专题范文秋天的雨教案1973

秋季的雨授课设计秋季的雨授课设计（1）：秋季的雨授课目的：1。能读正确“冷清”“留意”“扇子”等词语。正确书写“爽”字。2。引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感觉语言文字之美；3。引导学生透过课文生动的描述领悟课文的语言美，从而感觉到秋季的圆满；4。采用各种朗诵手段指导学生正确、流利、有感情地朗诵课文。授课重难点：透过课文生动的描述领悟课文的语言美，从而感觉到秋季的圆满。授课过程：一、领悟音乐，发言导入1。听音乐《秋季私语》师：秋季虽没有春天那么繁华，夏天那么葱绿，但也不像冬天那么宁静。秋季有累累硕果，果实压弯了枝条，秋风中飘飞扬荡的落叶，它是秋季必不能少的点缀，树叶到了秋季不再是一种色彩，它使秋季显得这样华丽、圆满。秋季的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋季的雨是怎样样的呢？让我们一齐走进课文，来感觉感觉秋季的雨。（板书课题，齐读课题）二、检查预习，初读课文师：此刻老师要看看大家有没有为欣赏秋季做足准备。（一）以前后鼻音，轻声，以及多音字分组检查生词的预习（二）整体感知课文师：钥匙在我们生活中最常有，也最奇怪，拿着钥匙一转，一扇扇大门就被翻开了，课文中说秋季的雨是一把钥匙，它为我们翻开了什么呢？1。听配乐朗诵，思虑秋季的雨给你留下了什么印象？（文中找重点句子）2。依照交流出示：秋季的雨，是一把钥匙。秋季的雨，有一盒五彩灿烂的颜料。秋季的雨，藏着十分好闻的气味。秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。齐读这首搞笑，优美的小诗。（引导学生发现课文按听、看、闻三方面感觉）三、精读课文：（一）学习第一自然段。师：作者说秋季的雨是一把钥匙，那它是怎样翻开秋季的大门的呢？1。指名读第一自然段。谈论：你感觉他读得怎样样？哪里好？你能不能够学习一下他的读法，或挑战一下他。2。再读，用轻柔地语气读。（二）看秋雨师：秋季的雨真奇怪，为我们翻开了秋季的大门，他还将一盒五彩灿烂的颜料洒向整个世界。1。请学生默读课文第二自然段。想一想，大方的秋雨姑娘把颜色都给了谁。在书上画一画做做记号。课件出示，学生填空。师：菊花获得了什么颜色？不过只有这么一些颜色呢？由菊花的颜色，随机理解文中省略号的作用2。交流：出示表示颜色的句子，一句一句来感觉色彩的灿烂。．你看它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋季的凉爽。a。喜欢这句话的同学请一齐读出它的美。指名读，让学生感悟“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”b。引读：一片片银杏叶就像一把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。两片银杏叶就像两把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。满树的银杏叶就像一把把小扇子，——扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。（配合动作）。出示：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！a。感悟这句话c。把你刚刚想到的，生动、搞笑的画面读出来，同桌两人边做动作边读。。出示：菊花仙子获得的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。随机出示：金黄色是给野外的，看，野外像是金色的海洋。它是动了吗？3。师生合作读优异彩的丰富，色彩的美丽五彩灿烂让我们感觉的秋季色彩的丰富，色彩的美，还能够用什么词代替呢？让我们一齐来读一读，读出秋季的美，这种生动的美。6。你喜欢这段话吗？为什么？7。当回小作家（三）、闻秋雨师：秋雨为我们带来了冷清，带来了丰收，让我们欣赏到五彩灿烂的色彩，接下来我们来问问秋雨。1。请一名学生读课文，教师出示秋季的果蔬，其他学生闭上眼睛听，听完后说一说自我都闻到了秋季的哪些气味。2。教师引导学生秋季的雨拥有甜美美甜的气味。3。领悟“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的含义（四）、秋雨的讯息师：俗语说一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，秋雨姑娘此刻有忙着吹起小喇叭，你读懂它说了些什么吗？1。图文结合的编一首儿歌，展现动物们的忙碌。2。由教师扮演秋雨姑娘，学生扮演松柏，杨树，柳树，对话。四、小结一场秋雨一场寒，多么奇怪的秋雨呀，画完了五彩的秋景，送来了甜美的气味，又当起了冬天的使者，难怪说——秋雨是一曲丰收的歌，也是一首欢欣的歌。说说你的感受。五、扩展：秋雨就是一幅幅画，一首首歌，秋季的雨储蓄一个个梦，在秋雨的引导你想怎样更好地感觉秋季。1。小作家——写写你眼中的秋雨秋景2。小画家——把秋季的光景画下来。3。小朗诵家——把课文你最喜欢的段落美美地背给爸妈听。六、板书11。秋季的雨一把钥匙一盒颜料丰收好闻的气味欢欣金色的喇叭秋季的雨授课设计（2）：秋季的雨一、授课目的1、知识技术目标:1)、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“冷清、留意、扇子、酷热”等词语。2)、正确、流利地朗诵课文，读出对秋季的喜欢和赞美之情，背诵自我喜欢的部分，培养学生语言感悟、积累和运用的潜力。3）、理解课文资料，在读中感悟课文描述的光景特色。4）、积累好词佳句。2、感神态度目标：1）、激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。2）、喜欢秋季，能用自我喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。二、授课重难点1、重点：使学生透过课文生动的描述，领悟秋季的圆满，感觉课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描述秋季的雨的。2、难点：理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。三、授课准备1、课文朗诵课件以及秋景欣赏课件（背景音乐《秋季私语》）2、依照课文第二自然段资料绘制各色秋景图，如红色的枫叶，紫红的菊花，黄色的银杏等。四、教学设计设计：1、你眼中的秋季是什么样的呢？也许是你心中的秋季也能够，那赶快把它用笔写下来吧！2、你最喜欢课文哪一部分的资料呢？好好读一读吧！3、你发现课后的“小喇叭”了吗？课文是从哪几个方面写秋季的雨的？4、还去阅读一些其他的也是描述秋季的文章吧，看看和我们的课文有什么不一样样呢。也能够把描述秋季的一些优美的词语积累下来。五、授课过程第一课时一、情境导入，揭穿课题1、对对子：太阳――月亮，春风――秋雨，春风阵阵――秋雨绵绵，春风阵阵送温暖――秋雨绵绵送丰收。2、你喜欢秋季吗？（说说自我心中的秋季）大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，最后迎来了秋雨姑娘轻盈的脚步，此刻就让我们一齐来分享《秋季的雨》吧！（板书课题）二、个性化读书，学习八个会认的字。1、学生用自我喜欢的读书方式自由练习朗诵，并划出八个会认的字。2、先自我看着拼音读，尔后同桌之间互相帮忙认读（一个学生用手指着生字，让另一个学生来读）。3、老师检查，在平常若是你遇到这些生字你会读吗？“是谁像一把奇怪的钥匙，翻开了秋季的大门？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋季抵达？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！”（各种形式读）4、这些字在课文中组成了哪些词呢？迅速在课文中用括号划出来。教师出示：一把钥匙，趁你没留意，橘子、柿子你挤我碰，菠萝甜甜的，金色的小喇叭，衔来树枝造房子，油亮亮的衣裳。你划全了吗？5、再次出示“一把钥匙”、“趁你没留意”，透过请不一样样的学生读，使学生发现“钥匙”一词应读轻声。齐读第一自然段。6、秋季的大门里终归有什么呢？男生读：“橘子、柿子你挤我碰”女生读“菠萝甜甜的”多有意思的句子啊，其实在课文的第二、三自然段还有好多这样搞笑的句子，赶快读读吧！指导“扇”字的读音。7、秋季的雨真巧妙，不不过有五彩灿烂的颜料随和闻的气味，它还吹起了金色的小喇叭呢，一齐读“金色的小喇叭”，“衔来树枝造房子”，“油亮亮的衣裳”。在课文中找出还有这些生字的句子，读一读。三、自主采用，记住12个会写的字。1、板书生字，学生以开火车的形式读，尔后试写。2、你记住这些字了吗？那么请你来说说自我记住这些生字的方法吧！3、请学生给生字分类。（左右结构，上下结构、半包围、独体字）4、教师范写“爽”、“紧”字。四、配乐朗诵课文。第二课时一、情境导入“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把钥匙，静静地翻开了秋季的大门。秋季的雨是那样的奇怪，那样的令人陶醉。此刻就让我们一齐来分享《秋季的雨》（师指板书，生读课题）二、初读感悟1、带着课后问题，听读课文。2、谈感觉：听读了课文，你有什么样的感觉呢？谁想来说一说？（小结：是啊，秋季的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢欣的歌。）3、画、读句子。（画出每段开头的第一句话，读一读）4、赏读了句子，此刻你理解课文是从哪几个方面写秋季的雨了吗？5、课件出示那几句话，读一读。三、品读课文，感觉秋雨的特色。（一）讲读第一段过渡：秋雨姑娘迈着轻盈的脚步走来了，它就像一把钥匙，轻轻地把秋季的大门翻开了。1、理解：为什么像把钥匙。（老师可弄不理解了，为什么说秋季像一把钥匙呢？答案就在第一自然段里，请你仔细读读，你必定能找到答案的。）2、指导朗诵。（说得真好，你此刻拿到了那把开门的钥匙，能把课文读好吗？）（个别读――齐读）（二）秋季的色彩过渡：秋季的雨有一盒五彩灿烂的颜料，它把野外染得可美了，请同学们仔细默读第二段，找一找、划一划秋季的色彩吧。1、请同学们把颜色词划出来。2、课件出示练习。（填一填颜色词。）3、多种形式调动学生品读句子。（你最喜欢哪一种颜色，把相关的句子读给大家欣赏一下吧）4、理解“五彩灿烂”：（秋雨的颜色真多啊，有黄色、红色，秋雨的颜色真是――五彩灿烂（生答））（三）秋季的味道过渡：秋季的雨还藏着十分好闻的气味呢，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！1、指名读。（请你来读一读，老师和其他同学一齐来闻一闻，看看是不是真的闻到这种气味了。）（多种形式读）2、理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”（1）小朋友的脚怎样会被香味勾住了呀？（2）想象拓展：若是你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？3、齐读。四、师生合作读，领悟升华过渡：秋雨给我们带来了五彩灿烂的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我尽兴地赞美秋雨吧！1、师生合作读。五、延伸拓展：1、欣赏秋景。（同学们，秋季是个美丽的、丰收的季节，秋季的美景数也数不完，让我们再次走进这五彩灿烂的世界吧！）课件展现秋景图。2、学了这篇课文，此刻，你们最想做些什么呢？此刻立刻着手做做吧！第三课时一、思疑导入：秋季的雨不不过有五彩灿烂的颜料，有好闻的气味，她还很会关心人呢？你理解她对好朋友说了什么吗？（冬天快要来了）二、品读课文，读中感悟，理解体验1、秋季的雨吹起了金色的小喇叭，同学们都听到了“冬天快要来了，赶快准备过冬”的声音，赶快在课文里找找森林里的动植物是怎样过冬的呀？（引读课文）。2、课件展现动植物过冬的情况图，请学生采用自我喜欢的动物或植物说说它们是怎样过冬的。3、同学们喜欢秋季的雨吗？（说说原因，引读第五自然段）4、问：为什么说秋季的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢欣的歌？引导找出“看到”“闻到”“听到”的三个方面，让学生认识课文的“分――总”结构。5、你感觉作者的语言怎样样啊？（搞笑，优美）那请把你喜欢的话语读出来。“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”（打比方）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢。”（拟人）“秋季的雨，有一盒五彩灿烂的颜料”，“秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了”（总起，认识每段的“总――分”结构。)三、频频朗诵、领悟升华。四、背诵自我最喜欢的一句话。（男女生竞赛）授课反思：本次授课市教研室苏老师给我提出了好多难得的建议：1、本篇课文的授课课时安排不合理，识字重要但不主要；2、课堂授课中没有重视学生对好词好句的积累；3、在揣摩作者的表达方式时能够抓住课文第五段引领全文，引导学生自我去感悟、品读，从而找出作者从“看到、闻到、听到”三个方面来进行了描述，这样更能表现学生的主题意识，课文的主线也因此而光亮了起来；4、对于作者语言的品读与欣赏浮于表层，比方“欢欣的情景”，“拟人的手法”等等。秋季的雨授课设计（3）：一，教材解析这是一篇抒情义味很浓的散文，名为写秋雨，实质在写秋季，课文的资料丰富多彩，作者抓住秋季的特色，从秋季的到来写起，写秋季灿烂的色彩，秋季的丰收情况，还有深秋各种动物，植物准备过冬的情况。课文把秋雨作为一条线索，将秋季众多的光景巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，快乐的秋季。二，授课目的解析知识与潜力:读懂课文资料，感觉秋季的圆满，有感情地朗诵课文，积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累，深入主题;以写作方式对学生进行思想的深加工，升华主题。过程与方法:读懂课文资料，读出对秋季的喜欢和赞美之情，背诵自我喜欢的部分。感神态度价值观:领悟秋季的美丽，丰收和欢欣，感觉文章语言的优美，并能把对秋季的喜欢之情透过手写表达出来。授课重点:领悟秋季的圆满，品味课文的语言美。授课难点:理解课文资料，感觉秋季的美。三，学习者特色解析1。学生拥有必定的自主学习潜力和小组合作学习潜力。2。经过两年的超越式试验，学生的口头表达潜力和手写潜力都拥有很好的基础。3。学生思想活跃，专心参加学习，朗诵潜力强，能专心发挥想象。四，授课策略与设计1。自主学习，自主研究策略:以解决重点问题，感悟课文为主。2。引导学生阅读课文感兴趣的段落，品味段落中的重点语句，透过资料的补充，音乐的衬着，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮忙学生感觉秋季的圆满。3。读写结合的授课策略:学生透过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提升阅读识字潜力和写作水平，促进思想的深层次加工。五，授课资源与工具设计超越式课题组带给的语文拓展阅读资料;教师自制的授课课件。六，授课过程第二课时一，定导游入秋季的雨是秋季的使者，它翻开了秋季的大门，这节课让我们连续随从秋雨的脚步，一同去感觉秋季的圆满。[设计妄图:教师简单回顾第一课时所学重点，将一，二课时的授课贯穿起来，在学生脑筋中组成一个整体意识。]二，品读积累(一)自主学习1。教师出示学习提示，学生自学[设计妄图:授课要敬爱学生独到的感觉，组成的独到感觉不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生专注读书，自我咀嚼语言文字的味道，去领悟语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师带给学习方法提示，培养学生自主学习课文的潜力，这也是学生升入三年级后，差异于低年级的不一样样之处。]2。学生同桌之间交流[设计妄图:在自学过后，关注学生的个体差异，侧重和同桌之间的交流，意在培养学生的听，说潜力，合作意识，为在全班的交流打下基础。](二)反响交流，指导品读1。学习第二自然段(1)它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。(2)菊花仙子获得的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的美丽的菊花在秋雨中频频点头。[设计妄图:充发散挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标，培养学生仔细仔细，勤思多想的读书习惯。](3)深入秋季的美[设计妄图:透过多媒体课件补充资料，丰富学生表象，让学生对秋的认识更立体，更全面，更深刻。](4)有感情朗诵2。学习第三自然段(1)欣赏过秋季的美后，让我们再来闻一闻秋季吧。请同学们读一读课文的第三自然段，说一说哪些语句让你领悟到秋季的圆满(2)重点理解:梨香香的都躲在毛毛雨滴里呢!小朋友的脚，常被那香味勾住。(3)学生入情入境的自读。[设计妄图:教师调动学生已有的生活经验，从而自然地理解了"小朋友的脚常被那香味勾住"的含义，加深学生对秋的喜欢之情。]3。第四自然段(1)师生配合学习(2)学生联想表达[设计妄图:调动学生的听觉，视觉和已有的生活经验及知识积累扩说，意在无痕的授课生观察事物的方法，培养学生观察事物的潜力，从方法和资料上为学生的创新写作做铺垫。]4。第五自然段。[设计妄图:对全文作一个总结，透过有感情的朗诵最后一段，一方面抒发学生此时积淀的美感快乐欢欣之情，另一方面是文本回归整体美。](三)积累语言[设计妄图:培养学生主动积累好词佳句的习惯，落实目标中的积累任务。]三，扩展阅读1。学生阅读扩展资料2。读后交流谈感想[设计妄图:学生读4篇与本单元主题相关的文章，透过这样一篇带多篇的阅读，既丰富了知识，扩大了视野，又深入了课标。]四，创新写作秋季的山，秋季的风，秋季的月他们都有着独到的美，你能够采用其中一个写一写，你也能够自拟题目，用手中的笔，写一写你心中的秋季。[设计妄图:用创新写作的形式，激励学生进行思想的深度加工，或模拟课文形式创作，或张开想象自由创编等，目的是为学生的表达搭建平台，让不一样样层次的学生动起来。]板书设计:第11课秋季的雨触觉感觉丰收视觉颜色欢欣嗅觉气味听觉声音秋季的雨授课设计（4）：授课目的：1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“冷清、留意”等12个生字所带的词。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。背诵自我喜欢的部分。3、读懂课文资料，感觉秋季的圆满。4、积累好词佳句。一、发言激趣导入新课。1、有个字同学们都会读、会写，但不用须认识它。你信不信？这个字就是——（课件出示雨字）[生齐读]。2、“雨”很奇怪，不一样样的季节，有不一样样的特色（边说边出示四时的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。3、这天我们就一同来认识秋季的雨。板书课题。松开声音把课题读一读。二、初读课文。1、想认识奇特的秋雨吗？翻开课本42页，用自我习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读正确，句子读畅达，个性要注意生字中有好多轻声词。2、谁愿意当小老师带大家读一读？3、刚刚读课文时，你感觉哪个句子比较难读，来给大家提个醒？黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。（指导扇的读音）4、此刻再读一读课文，同学们必定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。5、秋雨给大自然带来了什么变化？依照学生回答板书[凉爽、五彩灿烂、气味、冬天要到了]三、细读品味，感觉秋季的雨。（一）学习第一自然段。1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？你是在哪个自然段读到的？第一自然段课件。）一齐读一读。

（出示2、师故作迷惑，钥匙——秋季的雨怎样是一把钥匙？[板书：钥匙]你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来翻开——（秋季的大门）[板书：翻开大门]哦，我理解了，你们理解了吗？理解了什么？（秋雨下来，秋季就到了。）秋雨这把钥匙真奇怪啊，把第一句读一读吧。3、秋季的雨是怎样来的？夏天的天气很酷热，前不久下了几场雨，我们就感觉此刻天气——凉爽多了，秋季就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻静静地来了。4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（谈论）老师来读一读，你们感觉一下秋季在人们不知不觉中静静地来了这种感觉。全班一齐读。（二）学习第二自然段。1、秋雨带着冷清和温柔，把秋季的大门翻开后，我们第一看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。2、秋雨有一盒五彩灿烂的颜料，它给大家送礼物来了，(师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花)大家快捡起来看看。3、礼物真多啊，课文里是怎样描述你获得的礼物的？快找出来，大声读一读。4、谁获得了银杏叶？[课件出示]你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。5、请获得枫叶的同学也来说说。[课件出示]老师个性喜欢“飘哇飘”这个词，理解为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，好多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一齐读一读。6、多美的句子呀，我们再一齐欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。7、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎样说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个——丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一齐读。读出丰收的欢欣。）8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一齐把这句话读一读，读得快乐些。9、老师看到有些同学获得了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子获得的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的、、、、、、（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个——省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。10、菊花的颜色还有好多好多，此刻你理解什么是“五彩灿烂”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的野外、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩灿烂”。还能够用什么词表达这个意思？（五彩斑斓、五彩斑斓、五彩斑斓、五彩灿烂、灿烂多彩）11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。若是我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，多谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”若是你是银杏叶、是枫叶、是野外、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。12、秋雨诚然透明无色，却能把秋季打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋季的美记在心里。能够带上表情，加上动作。13、读得真好，若是你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。四、总结拓展。这节课老师很快乐地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩灿烂的美景，欣赏了好多诗一般的句子。请同学们回去后采用自我最喜欢的一句或几句，甚至能够是整段话，试着背下来。（把这天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也能够给自我录录音。）还要收集相关秋季的资料，能够是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们好多好多的礼物，我们下节课连续学习。秋季的雨授课设计（5）：授课目的1．认识本课生字，理解重点词语。2．张开想象，感觉秋季的圆满，感悟语言的优美。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，表达对秋季的喜欢。重难点透过朗诵，感悟语言的优美，感觉秋季的圆满。教具多媒体授课课件。授课环节设计妄图一、创立情境，导入课文。1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创立情境。2。指导学生朗诵第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。二、初读课文，感知马虎。1．自读课文，边读边思虑：秋季的大门翻开了，为我们带来了什么？2．课件出示三个段首句，指名朗诵。秋季的雨，有一盒五彩灿烂的颜料。秋季的雨，藏着十分好闻的气味。秋季的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。3．指名朗诵2——4自然段。4。小结，引导学生掌握主要资料。三、细读课文，指导朗诵，感悟语言。（一）学习第二自然段，领悟语句的生动形象，读出秋季的色彩美。1．朗诵段首句。2．创立境地，激活学生的想象，指导朗诵本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。想象句中描述的画面，读出凉爽的感觉。相机授课多音字“扇”字。②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！创立情境，使学生进入课文描述的秋季的境地。梳理课文脉络，使学生从整体上掌握课文马虎。引导学生张开丰富的想象，感觉秋季五彩灿烂的色彩美，领悟语言的生动形象。创立情境，表现“你挤我碰”和“争”的情味，再有感情地朗诵本句。③菊花仙子获得的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。教师指导朗诵，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。3．借助小泡泡，理解“五彩灿烂”的含义。4．词语扩展训练。5．回顾本段，课件出示本段描述颜色的词语，学生认读并积累。（二）学习第三自然段，领悟用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。1．指名朗诵本段，让老师从你的朗诵中闻到香味。2．指导读好“香香的”“甜甜的”。3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。4．拓展，你还能够闻到哪些水果的香味。（三）学习第四自然段，领悟大自然的勃勃活力，读出语段中蕴涵的专心感情。1．自读本段，思虑：秋季的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了）2．树林里的小动物，植物听到了这个信息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗诵本段。四、回顾全文，指导书写，拓展提升。1．教师梳理课文资料，齐读最后一个自然段。2．指导书写生字：“扇”“爽”让学生说说书写时就应注意些什么，书写后师生共同校订。3．课末总结。4．拓展，发展学生语言五、部署作业。1。有感情地朗诵课文，背诵自我喜欢的部分。2。课下读一些相关描述秋季的文章、诗歌。调动学生的生活体验，透过朗诵领悟用词的形象传神。调动学生的生活体验，感觉语段中蕴涵的专心感情。激发学生自主识字，注意观察字形，提升学生的识字潜力。板书设计秋季的雨五彩灿烂甜美美甜______的歌准备过冬秋季的雨授课设计（6）：学习目标：1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“冷清、留意、扇子”等16个词语。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情，背诵自我喜爱的部分。3．喜欢秋季，能用自我喜欢的方式来表现对秋雨的喜欢。课前准备：1．收集相关秋季情况的图片，制作多媒体课件。2．课文朗诵录音磁带，《秋季私语》音乐录音带。3．依照课文第2自然段资料绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时欣赏秋景，育情导学1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示相关秋季情况的图片或展现课件。3．唤起感情：你喜欢秋季吗？为什么？4．学生交流看法和感觉。5．想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把圆满的秋景带到我们的眼前？b、有位朋友感觉是那冷清而又温柔的雨把秋季带给了我们。在他的眼里，那细细的雨好像一位变化奇怪的魔术师，想听听他是怎样说的吗？听读课文，感知资料1．播放朗诵录音或配乐范读课文。2．你们感觉秋季的雨奇怪吗？3．你们最喜欢哪几段资料？品读课文，感觉奇怪1．品读第1自然段。a、自由朗诵：能不能够怀着喜欢的感情把自我喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗诵第1自然段：谁愿意把第1自然段资料朗诵给大家听听？c、引导学生用审美的情味体悟感情：你感觉秋季的雨奇怪在哪处？d、指名交流并读出奇怪之处。e、激发情味：秋季的大门被翻开今后，你最想看到的是什么？2．品读第2自然段。a、引导学生朗诵：秋季的大门翻开后，作者第一看到的是什么？b、指名学生朗诵后并回答。c、采用赛读的方式让学生欣赏性地朗诵课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描述的光景图片贴到黑板上。d、品说文字：你感觉这一段中哪一句说得格外搞笑？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋季的某一光景特色，像书上说的那样搞笑吗？变读为述，积累语言1．师引：若是是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段资料朗诵给大家听？2．让学生先在四人小组内说说自我的想法，尔后进行朗诵练习。3．指名学生登台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1．抄写词语表中的词语和自我喜欢的语句。2．联系家乡秋季的某一光景特色，模拟书上某一句式写一句话。（两个作业能够任选其一）第二课时复习回顾1．听写检查生字新词掌握状况。2．用多种方式激励学生背诵自我喜欢的语段。自读课文，感知资料1．教师引述：秋季的雨就象一位奇怪的魔术师，有着一盒五彩灿烂的颜料，她把秋季的野外染得格外美丽，下方请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋季的雨里还藏着什么好吗？2．学生自读：要修业生读准生字、读通句子。3．采用指名读、竞赛读等方式激发学生朗诵，丰富表象。交流感悟，丰富想象1．品悟、想象第3自然段资料。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋季的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多甜美的气味”让学生想象：秋季的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、变换主角，让学生进一步想象，交流感觉：若是你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种圆满的感情再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。a、师变换话题：秋季的雨不仅带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋季的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生详尽、丰富地想象后，可进一步伐换学生的经验积累，让学生说说：你还理解其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，尔后谈论交流这些话若是放在文中放在哪里最合适。总结感觉，拓展活动1．指名朗诵第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2．联系全文资料，让学生思虑回答：为什么说秋季的雨带给小朋友的是一首欢欣的歌？a、先在四人小组内谈论。b、尔后公众交流。3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋季已经抵达了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依照学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生张开观察活动，为语文园地的授课活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨秋季的雨授课设计（7）：授课要求：1、正确、流利地朗诵课文，培养学生语言感悟、积累和运用的潜力。2、理解课文资料，在读中感悟课文描述的光景特色，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。授课重点：认识课文是抓住哪些光景特色来写秋季的雨的。授课流程：一、发言导入，揭穿课题（音乐引入情境播放《秋季的私语》）1、同学们，这天黄老师想和大家来说说秋季的雨，秋季的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）2、有位作家说：“秋季的雨是一把钥匙，它带着冷清和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋季的大门翻开了。”这天我们就来学习一篇课文《秋季的雨》。（板书课题）3、请小朋友读读课题。（展现个人对语言不一样样的感悟）二、初读课文，读中感悟。1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。2、指名读课文，检查读的状况。3、透过此次读书你又读懂了什么？（学生说）你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验采用自我喜欢的部分，有感情地朗诵；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）1、说说是怎样领悟秋季的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就抵达了我们身边，翻开秋季的大门）（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）2）请你读一读。即时谈论读得怎样？齐读。3）它翻开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩灿烂”的？（出示多媒体投影）a。学生读课文边读边思。指名学生说。b。这么美的情况，你是怎样读的？读读，怎样读出五彩灿烂。c。教师范读指导。（配音乐朗诵）（学生倾听）d。和老师竞赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩灿烂的味道。（个别读，齐读）3、秋季的雨，藏着十分好闻的气味。是哪些气味？（学生说）a。请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。c。齐读第三自然段。4、秋季的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）四、自主采用，积累背诵竞赛背诵自我喜欢的句子。（配乐）五、拓展延伸，激励展现1、交流扩展：学了课文此后，你有什么想法？2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）2）把秋季的光景画下来。秋季的雨授课设计（8）：教材简析：《秋季的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇怪、抒情义味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋季的特色，写了秋雨到来后秋季灿烂的色彩，秋季丰收的情况，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情况。课文使用了多种修辞手法，极尽描述秋雨的奇怪、秋景的美丽、秋季的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常有的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描述详尽生动，用词精确。学情解析：学生由二年级方才升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了必定的识字方法，具备了必定独立识字的潜力，也养成了必定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依靠没心注意，有意注意的岁月较短，仍旧以感性思想为主。因此，授课中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵便多样的授课方式。别的，这个阶段的学生阅读方面诚然有了必定的方法和速度，但阅读理解和感悟潜力还不够，城里孩子对秋季荒野的直观感觉不如农村孩子。设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的解析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化授课，以学生原有的知识经验为基础张开授课，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬爱学生独到的感觉、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2、正确办理教与学的关系。创立民主友善的课堂氛围，充发散挥师生双方的专心主动性与创立性，授课中，学生向来是学习活动的主人，他们在自主、合作、研究的新式学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，授课相长的授课思想。3、正确办理工具性与人文性相一致的关系。立足本课教材实质，科学的确立三维目标。授课中紧紧抓住语文学科的特色，以语语言文字的理解感悟、语文涵养的组成为目标，浸透感情、态度、价值观的培养，侧重学习过程中学习方法的指导，力求使互相交融的三维目标在授课中有效达成。授课目的：1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“冷清、留意、扇子、酷热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、甜美、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有