教师学期末教学反思

教师学期末教学反思教师学期末教学反思（一）

翻开一学期一来的教学反思笔记，我一页页的翻着，好像那一件件的事情再次在我脑海中闪过，开学伊始我便把自己的工作态度仔细的记在了笔记的第一页1,不为模糊的将来担忧，只为清清晰楚的现在努力。2只有先转变自己，才能转变人生的太多。3在埋怨自己赚的钱少之前，先努力，学着让自己值钱。4,…5,……6,……7压力不是有人比你努力，是比你牛几倍的人仍旧在努力。8你所做的事情，或许临时看不到胜利，但不要灰心，你不是没有成长，而是在扎根。9现实和抱负之间，不变的是跋涉，暗淡与辉煌之间不变的是开拓。在处事为人方面，渐行渐懂：聪慧的人懂得说，才智的人懂得听，高超的人懂得问。我明白了在成长的过程中，可能是很累的，但要面带着盼望与信念，永久向前看。没人鼓励自己的时候，也要学会自己鼓励自己，时间就像海棉里的水，在远行的征途上，需要不断反思，才会成熟而有收获。

开学全体教师的会议，下午于是便投入到了备课之中。学生的课堂，由于充分的备课，学生经过寒假的放松，从而开学以来的整风光貌让我的心理上非常的震撼了一下，与今日的他们形成了反差。那天的教后记：本节课学生总体精神面貌良好，保持住孩子的欢乐童心，欢乐的面对每一节课，务必落实到位，抓根底，落实到每一名孩子，每一名学生。着重的抓住中间孩子的实力，不要放松孩子的学习英语的积极性，提高孩子的应变力量，激发孩子的创新思维，启发孩子们的积极思索，充分调动学生的积极性，将英语课堂兴趣点调动起来。慢慢的懂了，成长比成绩重要，关注学生的心灵成长。在实际的操作之中，我也告知自己Fromnowon,Iwanttobethemostcarefulteacherthisterm.

这一学期我走过的一路风景，上过申教师的一堂心理课，在那一次的心里课中，我明白了西游记中的玄奘带着三徒弟取经之所以胜利是跋涉万山千水，靠的是不懈的努力，最终九九八十一难，而到达了西天，取得的佛经。明白了当勤奋，欢乐，安康，积极，……面对的是懒散，消极，只要内心有着信念，是可以战胜了消极因素，而助你胜利……我学习着，也在思索着。那渐行沿途的风景有时候会给你别致的欢乐和收获，我听过班主任教师的演讲，目睹了班主任教师为了班级建立所付出的一路辛苦，感动之余，也鼓励了我不断讨论学生，讨论孩子的良好心理的良性进展。参加了英语课程拓展，从中收获了许多，感到了每一名学生的实力可挖的潜力所在。关键的是一股强有力的恒心。我觉察到了教育像一场修行，是孩子纯真的心理历程。好的教育，应当是父母通过孩子这把镜子，不断发觉自我，修正自我，挖掘自我，并用全新的我来为孩子做示范和表率，在教育的过程中，我懂了不断的充实自己，坚持读书，为了保持自己专业根底的稳固，我在本学期读双语《绿野仙踪》，双语《泰戈尔文集》《深思录》，固然也钻研教育书籍《傅雷家书》，教养的迷失，…同时也在名人熏陶之下学习做个优秀人的品质，将此品质去传递给每一个孩子，像《乔布斯》《撒切尔夫人》《武则天》《王阳明传》《曼德拉》《西点军校》。书的充实，使我在教育的征程中变得不孤独，同时一次次的启迪着我去向着更远的天空指引。每一次同一本书的几次的反复阅读，让我感受到了不同程度的启迪。也同时感觉到了爱上书，就像爱上教育一样，它会给你不一样的征程和信念。

在本学期中，我学会了在课堂上的语言的丰富，不断用丰富的语言和鼓励的话语来鼓励孩子要比责怪有效的多，我学会了用一颗寻常心对待孩子，他们每一个人都是完整的人，每一个人的整体人格的进展是需要敬重和爱的，假如由于他成绩的差，而不敬重这个人，那是一个人人格的不完整。就像我们需要敬重一样。但是学会习惯于没人喝彩鼓掌的单行旅程，这个时候是可以好好熏陶着自己去读书，去践行实际，感受独孤安静的成熟。正常的对待孩子的成绩，然而也同时鼓舞孩子要争取良好的学习成绩，那是一个人培育起修养的根底，我时常会把龙应台的教育儿子的那些话告知孩子，我要求儿子读书用功，不是由于我要他跟别人比成绩，而是由于，我盼望他将来会拥有选择的权利，选择有意义的工作，而不是被迫谋生，当他的工作在心目中有意义，他就有成绩感。当儿子的工作给他时间，不剥夺他的生活，他就有尊严，成就感和尊严会给儿子带来欢乐，而对我而言，最重要的不是儿子是否有成就，而是他是否欢乐。而现在的生活架构里，什么样的工作比拟可能给孩子带来欢乐。第一，它给他意义，工作不把他绑架，不做工作的俘虏，其次，它给孩子时间，容许他去充分体验生活。这些人生的哲理时刻会让我引起警钟的重视，告知我如何的教育那些行在当下的孩子。

教育是一场心灵的旅行，在征途上，我看到了孩子呈现出的自己的心灵的火花。

教育是一场马拉松，而非百米赛。它教会每一个孩子终身学习是一件大事。而不仅仅只是追求高分的考试年月。

教育是一场心理之战，它在真是的生活中拼出的是心理压力的如何真正的释放和缓解。保持做到一颗寻常心。

在教育上我们照旧会坚持着下去，坚持这每一天的岗位连续，坚持着每一次的感动之余的反思，愿每一的我们都会面对孩子信念满满，永不褪色的是对教育的忠诚和永久的爱。

教师学期末教学反思（二）

期末考试完毕了，这次期末考试语文成绩极不抱负，最大的感受还是学生学习习惯的培育不够扎实。从试卷整体上看，很多学生都是由于“懒“字当头，对教师整理的复习内容没加背诵而丢分，固然也说明教师平常对学生要求严格，对要把握的重点和默写内容进展反复抄写把握还是必需的。此外很多学生面对小学已学学问的试题无从下手，这也是一个值得思索的问题。

班上学生优者了了，中等生与后进生平分秋色，面对如此现状，如何才能提高成绩呢？反思如下：

1、重视语文根底训练。不管如何改革，根底的东西不能丢。要指导学生学会识字、写字、阅读、写作、口语交际、进展综合性学习，学会感悟语言、积存语言、运用语言的根本学习方法。要把语文根本功训练作为语文课的重要教学任务，要安排足够的时间，加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开头，遣词造句，读写结合，进展根本功的训练。

2、教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的语文问题，接触一些开放性问题，留给学生充分的思维空间和情感进展空间，鼓舞和培育学生的创新精神、创新意识。要鼓舞学生发散思维，鼓舞创新。在今后的教学中引导学生从不同角度去思索问题，充分发表自己的见解。从学生答题中消失的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维力量的确存在差距；对学困生应进展必要的辅导，削减差距。

3、踏踏实实培育习惯。习惯能造就人的其次天性。从答卷的状况看，学生在写字方面对汉字的根本笔画、间架构造的书写欠标准，卷面干净度不高，阅读习惯差。因此，教师应有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中标准行为，养成习惯，如：仔细书写，做事细心的习惯，仔细审题的习惯，“不动笔墨不读书“的习惯，预习复习的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

4、学生能够“知其然“当然抱负，但假如只满意于他们“知其然“,那就有失偏颇了。如果长期满意于学生能够“知其然“,那么，学生的思维简单浮于浅表，不易深刻不说，很可能会让学生形成“能猜则猜“、“能蒙则蒙“的不良心态。所以，我们不但要让学生“知其然“,更要通过促动、引领他们积极思维，促进其“知其所以然“.

5、预备班的学生，究竟还小，缺乏自觉性，很难摆脱小学罚抄强记的习惯。对于课文的重要词语及解释，文学常识，要默写的文言诗文、字词解释和句子翻译，整理的课堂笔记等等，必需靠反复抄写、默写把握。对那些始终默不出的学生，在说理教育的根底上，必要的罚抄还是需要的。

教师学期末教学反思（三）

一。教学实施反思

◆教学目标落实方面：

首先，在每一堂课前，我都预设课堂教学目标，而目标的落实又以学习任务导学单为抓手，扎实地落实到课堂；其次，视课堂的动态进展恰当地调整预设目标和生成新的目标，而这两个目标的落实又各有侧重；最终一点，我每一节课下来，会对本节课的目标达成度进展自我评估。

◆师生角色的转换方面：学生是课堂学习的主体，我是学生学习的促进者，同时也是自我专业成长的主体。课堂中我时时关注双主体在不同层面上不断协调和共同进展。我正确地定位了自己的角色，促进了学生正确角色感的形成。

◆教学构造方面：本学期我一改往日传统的教学设计观（既以我的教为动身点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致详细，我们师生的教和学较多地受制于预设的教学方案），运用以生为本，以学定教的教学理念预设教学，以“学习单元“来组合构建课堂，一堂课可能是“多块“,也可能只是“一块“,更表达一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。经过一学期的努力，我根本上实现了多元的组块教学设计，效果很好。

◆教学方式方面：本学期，我依据不同文章的特点来选择教学方式，对文章作粗线条的处理，以导学生读之；对于比拟感性的文章，我则采纳读书感悟法，重视训练学生的自读自悟的力量，引导学生对文章的精彩细部进展研而读之。

◆教学资源运用方面：本学期，我还特殊注意教学资源的整合与运用。如文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指我们师生的资源）。教学过程是我们师生共同开发课程资源的过程。课堂中我在重视师生共有资源的开发的同时，更重视开发我自身的资源。

二。教学评价反思

在课堂上对学生学习过程中的评价，一个鼓舞的评价往往能带给学生无尽的学习动力，而一个埋怨的评价也将影响学生的学习积极性，它特别重要，它既会影响到学生的学习兴趣，也会影响整节课的教学效率。我觉得，一个优秀的小学语文教师，往往是一个擅长评价学生的智者。因此，我非常注意课堂针对性的评价。

三。教学反思方面

加强反思，提高课后反思的有效性。一方面是我个人勤思索