教育经济学简介课件

教育经济理论EducationalEconomicsTheories

马佳宏

mjhong63@163.com教育经济理论马佳宏1第一讲教育经济学学科简介第二讲教育与经济的关系第三讲教育的供给与需求第四讲教育的投入与产出第五讲教育的成本与效益第六讲教育规模经济教学的主要内容教育经济理论MAJIAHONG第一讲教育经济学学科简介教学的主要内容教育经济理论2教育经济学部分书目编号书名作者出版社出版年12345678910111213教育经济学教育经济学概论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学研究教育经济学导论教育经济学教育经济学教育经济学导论教育经济学职工教育经济学教程成人教育经济学概论现代教育经济学约翰.希恩全国教育经济学会厉以宁（台）林文达（台）盖浙生厉以宁王善迈邱渊李少元（英）M·布劳格（美）E·科恩王显润王殿峰黄育云、李承武教育科学青海人民教育北京出版社三民书局三民书局上海人民北京师大人民教育黑龙江教育春秋出版社华东师大中国劳动中国经济广西师大19811983198419841985198819891989198919891989199219921995教育经济理论MAJIAHONG教育经济学部分书目编号书名作者出版社出版年1教育经济学约翰.3编号书名作者出版社出版年1415161718192021222324252627282930教育经济学新论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学职业教育经济学高等教育经济学高等教育经济学教育经济学发凡教育经济学教育经济学教育经济学新论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学高等教育经济学杨葆昆、范先佐靳希斌王玉昆范先佐林荣日牛征张万朋史万兵朱坚强[英]R·贝尔菲尔德刘志民杨克瑞、谢作诗刘泽云张学敏、叶忠[美]埃尔查南·科恩[台]吴炳铜[台]温明忠江苏教育山东教育华文出版社人民教育复旦大学天津教育广西师范大学科学出版社社会科学文献中国人民大学北京大学人民教育华东师范大学高等教育上海人民冠学文化出版高等教育出版19951995199819992001200220042004200520072007200720082009200920102010教育经济理论MAJIAHONG编号书名作者出版社出版年14教育经济学新论杨葆昆、范先佐江苏4部分《教育经济学》封面教育经济理论MAJIAHONG部分《教育经济学》封面教育经济理论5教育经济学专业杂志《教育与经济》

《教育与经济》杂志是由国家教育部主管,中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。刊登反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新成果、新观点和新动态。主要栏目有：教育经济学基本理论研究教育与经济热点问题探讨教育财政与教育资助研究教育供求问题研究教育资源利用效率与教育效益研究教育经济理论MAJIAHONG教育经济学专业杂志《教育与经济》《教育与经济》杂志6教育经济方面的网站教育经济理论MAJIAHONG教育经济方面的网站教育经济理论MA7第一讲教育经济学学科简介

一、教育经济学的研究对象与内容

二、教育经济学的研究方法

三、教育经济学的产生和发展教育经济理论MAJIAHONG第一讲教育经济学学科简介一、教育经济学的研8

一、教育经济学的研究对象与内容

（一）教育经济学的研究对象

对教育经济学的研究对象，国内外学者的提法很多。中国教育经济学研究会理事长王善迈教授归纳了对教育经济学研究对象的三种代表性观点：其一，认为教育经济学是研究教育与经济相互关系的学科；其二，认为教育经济学是研究教育的投入与产出、成本与效益的学科；其三，认为教育经济学是研究稀缺的教育资源如何配置的学科。

（王善迈.关于教育经济对象与方法的思考（J）.北京师范大学学报（社会科学版）.2006（1）.）教育经济理论MAJIAHONG一、教育经济学的研究对象与内容9几个比较权威的定义：

１.教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域中经济运动过程及其规律的科学。（顾明远主编.《教育大辞典》第6卷.上海教育出版社，1992（177）.)２.教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律，研究教育领域中经济投入和产出规律的科学。（王善迈.关于教育经济对象与方法的思考（J）.北京师范大学学报（社会科学版）.2006（1）.）3.教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数学的形式来表示的一门边缘科学。（靳希斌《教育经济学》（第四版）.人民教育出版社，2009（4）.）

教育经济理论MAJIAHONG几个比较权威的定义：１.教育经济学是研究教育与经10综合起来，教育经济学的研究对象主要有：

●教育与经济的相互关系（宏观方面）

●教育领域内的经济问题（微观方面）

●其他与教育经济有关的问题教育经济理论MAJIAHONG综合起来，教育经济学的研究对象主要有：教育经济理论11

值得注意的几个问题：

1.教育与经济关系中的“教育”是指什么教育？“经济”的含义又是什么？

2.教育领域内的“经济问题”是哪些？

3.教育经济学是一门什么性质的科学？教育经济理论MAJIAHONG

值得注意的几个问题：

1.教育与经济关系中的12

关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究，有学者提出可考虑三条标准：盈利性标准。投入产出结构标准和可计量标准。发展标准和主观标准。

（钱林晓.具有交叉学科意义的教育经济学方法论研究[M].北京：光明日报出版社，2009：159-161.）教育经济理论MAJIAHONG关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究13

美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原则上应考虑：

（1）教育生产过程；

（2）教育在竞争性集团和个人之间的分配；

（3）社会应该承担多少教育活动经费（或者个人应该承担多少），以及应该选择何种教育活动类型等问题。

（[美]埃尔查南·科恩、特雷·G.盖斯克著，范元伟译.教育经济学（第三版）.格致出版社＆上海人民出版社，2009：3，8）教育经济理论MAJIAHONG美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原14

我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，以“人的发展”和“为人”为目的,解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的3个问题：

一是我们“为什么需要教育”,即教育的经济价值何在；二是我们“如何为教育提供充足的资源”,为实现教育经济价值而提供经济资源保障；三是我们“如何有效运行学校”,利用经济资源以实现学校经营的目标,保障办学效率与质量的统一。——张学敏,田晓伟.教育经济学的核心主题及其体系研究[J].教育与经济，2008（3）.教育经济理论MAJIAHONG我国有学者认为，教育经济学应以方法15

关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。但它属于什么样的社会科学，颇有争议。总体上可分为从属派和独立派。从属派又分为两种：一种认为属于经济学；另一种认为属于教育学。独立派也分为两种：一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多学科相交叉的边缘学科。教育经济理论MAJIAHONG关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一16按研究内容与对象分类学科门类举例研究基本经济理论政治经济学、宏观经济学、微观经济学研究部门经济活动工业经济学、农业经济学、林业经济学、产业经济、教育经济学、环境经济学、信息经济学、福利经济学研究再生产过程某环节消费经济学、投资经济学、劳动经济学研究微观经济活动金融学、财政学研究经济计量方法计量经济学、数理经济学研究特定领域经济活动国防经济学、人口经济学、旅游经济学、体育经济学、城市经济学研究国际经济活动西方经济学、国际贸易学、国际金融学研究经济史中外教育史、中外经济思想史经济科学学科门类分类框架教育经济理论MAJIAHONG按研究内容与对象学科门类举例研究基本经济理论政治经济学、宏观17按研究内容与对象分类学科门类举例以教育理论为研究对象元教育学、教育学史运用多学科理论研究教育活动教育哲学、教育逻辑学、教育伦理学、教育美学、教育社会学、教育经济学、教育政治学、教育文化学、教育法学、教育人类学、教育人口学、教育生态学运用多学科方法研究教育活动教育统计学、教育测量学、教育评价学、教育实验学、教育信息学、教育史学、教育未来学、比较教育学运用多学科知识研究教育个体（人）教育生理学、教育心理学、教育生物学运用多学科知识研究教育实际问题教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教育规划学、教育技术学、课程论、教学论教育科学学科门类分类框架教育经济理论MAJIAHONG按研究内容与对象分类学科门类举例以教育理论为研究对象元教育学18学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体系也不尽相同。

（二）教育经济学的研究内容教育经济理论MAJIAHONG学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科19

有学者对国内外较有代表性的32部（国外9部国内23部）教育经济学专著中的各基本内容进行了统计分析，结果表明：

西方教育经济学研究比重较高内容为：教育与经济的关系、教育对经济增长的作用、教育发展计划等；我国教育经济学研究比重较高内容为：教育经济学概述性知识、教育与经济的关系、教育成本、教育财政和经费、教育事业发展等。在人力资本理论、教育效益等方面中西方都比较重视。教育经济理论MAJIAHONG有学者对国内外较有代表性的32部（国外9部国20我国教育经济学各基本内容统计主要内容概述知识教育与经济的关系教育投资教育成本教育收益教育资源教育财政和经费教师供求人力资本理论教育效益教育效率教育供求教育与劳动力就业教育对经济增长作用教育事业发展比例（%）957432523226674758472137162653——王雪娟,陈平水.教育经济学理论体系现状研究[J].太原师范学院学报(社科版),2005（4）.教育经济理论MAJIAHONG我国教育经济学各基本内容统计主要内容概述知识教育与经济的关系21

1.研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的关系、教育与经济发展的关系、教育与市场经济的关系、教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。

2.研究教育与人力资本的形成。主要包括人力基本理论的内容、作用、评价、发展等。

3.研究教育的经济条件。包括教育投资（来源、分配、使用等）、教育成本（构成、核算、控制、补偿等）。

4.研究教育的经济效益。包括教育的功能与作用、教育对经济增长的贡献、教育对社会发展的贡献、教育对个人收入的贡献等。

5.研究教育规模经济及学校经营。

6.研究教师劳动报酬、学生资助等。教育经济学研究的主要内容：教育经济理论MAJIAHONG1.研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的22我国高等教育经济学的理论体系：高等教育经济学高等教育经济学宏观理论高等教育经济学微观理论高等教育经济学现实问题研究高等教育与社会经济的关系高等教育与知识经济的关系高等教育与市场经济的关系高等教育服务高等教育市场高等教育供需高等教育投资高等教育成本高等教育资源利用效率高等教育收益高等教育产业高等学校经营高等教育产权高校教师劳动力市场高校毕业生就业——王雪娟.论我国高等教育经济学理论体系的建构[D].山西大学2006届硕士学位论文。教育经济理论MAJIAHONG我国高等教育经济学的理论体系：高等教育经济学高等教育经济学宏23美国高等教育经济学研究的五大主题：高等教育的回报高等教育的需求大学的运作及成本高等教育市场的竞争学术劳动力市场

——张良.美国高等教育经济学研究：几个主要研究问题[J].复旦教育论坛，2009（4）.教育经济理论MAJIAHONG美国高等教育经济学研究的五大主题：高等教育的回报教育经济理论24职业教育经济学研究的基本内容：基础问题：职业教育与经济社会发展的关系重点问题：职业教育与劳动力市场难点问题：职业教育成本与收益关键问题：职业学校布局与效能必要问题：职业教育财政与职业学校投入产出根本问题：职业教育供给与需求

——李晓.试论职业教育经济学研究的基本内容[J].职教论坛，2009（12上）.教育经济理论MAJIAHONG职业教育经济学研究的基本内容：基础问题：职业教育与经济社会发25家庭教育经济学的大致结构：1.家庭教育与经济发展2.家庭教育与劳动能力3.家庭教育与投资决策4.家庭教育与学习效率5.家庭教育与教育成本6.家庭教育与经济效益7.家庭教育与就业选择8.家庭教育与非经济效益

曲绍卫.建立家庭教育经济学的构想[J].教育评论，1995（5）.教育经济理论MAJIAHONG家庭教育经济学的大致结构：1.家庭教育与经济发展教育经济理论26农村教育经济学的研究内容1.对农村教育投资的研究2.对农村教育成本的研究3.对农村教育资源的管理和利用效率的研究4.对农村教育规模和学校布局的研究5.对农村教育经济效益的研究6.对农村教育公平的研究7.对农村教育与农村经济增长和发展的关系的研究8.对农村教育结构与农村经济结构的关系的研究9.对农村教师待遇及师资需求预则的研究10.对农村教育经济学的宏、微观研究

——夏阳.农村教育经济学散论[J].江西教育科研，1988（5）.教育经济理论MAJIAHONG农村教育经济学的研究内容1.对农村教育投资的研究教育经济理论27●教育经济学研究有何价值？

理论价值

实践价值影响国家教育政策影响学校教育质量影响个人教育选择宏观中观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展●教育生产性的研究促进国家科教兴国战略的确立●教育投资问题研究为国家合理确定教育投资比例提供理论依据●教育成本分担与核算为高校收费提供理论支撑●教育公共产品属性的探讨推进免费义务教育制度的出台●教育与经济多元关系的探讨给中国社会转型与教育制度变革提供思路教育经济理论MAJIAHONG●教育经济学研究有何价值？影响国家教育政策影响学校教育质28●教育经济学研究的价值

理论价值

实践价值影响国家教育政策影响学校教育质量影响个人教育选择宏观中观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展学校教育生产函数的研究为学校教育资源的优化配置和学校效能的发挥提供了支撑教育经济理论MAJIAHONG●教育经济学研究的价值影响国家教育政策影响学校教育质量影29●教育经济学研究的价值

理论价值

实践价值影响国家教育政策影响学校教育质量影响个人教育选择宏观中观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展教育消费理论与教育个人收益率研究为受教育个体的教育选择提供了支撑教育经济理论MAJIAHONG●教育经济学研究的价值影响国家教育政策影响学校教育质量影30二、教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法主要有：

●定性与定量相结合

●静态分析与动态分析相结合

●宏观分析与微观分析相结合

●比较的方法（包括水平比较、垂直比较、因素比较等）教育经济理论MAJIAHONG二、教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法31有学者归纳出教育经济学研究方法有十种：1.调查研究法2.定性与定量分析法3.实证与规范分析法4.制度分析法5.边际分析法——刘志民主编.教育经济学.北京大学出版社，2007：28-31.6.宏观和微观分析法7.静态与动态分析法8.个案分析与总量分析法9.统计分析法10.比较分析法教育经济理论MAJIAHONG有学者归纳出教育经济学研究方法有十种：1.调查研究法——32科学研究的方法体系

1.哲学方法论（如辩证唯物论、历史唯物论）

2.一般科学方法论（系统论、信息论、控制论等）3.具体研究方法收集资料的方法文献法历史法观察法调查法实验法分析处理资料的技术比较法统计法图表法计算机技术教育经济学要继承发扬一切科学研究方法教育经济理论MAJIAHONG科学研究的方法体系1.哲学方法论（如辩证唯物论33

三、教育经济学的产生与发展

（一）西方教育经济学的发展历程（二）中国教育经济学的产生与发展教育经济理论MAJIAHONG三、教育经济学的产生与发展（一）西方教育经济学34

教育经济学产生并形成于西方世界，它是现代社会、现代生产、现代科技和现代教育的产物。西方教育经济学萌芽于20世纪20~30年代，产生和形成于50~60年代，70~80年代以后有新的发展。（一）西方教育经济学的发展历程教育经济理论MAJIAHONG教育经济学产生并形成于西方世界，它是现代社会、351.萌芽时期

萌芽于20世纪20~30年代，萌芽的标志：一是斯特鲁米林于1924年发表的《国民教育的经济意义》，这是世界上第一篇教育经济学论文。二是沃尔什于1935年发表的《人力的资本观》，被认为是西欧北美最早讨论教育经济意义的论文。教育经济理论MAJIAHONG1.萌芽时期萌芽于20世纪20~30年代，萌芽36

斯特鲁米林于1924年在前苏联《计划经济》杂志上发表的《国民教育的经济意义》一文，通过大量调查研究，用统计方法和数学语言专题论述了教育的经济意义。认为：

1.教育与劳动生产率的提高有直接关系，学历与劳动生产率的提高成正比，劳动者所受教育程度越高，劳动能力越强。2．办教育付出的经费带来的经济效益，要比一些建设所花的费用(如筑路、发电站、水坝等)收益大，增长额多。3.劳动者受教育程度与工资和工作能力(即对社会的贡献)成正比,一个高级技术工作者在生产上的贡献相当于两个体力劳动者。教育经济理论MAJIAHONG斯特鲁米林于1924年在前苏联《计划经济》杂37

J·R·沃尔什(RayWalsh)是美国经济学家，其代表作《人力的资本观》于1935年2月发表于美国的《经济季刊》上,被认为是西方研究教育经济效益的第一篇论文。沃尔什从个人的教育费用和以后收入相比来计算教育的经济效益。其方法称“现值计算法”，即对不同教育程度的人所付出的费用与受完教育后，因提高能力而在以后工作上取得的一生收入(所得利益)相比较。教育经济理论MAJIAHONGJ·R·沃尔什(RayWalsh)是美国38

形成于20世纪50~60年代，形成的标志：一是韦锥(J.Vaizey)于1962年出版的《教育经济学》；二是国际经济学会于1966年出版的《教育经济学选集》。2.形成时期

有观点认为，20世纪50、60年代出现的一批教育经济学学者和专著，标志西方教育经济学形成。教育经济理论MAJIAHONG形成于20世纪50~60年代，形成的标志：39

韦锥(J·E·Vaizey)是英国教育经济学家。他1962年出版的《教育经济学》一书，被西欧教育经济学者誉为教育经济学形成的标志，甚至有学者称韦锥是“教育经济学之父”。1963年他与应届国际经济学会会长鲁宾逊(E·A·G·RobinSon)共同被推举为《国际教育经济学专题会议论文集》的主编。韦锥于1968年和丁·希恩合写了一本《教育所用的资源》，1972年与K·诺里斯、J·希恩合写了一本《教育的政治经济学》，1977年为大英百科全书撰写了《教育经济学(辞目)》，构成了一个在西方有代表性的教育经济学的学科结构体系。教育经济理论MAJIAHONG韦锥(J·E·Vaizey)是英国教育经济40

1963年，国际经济学会召开的会议，从经济发展角度讨论了教育经济学问题，并决定出版一本包括教育经济学主要内容的论文集。该论文集于1966年正式出版，其基本内容是：

第一部分：教育的一般问题。第二部分：教育与经济进步。包括卡萨的《教育与经济进步》，丹尼逊的《计量教育对经济增长的贡献》，斯特鲁米林的《国民教育的经济意义》等。第三部分：需求与供给。第四部分：教育费用和经费的提供。第五部分：教育的不同形式间的平衡。第六部分：教育的国际支援。

教育经济理论MAJIAHONG1963年，国际经济学会召开的会议，从经济41

20世纪70年代以来，西方教育经济学不断发展，涌现出一大批教育经济学学者，研究内容及范围有很大拓展，出现了许多新的研究课题，定量研究方法越来越被重视，国际性研究组织与机构不断增加，许多国家大学里开设了教育经济学课程。3.发展时期教育经济理论MAJIAHONG20世纪70年代以来，西方教育经济学不断42教育经济学形成与发展后的教育经济学家大致可分为三代：第一代教育经济学家：20世纪50、60年代的，理论化、定量化地研究教育对经济的促进作用；第二代教育经济学家：20世纪70年代的，在更深的层次上研究教育与经济的关系，着眼于教育外部经济问题的研究；第三代教育经济学家：20世纪80年代以后的，开始关注教育内部的不经济问题的研究，如教育生产、教育成本等。教育经济理论MAJIAHONG教育经济学形成与发展后的教育经济学家大致43

20世纪70年代以来，西方教育经济学研究的主要课题有：

高新技术发展与教育的关系研究

过度教育与生产率的关系研究

教育与劳动力市场和收入分配关系的研究

学校规模经济研究

教育和以信息为基础的世界经济的研究

教育成本和教育财政问题研究

教育经济学跨国家的比较研究教育经济理论MAJIAHONG20世纪70年代以来，西方教育经济学研究的主44

人力资本理论（HumanCapitalTheory）是西方经济学关于人力资本的形成、作用和收益的理论，是西方教育经济学建立和发展的基础。

代表人物舒尔茨(T.W.Schultz)丹尼森(E.F.Denison)贝克尔(G.S.Becker)4.西方教育经济学的理论基础

-------人力资本理论教育经济理论MAJIAHONG人力资本理论（HumanCapitalThe45

舒尔茨（T.W.Schultz）：美国芝加哥大学经济系教授，世界著名的经济学家，诺贝尔经济学奖得主，人力资本理论的创立者，他对西方教育经济学的形成和发展作出了重大贡献。

西奥多·舒尔茨

由于在经济发展方面做出了开创性研究，深入研究了发展中国家在发展经济中应特别考虑的问题，与威廉·阿瑟·刘易斯一起获1979年诺贝尔经济学奖。TheodoreW.Schultz

(1902---)教育经济理论MAJIAHONG舒尔茨（T.W.Schultz）：美国芝加哥46林毅夫—经济学家、“社会主义新农村”的首创者林毅夫与导师舒尔茨及其夫人合影[相关链接]舒尔茨的关门弟子——林毅夫教育经济理论MAJIAHONG林毅夫—经济学家、“社会主义新农村”的首创者47舒尔茨主要的著作有：

《由教育形成资本》（1960）《人力资本的投资》（1961）《教育与经济增长》（1961）《教育的经济价值》（1963）教育经济理论MAJIAHONG舒尔茨主要的著作有：教育经济理论M48舒尔茨：《人力资本的投资》

(InvestmentinHumanCapital)完整的资本概念应当包括物力资本和与其相对应的人力资本两个方面。人的知识、能力、健康等人力资本的提高对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要得多。从1929到1957年，美国教育投资对经济增长率的贡献为33%。教育经济理论MAJIAHONG舒尔茨：《人力资本的投资》教育经济理论49人力资本包括五个方面的内容：

教育资本:用于教育和训练的费用

健康资本:用于医疗卫生保健的费用

流动资本:用于劳动力国内流动的费用

迁移资本:用于外来移民和智力引进的费用

企业资本:用于提高企业竞争能力的费用人力资本(Humancapital)是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力。教育经济理论MAJIAHONG人力资本包括五个方面的内容：教育资本:50

存在于人体之中，与其承载者不可分割；不能直接转让或买卖，除非是在人身依附的条件下；其形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系在一起；其形成与效能的发挥受其承载者个人偏好的影响；它不仅是一种经济资源，而且还是一种涵义更为丰富的社会资源。人力资本的主要特点：教育经济理论MAJIAHONG人力资本的主要特点：教育经济理论51人力资本理论的主要观点:

1．人口素质比人口数量更重要。2．人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用。3．资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本。4．教育投资是人力资本投资的核心。5．教育投资的收益率是可以测算的。

教育经济理论MAJIAHONG人力资本理论的主要观点:1．人口素质比人口数量更重52

提出了新的教育价值观，开拓了教育与经济相互关系的多方面探讨；促进了许多国家把人力资源开发纳入国家经济发展规划或计划；极大地推动了国家、社会和家庭对教育的投入，推动了教育的迅速发展和人口质量的提高；有力地促进了研究与开发（R&D）投入和科学技术的发展。人力资本理论的意义:

教育经济理论MAJIAHONG提出了新的教育价值观，开拓了教育与经53

“中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资料，中国各级政府把大约GDP的2.5％进行教育投资，同时把大约30%的GDP用于物质投资。在美国这些指标分别是5.4%和17%。各国的统计显示，中国对人进行投资的支出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。...我的结论是，目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会为以后中国的发展埋下犯错误的导火线。”——詹姆斯.赫克曼，2003教育经济理论MAJIAHONG“中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资54

困扰人力资本理论的三大难题

其一，生产率没有随教育水平的提高而相应提高。上世纪60年代后教育的大发展并未带来生产率和经济的更快增长。其二，教育机会的相对均等并未带来国民经济收入的平等。上世纪60年代后教育的迅猛扩展并未导致不同教育水平群体收入的均等，相反，收入差别甚至进一步扩大。其三，教育的扩展并未带来失业率的下降。上世纪70年代后，许多国家的就业状况不断恶化，失业率居高不下。教育经济理论MAJIAHONG困扰人力资本理论的三大难题其一，生产率没55人力资本理论的发展筛选假设理论

（ScreeningHypothesisTheory）劳动力市场分割理论

（LaborMarketSegmentationTheory）社会化理论

（SocializationTheoryofEducation）教育经济理论MAJIAHONG人力资本理论的发展筛选假设理论教育经济理论56代表人物主要有：史宾斯(Spence)伯格(Berg)阿诺(Arrow)MichaelSpence

筛选假设理论认为,

教育是一种帮助雇主识别不同能力的求职者，从而将他们安排到不同职业岗位上的装置或手段。教育经济理论MAJIAHONG代表人物主要有：MichaelSpence57筛选假论理论与人力资本理论的比较

关于教育与生产率的关系

人力资本理论认为教育与生产率之间是一种直接关系，教育能增进个人的生产能力，从而提高个人的生产率。筛选假设理论认为教育与生产率之间是一种间接关系，教育只是一种标识个人能力的工具，教育与生产率之间是通过筛选这一过程发生关系的。教育经济理论MAJIAHONG筛选假论理论与人力资本理论的比较关于教育与58

关于教育与个人收入的关系人力资本模型：

教育投资较高的收入较高的生产能力教育投资较高的文凭较高的收入筛选假设模型：教育经济理论MAJIAHONG关于教育与个人收入的关系人力资本模型：教59

劳动力市场划分理论认为，劳动力市场可划分为不同部分，教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段。

代表人物：皮奥里(Piore)戈登(Gordon)卡洛伊(Crony)教育经济理论MAJIAHONG劳动力市场划分理论认为，劳动力市场可划分为不60

劳动力市场划分理论认为教育的经济价值在于它决定一个人进入何种劳动力市场并在其中工作。教育水平与个人收入的关系在不同劳动力市场是不同的，在主要劳动力市场，教育与工资收入成正相关关系，而在次要劳动力市场，则不存在正相关关系。

教育经济理论MAJIAHONG劳动力市场划分理论认为教育的经济价值在于它决61

教育社会化理论认为，教育的主要功能是培养不同职业所需要的不同个性特征的人，从而使资本主义经济机体能不断运转下去。

代表人物：鲍尔斯（S.Bowles）金蒂斯(H.Gintis)

教育经济理论MAJIAHONG教育社会化理论认为，教育的主要功能是培养不同职62（三）中国教育经济学的产生与发展1．初创时期（20世纪80年代初期）1979年，全国教育科学规划会议提出建立教育经济学。1980年，教育经济学奠基人舒尔茨第一次访问中国。1981年，在北京成立了教育经济学研究会筹备组。1984年，中国教育经济学研究会在黄山市正式成立。1985年，创办的《教育与经济》杂志在武汉公开出版，与美国《EducationEconomics》、英国的《EconomicsofEducationReview》同成为世界仅有的教育经济学专业杂志。教育经济理论MAJIAHONG（三）中国教育经济学的产生与发展1．初创时期（20世纪80年63

教育投资的经济价值研究

教育的社会经济功能研究

教育与生产力的关系研究

教师劳动及其报酬问题研究

教育同经济和社会协调发展问题研究

初创时期我国教育经济学研究的主题教育经济理论MAJIAHONG教育投资的经济价值研究初创时期我国教育经济学研究642．繁荣时期（20世纪80年代末—90年代初）

80年代后期，中国教育经济学的研究迅速推进，涌现出大批专门研究教育经济学的专家和学者，翻译了更多的西方教育经济学名著，出版了大量的专著、教材，发表了大量的学术论文。在研究方法上开始运用规范分析和实证分析相结合的方法，注重分析我国教育经济学方面的现实的具体的问题，并出现了“高等教育经济学”、“职业教育经济学”等子学科。

教育经济理论MAJIAHONG2．繁荣时期（20世纪80年代末—90年代初）65

教育与市场经济关系的研究

教育投资不足问题的研究

教育资源合理配置方式研究

教育经济效率和效益问题研究

教育运行机制研究

繁荣时期我国教育经济学研究的主题教育经济理论MAJIAHONG教育与市场经济关系的研究繁荣时期我国教育经济学研663．全面发展时期（进入21世纪以来）在研究方法上，从单纯的经济定量分析向教育分析和经济分析、定性分析和定量分析有机结合的方向发展；在研究广度上，从单纯的宏观研究向中观层面的省际区域研究、微观层面的学校发展研究的方向发展；在研究深度上，从注重现有教育政策的趋同与解释，逐步走向对转型期教育经济问题的深入剖析和科学预测；在研究主体上，从由教育学、经济学出身的研究队伍不断扩展到具有管理学、统计学、数学等专业背景人士的加盟。

进入21世纪以来，中国教育经济学研究呈现出诸多新的特点：教育经济理论MAJIAHONG3．全面发展时期（进入21世纪以来）在研究方法上，从单纯的经67

知识经济时代教育的地位与作用研究

义务教育财政体制的重构和完善问题研究

高等教育的经费筹措与成本分担问题研究

教育（教育投资）的公平与效率关系研究

教育投资收益等经典问题的深入研究

教育与经济、社会的可持续发展问题研究新世纪以来我国教育经济学研究的主要领域教育经济理论MAJIAHONG知识经济时代教育的地位与作用研究新世纪以来我国教68王善迈提出中国教育发展与改革中面临的

若干教育经济理论与方法问题一、教育与经济社会发展关系二、教育中政府与市场关系三、层级政府间教育职责和支出责任关系四、教育管理中政府与学校关系五、高等教育与劳动力市场关系六、教育财政与财政制度评价七、公共教育财政制度安排

（王善迈在2009年教育经济学年会上发言）教育经济理论MAJIAHONG王善迈提出中国教育发展与改革中面临的

若69全国教育科学“十二五”规划

2011年度课题指南之“教育经济与管理研究”教育预算管理研究；公共教育财政适应国家财政体制改革研究；提高省级政府财政性教育支出占财政总支出比例研究；教育对社会和个人收益率实证研究；普通教育和职业教育收益率实证比较研究；学校财务安全研究；学前教育成本研究；普通高中教育成本研究；教育经济理论MAJIAHONG全国教育科学“十二五”规划

70学校生均经费基本标准研究；高校毕业生薪酬研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；教育产权研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究学校建设标准研究；学校品牌建设研究；教育经济理论MAJIAHONG学校生均经费基本标准研究；教育经济理论71学校布局调整研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育经济理论MAJIAHONG学校布局调整研究；教育经济理论MA72教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究

教育经济理论MAJIAHONG教育督导评估问责制度研究；教育经济理论73中国教育经济学研究存在的问题或不足学科自身的理论基础和体系建设相对欠缺原创性的研究特别是理论研究还比较缺乏学术研究的规范性有待加强研究队伍的水平有待提高2009年中国教育经济学年会论文作者情况统计（参见马佳宏等《我国教育经济学研究的进展与展望》，2010年中国教育经济学年会会议论文教育经济理论MAJIAHONG中国教育经济学研究存在的问题或不足学科自身的理论基础和体系建74我国教育经济学的理论基础是什么？1.教育学理论教育与劳动力再生产教育与社会再生产教育与劳动生产率2.经济学理论公共物品理论消费者行为理论成本理论3.人力资本投资理论有学者提出教育经济学的理论基础包括：刘志民主编.教育经济学.北京大学出版社，2007：6-19.教育经济理论MAJIAHONG我国教育经济学的理论基础是什么？1.教育学理论有学者75

我国有学者对国外的《教育经济评论》(Economicsofeducationreview)、国内的《教育与经济》和《北大教育经济研究》2001～2008年刊登的文章进行了主题分类分析，发现国外教育经济学研究主题主要以“投资-效益-就业”为主线,以基本理论研究为支撑,并由此延伸出多学科、多视角研究教育实践中复杂的具体问题。而国内教育经济学研究主题主要是以“基本理论-教育财政与教育投资”为主线开展研究,研究面较窄,缺乏多学科视角对现实中复杂的教育实践问题的分析。提出在新的发展阶段，国内教育经济学研究应：立足国情,创新教育经济学理论研究的本土化;关注实践,致力于回答和解释教育改革发展中的现实问题;拓展视野,加强综合性问题的研究。

——吴开俊.21世纪初教育经济学研究主题探要[J].广州大学学报(社会科学版)，2010（7）.教育经济理论MAJIAHONG我国有学者对国外的《教育经济评论》(Econ76

教育经济理论EducationalEconomicsTheories

马佳宏

mjhong63@163.com教育经济理论马佳宏77第一讲教育经济学学科简介第二讲教育与经济的关系第三讲教育的供给与需求第四讲教育的投入与产出第五讲教育的成本与效益第六讲教育规模经济教学的主要内容教育经济理论MAJIAHONG第一讲教育经济学学科简介教学的主要内容教育经济理论78教育经济学部分书目编号书名作者出版社出版年12345678910111213教育经济学教育经济学概论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学研究教育经济学导论教育经济学教育经济学教育经济学导论教育经济学职工教育经济学教程成人教育经济学概论现代教育经济学约翰.希恩全国教育经济学会厉以宁（台）林文达（台）盖浙生厉以宁王善迈邱渊李少元（英）M·布劳格（美）E·科恩王显润王殿峰黄育云、李承武教育科学青海人民教育北京出版社三民书局三民书局上海人民北京师大人民教育黑龙江教育春秋出版社华东师大中国劳动中国经济广西师大19811983198419841985198819891989198919891989199219921995教育经济理论MAJIAHONG教育经济学部分书目编号书名作者出版社出版年1教育经济学约翰.79编号书名作者出版社出版年1415161718192021222324252627282930教育经济学新论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学职业教育经济学高等教育经济学高等教育经济学教育经济学发凡教育经济学教育经济学教育经济学新论教育经济学教育经济学教育经济学教育经济学高等教育经济学杨葆昆、范先佐靳希斌王玉昆范先佐林荣日牛征张万朋史万兵朱坚强[英]R·贝尔菲尔德刘志民杨克瑞、谢作诗刘泽云张学敏、叶忠[美]埃尔查南·科恩[台]吴炳铜[台]温明忠江苏教育山东教育华文出版社人民教育复旦大学天津教育广西师范大学科学出版社社会科学文献中国人民大学北京大学人民教育华东师范大学高等教育上海人民冠学文化出版高等教育出版19951995199819992001200220042004200520072007200720082009200920102010教育经济理论MAJIAHONG编号书名作者出版社出版年14教育经济学新论杨葆昆、范先佐江苏80部分《教育经济学》封面教育经济理论MAJIAHONG部分《教育经济学》封面教育经济理论81教育经济学专业杂志《教育与经济》

《教育与经济》杂志是由国家教育部主管,中国教育经济学研究会和华中师范大学联合主办的我国唯一的一份教育经济学专业学术性期刊。刊登反映国内外教育经济理论与现实问题研究的新成果、新观点和新动态。主要栏目有：教育经济学基本理论研究教育与经济热点问题探讨教育财政与教育资助研究教育供求问题研究教育资源利用效率与教育效益研究教育经济理论MAJIAHONG教育经济学专业杂志《教育与经济》《教育与经济》杂志82教育经济方面的网站教育经济理论MAJIAHONG教育经济方面的网站教育经济理论MA83第一讲教育经济学学科简介

一、教育经济学的研究对象与内容

二、教育经济学的研究方法

三、教育经济学的产生和发展教育经济理论MAJIAHONG第一讲教育经济学学科简介一、教育经济学的研84

一、教育经济学的研究对象与内容

（一）教育经济学的研究对象

对教育经济学的研究对象，国内外学者的提法很多。中国教育经济学研究会理事长王善迈教授归纳了对教育经济学研究对象的三种代表性观点：其一，认为教育经济学是研究教育与经济相互关系的学科；其二，认为教育经济学是研究教育的投入与产出、成本与效益的学科；其三，认为教育经济学是研究稀缺的教育资源如何配置的学科。

（王善迈.关于教育经济对象与方法的思考（J）.北京师范大学学报（社会科学版）.2006（1）.）教育经济理论MAJIAHONG一、教育经济学的研究对象与内容85几个比较权威的定义：

１.教育经济学是研究教育与经济相互关系及教育领域中经济运动过程及其规律的科学。（顾明远主编.《教育大辞典》第6卷.上海教育出版社，1992（177）.)２.教育经济学主要是运用经济学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律，研究教育领域中经济投入和产出规律的科学。（王善迈.关于教育经济对象与方法的思考（J）.北京师范大学学报（社会科学版）.2006（1）.）3.教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数学的形式来表示的一门边缘科学。（靳希斌《教育经济学》（第四版）.人民教育出版社，2009（4）.）

教育经济理论MAJIAHONG几个比较权威的定义：１.教育经济学是研究教育与经86综合起来，教育经济学的研究对象主要有：

●教育与经济的相互关系（宏观方面）

●教育领域内的经济问题（微观方面）

●其他与教育经济有关的问题教育经济理论MAJIAHONG综合起来，教育经济学的研究对象主要有：教育经济理论87

值得注意的几个问题：

1.教育与经济关系中的“教育”是指什么教育？“经济”的含义又是什么？

2.教育领域内的“经济问题”是哪些？

3.教育经济学是一门什么性质的科学？教育经济理论MAJIAHONG

值得注意的几个问题：

1.教育与经济关系中的88

关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究，有学者提出可考虑三条标准：盈利性标准。投入产出结构标准和可计量标准。发展标准和主观标准。

（钱林晓.具有交叉学科意义的教育经济学方法论研究[M].北京：光明日报出版社，2009：159-161.）教育经济理论MAJIAHONG关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究89

美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原则上应考虑：

（1）教育生产过程；

（2）教育在竞争性集团和个人之间的分配；

（3）社会应该承担多少教育活动经费（或者个人应该承担多少），以及应该选择何种教育活动类型等问题。

（[美]埃尔查南·科恩、特雷·G.盖斯克著，范元伟译.教育经济学（第三版）.格致出版社＆上海人民出版社，2009：3，8）教育经济理论MAJIAHONG美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原90

我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，以“人的发展”和“为人”为目的,解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的3个问题：

一是我们“为什么需要教育”,即教育的经济价值何在；二是我们“如何为教育提供充足的资源”,为实现教育经济价值而提供经济资源保障；三是我们“如何有效运行学校”,利用经济资源以实现学校经营的目标,保障办学效率与质量的统一。——张学敏,田晓伟.教育经济学的核心主题及其体系研究[J].教育与经济，2008（3）.教育经济理论MAJIAHONG我国有学者认为，教育经济学应以方法91

关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。但它属于什么样的社会科学，颇有争议。总体上可分为从属派和独立派。从属派又分为两种：一种认为属于经济学；另一种认为属于教育学。独立派也分为两种：一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多学科相交叉的边缘学科。教育经济理论MAJIAHONG关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一92按研究内容与对象分类学科门类举例研究基本经济理论政治经济学、宏观经济学、微观经济学研究部门经济活动工业经济学、农业经济学、林业经济学、产业经济、教育经济学、环境经济学、信息经济学、福利经济学研究再生产过程某环节消费经济学、投资经济学、劳动经济学研究微观经济活动金融学、财政学研究经济计量方法计量经济学、数理经济学研究特定领域经济活动国防经济学、人口经济学、旅游经济学、体育经济学、城市经济学研究国际经济活动西方经济学、国际贸易学、国际金融学研究经济史中外教育史、中外经济思想史经济科学学科门类分类框架教育经济理论MAJIAHONG按研究内容与对象学科门类举例研究基本经济理论政治经济学、宏观93按研究内容与对象分类学科门类举例以教育理论为研究对象元教育学、教育学史运用多学科理论研究教育活动教育哲学、教育逻辑学、教育伦理学、教育美学、教育社会学、教育经济学、教育政治学、教育文化学、教育法学、教育人类学、教育人口学、教育生态学运用多学科方法研究教育活动教育统计学、教育测量学、教育评价学、教育实验学、教育信息学、教育史学、教育未来学、比较教育学运用多学科知识研究教育个体（人）教育生理学、教育心理学、教育生物学运用多学科知识研究教育实际问题教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教育规划学、教育技术学、课程论、教学论教育科学学科门类分类框架教育经济理论MAJIAHONG按研究内容与对象分类学科门类举例以教育理论为研究对象元教育学94学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体系也不尽相同。

（二）教育经济学的研究内容教育经济理论MAJIAHONG学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科95

有学者对国内外较有代表性的32部（国外9部国内23部）教育经济学专著中的各基本内容进行了统计分析，结果表明：

西方教育经济学研究比重较高内容为：教育与经济的关系、教育对经济增长的作用、教育发展计划等；我国教育经济学研究比重较高内容为：教育经济学概述性知识、教育与经济的关系、教育成本、教育财政和经费、教育事业发展等。在人力资本理论、教育效益等方面中西方都比较重视。教育经济理论MAJIAHONG有学者对国内外较有代表性的32部（国外9部国96我国教育经济学各基本内容统计主要内容概述知识教育与经济的关系教育投资教育成本教育收益教育资源教育财政和经费教师供求人力资本理论教育效益教育效率教育供求教育与劳动力就业教育对经济增长作用教育事业发展比例（%）957432523226674758472137162653——王雪娟,陈平水.教育经济学理论体系现状研究[J].太原师范学院学报(社科版),2005（4）.教育经济理论MAJIAHONG我国教育经济学各基本内容统计主要内容概述知识教育与经济的关系97

1.研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的关系、教育与经济发展的关系、教育与市场经济的关系、教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。

2.研究教育与人力资本的形成。主要包括人力基本理论的内容、作用、评价、发展等。

3.研究教育的经济条件。包括教育投资（来源、分配、使用等）、教育成本（构成、核算、控制、补偿等）。

4.研究教育的经济效益。包括教育的功能与作用、教育对经济增长的贡献、教育对社会发展的贡献、教育对个人收入的贡献等。

5.研究教育规模经济及学校经营。

6.研究教师劳动报酬、学生资助等。教育经济学研究的主要内容：教育经济理论MAJIAHONG1.研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的98我国高等教育经济学的理论体系：高等教育经济学高等教育经济学宏观理论高等教育经济学微观理论高等教育经济学现实问题研究高等教育与社会经济的关系高等教育与知识经济的关系高等教育与市场经济的关系高等教育服务高等教育市场高等教育供需高等教育投资高等教育成本高等教育资源利用效率高等教育收益高等教育产业高等学校经营高等教育产权高校教师劳动力市场高校毕业生就业——王雪娟.论我国高等教育经济学理论体系的建构[D].山西大学2006届硕士学位论文。教育经济理论MAJIAHONG我国高等教育经济学的理论体系：高等教育经济学高等教育经济学宏99美国高等教育经济学研究的五大主题：高等教育的回报高等教育的需求大学的运作及成本高等教育市场的竞争学术劳动力市场

——张良.美国高等教育经济学研究：几个主要研究问题[J].复旦教育论坛，2009（4）.教育经济理论MAJIAHONG美国高等教育经济学研究的五大主题：高等教育的回报教育经济理论100职业教育经济学研究的基本内容：基础问题：职业教育与经济社会发展的关系重点问题：职业教育与劳动力市场难点问题：职业教育成本与收益关键问题：职业学校布局与效能必要问题：职业教育财政与职业学校投入产出根本问题：职业教育供给与需求

——李晓.试论职业教育经济学研究的基本内容[J].职教论坛，2009（12上）.教育经济理论MAJIAHONG职业教育经济学研究的基本内容：基础问题：职业教育与经济社会发101家庭教育经济学的大致结构：1.家庭教育与经济发展2.家庭教育与劳动能力3.家庭教育与投资决策4.家庭教育与学习效率5.家庭教育与教育成本6.家庭教育与经济效益7.家庭教育与就业选择8.家庭教育与非经济效益

曲绍卫.建立家庭教育经济学的构想[J].教育评论，1995（5）.教育经济理论MAJIAHONG家庭教育经济学的大致结构：1.家庭教育与经济发展教育经济理论102农村教育经济学的研究内容1.对农村教育投资的研究2.对农村教育成本的研究3.对农村教育资源的管理和利用效率的研究4.对农村教育规模和学校布局的研究5.对农村教育经济效益的研究6.对农村教育公平的研究7.对农村教育与农村经济增长和发展的关系的研究8.对农村教育结构与农村经济结构的关系的研究9.对农村教师待遇及师资需求预则的研究10.对农村教育经济学的宏、微观研究

——夏阳.农村教育经济学散论[J].江西教育科研，1988（5）.教育经济理论MAJIAHONG农村教育经济学的研究内容1.对农村教育投资的研究教育经济理论103●教育经济学研究有何价值？

理论价值

实践价值影响国家教育政策影响学校教育质量影响个人教育选择宏观中观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展●教育生产性的研究促进国家科教兴国战略的确立●教育投资问题研究为国家合理确定教育投资比例提供理论依据●教育成本分担与核算为高校收费提供理论支撑●教育公共产品属性的探讨推进免费义务教育制度的出台●教育与经济多元关系的探讨给中国社会转型与教育制度变革提供思路教育经济理论MAJIAHONG●教育经济学研究有何价值？影响国家教育政策影响学校教育质104●教育经济学研究的价值

理论价值

实践价值影响国家教育政策影响学校教育质量影响个人教育选择宏观中观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展学校教育生产函数的研究为学校教育资源的优化配置和学校效能的发挥提供了支撑教育经济理论MAJIAHONG●教育经济学研究的价值影响国家教育政策影响学校教育质量影105●教育经济学研究的价值

理论价值

实践价值影响国家教育政策影响学校教育质量影响个人教育选择宏观中观微观丰富和推进世界教育经济理论的发展教育消费理论与教育个人收益率研究为受教育个体的教育选择提供了支撑教育经济理论MAJIAHONG●教育经济学研究的价值影响国家教育政策影响学校教育质量影106二、教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法主要有：

●定性与定量相结合

●静态分析与动态分析相结合

●宏观分析与微观分析相结合

●比较的方法（包括水平比较、垂直比较、因素比较等）教育经济理论MAJIAHONG二、教育经济学的研究方法教育经济学的研究方法107有学者归纳出教育经济学研究方法有十种：1.调查研究法2.定性与定量分析法3.实证与规范分析法4.制度分析法5.边际分析法——刘志民主编.教育经济学.北京大学出版社，2007：28-31.6.宏观和微观分析法7.静态与动态分析法8.个案分析与总量分析法9.统计分析法10.比较分析法教育经济理论MAJIAHONG有学者归纳出教育经济学研