语文初二上人版第7课(最后一课)教案2

语文初二上版第课(最后一课案整体想：《最后一课篇说一直被人誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里了曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌创造了短篇小艺术的典范世界人民广泛传诵第课时要紧引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。第课教学标：1、结合小说背景理解“最后一”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生怎么样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学点：分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学点：、弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象教学法：括法讨论与点拨法教学备：图教学程：一导设：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严习热爱民族语言确是维护国家的尊严爱的表现去族语言就等于丧失国土如一天人告诉你，你再也不能学习汉语你在嘴边的一般话不能再用了天始你只能用日语交流，那么你会有怎么样的感受呢？〔学生发表感言〕今天我们一起走进都德的《最后一课会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。【】解者文知1、阿尔封斯•都德1840—1897国九世纪闻名小说家28岁时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西巨大成功一》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯洛等地区为让地人民永久不记得祖国，好永久统治这些地方鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语后一课》就产生于如此的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将要紧由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。【】体知文正正。郝h叟sǒ懊ào悔字帖tiè强qing迫踱duó步哽gngy【】入讨、最后课情和平有么同？可气、生老等度纳〕结合堂际况调气〕其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“特别温柔”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂

．．．．．．亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。、在堂的程变最的物谁〔弗士、在后课小郎对么思感都生全的变？大结课具体容对习对师对国个面谈弗士变〔小讨〕A、小弗郎士本来是一个贪玩、爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们特别讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们基本上他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、往常他觉得韩麦尔先生是个别严厉的人在他称韩麦尔先生为“悲伤的人始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格他从来没有这么高大C关于祖国作小学生的小郎士一开始并没有失去国土的悲痛有国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思在最后一堂课上他懂得侵略者的意义得仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。、是么本贪的弗士生这大变呢是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他最一课的典型环境感染他是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。、看韩尔生于弗士妨特大你为麦尔生一个么的呢结具内来〔生组论〕学谈提：己考备答同注倾同的言进行驳教调为种解、学发，为麦先①是一个悲伤的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个一般的人⑤是个温柔而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……、教调，织论种见。①韩麦尔是一个一般的人②韩麦尔是一个“悲伤”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个一般的人：镇上的一位普一般通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的治理水平不大高。有时还“玩忽职守不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？②韩麦尔先生是一个“悲伤”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课天要永久离开那个地方开工作40年地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的确实是教一节课又一节课恨不得把全部知识教给我们个悲伤的人异常的难受他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服纪这最后一课以表示对失去国土的敬意对自己从前的工作态度进行了反省对尔萨斯人进行了直率批判赞美法语，说法语是世界上最美的语言明言好比打开监狱大门的钥匙对上要丧失的祖国语言内心的极大悲痛出身的力量写“法兰西万岁两大字。些都足以证明韩麦尔先生关于祖国的热爱。〔在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。〕最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？

语言的友们啊我——态：“色惨白在那儿作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，说明他具有强烈的爱国情感。〔合论有情诵韩尔生大独，读文后一分想、述一彩特镜，会中情，起堂学高〕、最一法课，管本贪的弗士旧本一的麦先都生了大变，者此入画麦先和弗士形想要达读什样思感呢作者借助于对最后一课的描述入刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象达了法国人民关于祖国的热爱，关于侵略者的仇恨。【】展伸、普鲁侵者么因让尔斯洛地的民法了因为语言是民族的标志和象征联系人民思想的纽带它使人们不忘自己的祖国结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永久不记得自己的祖国们好永久统治这些地方止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。补充资料在我们国家也同样出过如此文化侵略的现象本占领了我国的东北三省后为奴役中国人民日人东北强制中国人学习日语中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想想思上完全的奴役中国人中国人变为他们的奴隶所以日本人的阴险用心并没有得逞么天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。现，着代需学语变一潮，学们何待外那问学习语样为爱，己彼方百不〕、假这后节语结前麦先让课人讲一句，你择个人，照的性以的份出说话六通今的习你什收？学习了这篇小说们白热爱国就应该热爱祖国的语言文字天们有许多既热爱祖国又认真学好语文的好同学而也有个别嘴里喊