2022年山西省太原市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2022年山西省太原市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.德育过程的主要矛盾是（）

A．学生知的深与知的浅的矛盾

B．教育者与德育内容、方法的矛盾

C．无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾

D．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾

2.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）

A．顺序性和阶段性

B．不均衡性

C．稳定性和可变性

D．个别差异性

3.我国最早实施小学、中学六三三分段的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

4.活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点（）

A．胆汁质

B．黏液质

C．多血质

D．抑郁质

5.人的心理活动的内容和源泉是（）

A．认知

B．需要

C．客观现实

D．个性

6.当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则，就会使人发生心理冲突，说明人格具有（）。A.A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

7.因势利导，“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）。

A.从学生实际出发原则B.知行统一原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.依靠积极因素，克服消极因素原则

8.马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）

A.生理与安全需要B.社交与尊重需要C.求知与审美需要D.自我实现需要

9.

第

9

题

欧洲封建社会的两种教育体系是（）

10.1937年出舨的《人格：心理学的解释》一书，标志着用科学方法系统研究人格问题的开始。该书的作者是（）。A.A.卡特尔B.塔佩斯C.奥尔波特D.霍兰德二、填空题(10题)11.课的类型主要有两大类：单一课和______。

12.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。13.思维的基本形式是_______、_______、_______。

14.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

15.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

16.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

17.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

18.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

19.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。20.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。三、简答题(2题)21.简述生产力对教育的制约作用。

22.简要说明能力差异的表现。四、论述题(2题)23.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?24.阅读下列案例，并回答问题。[案例]年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备第二天听写，但学生的生字听写成绩总是不理想。黄老师想，肯定是抄写不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到，学生学习生字的方法需要改进。通过思考，黄老师向学生宣布了“新规定”：老师不专门布置生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，在学生中出现了各种各样的习字方法。除了抄写外，有的学生口读、手写、心记“三管齐下”;有的学生将生字做成卡片，随时随地记一下;有的学生采用组词、造句、编顺口溜的方法……结果，学生的听写成绩非但没有下降，还大有提高。[问题]请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。五、辨析题(2题)25.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

26.我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。

参考答案

1.D

2.A

3.D

4.C

5.C

6.C

7.A每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果。这所体现的是德育原则中从学生实际出发的原则。

8.D

9.A

10.C

11.混合课混合课12.比较与分类，抽象与概括13.概念，判断，推理

14.强化强化

15.意义识记机械识记意义识记，机械识记

16.评比操行评定评比，操行评定

17.先快后慢先快后慢

18.认识19.社会家庭20.稳定，统一

21.(1)生产力的发展水平制约着教育目的；(2)生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容；(3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度；(4)生产力的发展水平制约着学校结构；(5)生产力的发展水平制约着教学方法、手段、组织形式。22.能力差异的表现包括：

(1)能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。

(2)能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。

(3)能力表现早晚的差异：人们在能力的发展速度上也存在着差异。23.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。24.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的