和个级两级的数的读法。

学习中间有0的数的读法

①板书6407000。

②引导查看6407000与24960000的一致点与不同点。

③学生自己试读，交流读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

教师随学生表达板书，六百四十万七千

（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书85000300。

②学生自己分步骤试读。

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的理应读零。

⑤按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。）

三、稳定应用内化提高内化提高

教材第5页的“做一做”。

（1）查看每个数的特点。同桌互读。

2、做练习一第2题。

3、教师在计数器上拨数，学生读。

四、回想整理反思提升

同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？

小学四年级数学下册教案8

教学目标：

1、复习两位数乘除法。

2、在概括的情景中培养学生运用已有的方法解决问题。

3、培养学生俭约用水的意识和习惯。

教学重点：

在解决概括问题的过程中稳定两位数乘除法的计算。

教学难点：

能从不同的角度来解决两步（或三步）的应用题。

教学过程：

一、新课导入

水对我们人类来说分外重要，世界的个别地区已经开头缺水，我们为了俭约水源，大家理应从小行动起来，养成人人俭约用水的习惯，你看小胖家行动的如何？

二、新课探究

（一）探究一

小胖的想法和我们是一样的，他抉择从身边的小事的做起，俭约用水。

出示：小胖家假设每天俭约水30千克。

你能根据这个条件提出一些什么数学问题呢？

学生反应：一周可以俭约多少千克水呢？

一个月可以俭约多少千克水呢？（按30天计算）

一年可以俭约多少千克水呢？（按365天计算）

你们能帮他算一算吗？学生练习、汇报。

这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？在计算的时候要留神什么呢？

出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。

（二）探究二

实际上俭约水资源也可以俭约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐。

出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费？

学生练习、汇报，由学生自己讲解

（问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？）

一年的水费÷12个月=平均每月要缴的元数

1224÷12=102（元）

问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢？

出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。

（三）探究三

出示：小胖家今年打定平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费？

问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来？“照这样计算”是什么意思呢？是照“怎样”的计算呢？

请大家自己试着做一做，有困难可以先和小挚友磋商一下。

学生尝试、汇报交流

方法一方法二方法三

（102—4）×121224—4×12102×12—4×12

=98×12=1224—48=1224—48

=1176（元）=1176（元）=1176（元）

师：

①说说你们是怎么想的？

②这三种解法有什么识别和联系呢？

③这样的两、三步计算题的运算依次是什么？

三、课内练习

1、练习一：计算以下各题

45×12=45×102=450×1200=504÷14=4284÷14=32640÷32=

师：在计算的时候有什么要指点大家的吗？

2、练习二：括号中应填几？

（）×32=2561430÷（）=13（）÷109=109128+（）=2987

括号里的数该如何求？

3、练习三：实际运用

小胖和小巧在游泳馆练习游泳。（从泳道的一端游到另一端算一次）

①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒？

②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？

③他们俩谁游得快呢？假设他们同时启程，都游了14次。相差多少秒呢？

四、课堂小结

1、理解和掌管两位数乘除法的计算方法。

2、在计算四那么混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。

板书

复习两位数乘、除

1224÷12=102（千克）答：略

方法一方法二方法三

（102—4）×121224—4×12102×12—4×12

=98×12=1224—48=1224—48

=1176（元）=1176（元）=1176（元）在计算四那么混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。

小学四年级数学下册教案9

教学目标：

1、结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

2、掌管用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

3、引导学生查看、体验数学与生活的紧密联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学难点：生动运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

教学打定：课件

教学过程：

一、谈话引入

师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师举行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（约莫、大约）的数。

导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的学识。（板书课题）

二、交流共享

（一）熟悉近似数

1、课件出示教材第21页例题6情境图。

2、初步感知。

让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假设让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？

学生独立斟酌后，教师组织交流。

3、加深理解。

（1）斟酌：你知道上面哪些数是近似数吗？

教师在学生斟酌、交流的根基上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它对比接近的数来表示，这样的数是近似数。

（2）让学生结合概括例子说说生活中的近似数。

（二）求一个数的近似数

1、课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口处境统计表”。

让学生查看表格中的数据，并读出这几个数。

2、借助直线理解找一个数的近似数的方法。

（1）教师出示一条直线：

38万39万

（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。

提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。

学生尝试在教材的直线上举行描数。

教师投影学生完成的结果：

38万38420438668539万

（3）查看直线，探究找近似数的方法。

提问：查看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？

学生独立斟酌后，小组交流。教师巡查，了解学生的交流处境。

组织全班交流。

激励学生各抒己见，学生可能会有以下两种斟酌方法：

方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。

方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

教师对以上两种方法都应赋予断定。

3、介绍“四舍五入”的方法。

（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求留存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假设是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；假设是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。

（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。

先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。

教师根据学生汇报板书：

384204≈380000

386685≈390000

4、完成教材第22页“试一试”。

（1）课件出示题目。

（2）让学生独立斟酌后，在小组内交流汇报。

（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？

学生交流议论，教师归纳。

三、反应完善

1、完成教材第22页“练一练”。

这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是切实数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

2、完成教材第24页“练习四”第5~10题。

学生独立完成后集体汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小学四年级数学下册教案10

教学目标：

（一）能正确地对比亿以内数的大小。

（二）能把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

（三）培养学生对比、分析的思维才能，养成良好的学习习惯。

教学重点：

亿以内的数位依次。

教学难点：

大数的改写方法

教学过程：

一、复习打定

在下面○里填上、或=，再说一说你是怎样对比的？

999○1010；601○564；687○678

提问

1、第一组两个数你是怎样对比的？

（三位数与四位数比，四位数确定比三位数大，由于三位数比一千小，四位数大于或等于一千。）

2、其次、三组数都是三位数，你是怎样对比的？

（两个三位数对比，百位上数大的`那个数就大；百位上一致，十位上大的那个数就大。）

二、学习新课

教师谈话：我们已经学过万以内数的对比大小，今天我们要学习的第一个内容，是亿以内数的对比大小。（板书课题：对比数的大小）

1、出例如题。

提问

①五个数各是几位数？

②六位数位是什么位？七位数位是什么位？

960万和166万，谁大谁小？

96000001660000。（板书）

①这两个数各是几位数？

②这两个数都是七位数，位数一致的两个数怎样对比大小呢？先对比哪位上的数？

③两个数左起第一位百万位上分别是9和1，

由此来看，位数一致，从高位开头对比。

③同学们推想一下，七位数与六位数对比呢？八位数与七位数对比呢？那么假设两个数的位数不同，怎样对比大小呢？

（假设两个数的位数不同，位数多的那个数大，七位数比六位数大，八位数比七位数大。）

出示其次组数：***，450000。

提问：谁大谁小？

启发学生逐步总结出完整的对比数的大小的方法。

提问

①对比两个数的大小有几种处境？位数不同怎么比？

②假设位数一致怎么比？先要从哪一位比？假设左起第一位上的数一致，怎么比呢？

指导学生阅读课本中关于对比两数大小方法的结语，举例说明。

教师说明：“位数”是指一个数用几个数字写出来的（最左端的数字不能是0），有几个数字就是几位数。如99864是五位数，101010是六位数。“左起第一位”是数位，数位是指一个数中的数字所占的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在万位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十万位上。“数位”与“位数”是不一样的。

练一练

（1）对比每组中两个数的大小，说说是怎么比的？

70080○70101；98965○100000

（2）按照从小到大的依次排列下面各数。

404004004004400050004

指导学生做第（2）题时，先对比位数的多少，再把位数一致的几个数举行对比，也可以把这四个数排成一竖行，一致数位对齐。如

可以看出：400400，40400最小。再把它们从小到大编成序号，按序号举行排列：40400440050004400400就不轻易错。

2、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

出示50000，让学生读数。

教师指出：这是一个整万的数。像这样整万的数，写成用“万”作单位的数对比简便。

提问：万位在右起第几位？整万的数万位后面有几个0？

把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就行了。例如50000写成5万，或50000=5万。又如1800000写成180万，或1800000=180万。

练一练把下面的数改写成用“万”作单位的数。

（1）250000

（2）3200000

（3）1994年我国共生产自行车40450000辆。

其中第（3）题强调单位名称，即4045万辆。

（三）稳定反应

1、总结性提问

（1）今天我们学习了哪些内容？

（2）怎样对比两个整数的大小？

（3）怎样把整万的数改写成以万作单位的数？

2、进展性练习。

指导学生做10页2、3题。

第3题指导性提问

（哪个数最小，哪个数，用什么方法对比的？）

3、课后练习

课堂教学设计说明

本节课是在学生根本上掌管了亿以内数的读写方法以后，学习对比两个数的大小，把整万的数改写成以万作单位的数。虽然内容不特别集中，但与过去学过的旧学识联系精细。因此，教学过程的设计，采用扶助学生回忆有关的旧学识，引导学生探索出新方法。

本节课分三个层次，分两段提出课题。

第一层次是对比两个数的大小。由复习万以内数对比大小，引伸到对比亿以内两个整数的大小。分成位数不同和位数一致的两种处境，引导学生总结出对比两个整数大小的方法。

其次个层次是学习把整万的数改写成以万作单位的数。第三个层次通过有针对性的练习，训练强化所学新学识，并适时引导，有利于培养学生的归纳推理才能。根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习举行适当地指导。

板书设计：

对比数的大小和数的改写

对比方法：位数一致，从高位开头比起。

位数多的数对比大

9600000=960万

10000000000=100亿

小学四年级数学下册教案11

《温度》是北师大版小学教学四年级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

本课教学我努力表达了《标准》倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同进展的过程”。

这节课教学设计的特点:

1、力求数学学识的情境化、生活化

小学数学教学务必与生动、丰富的儿童生活精细联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中四处有数学，巩固自觉运用策略解决问题的才能。如：课前让学生调查我国一些城市的气温；查看生活中常见的温度计；结合切身的体验来对比两个温度的大小。这样，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离。

2、提防学生的实践操作活动

“活动是熟悉的根基，聪慧从动作开头。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一处境，对教材举行了设计，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。

3、关注学生的主体地