我和小猪幼儿园小班教案

第第页我和小猪幼儿园小班教案

我和小猪幼儿园小班教案1

设计意图：

孩子们从温馨的家庭走进欢乐地幼儿园，快到一学年了。他们渐渐适应在幼儿园里吃饭、睡觉、喝水，慢慢自然地把自己的兴奋和不兴奋的事情通过行为表现出来。《我和小猪》是一个浅显易懂，生动有趣的故事。故事中将吃饭、睡觉、喝水等用“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕咚咕咚”等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点，有助于他们进行阅读、理解，并在开心的体验中学说简约的词、句。

活动目标：

1、引导幼儿对画面作有序的观测，情愿边看边说宝宝和小猪睡觉、吃饭、喝水的相关内容，初步萌发幼儿阅读的爱好。

2、学说故事中的象声词“呼噜呼噜，啊呜啊呜，咕咚咕咚”，体验仿照表演的欢乐。

活动重难点：能在观测理解画面的基础上进行大胆表述。

活动预备：1、课件2、小图书人手一本3、一杯温水

活动过程

一、以“小猪”形象引题，激发幼儿爱好。

1、出示“小猪”形象，引导幼儿与小猪问好。

2、“你喜爱小猪吗?为什么喜爱小猪?”引导幼儿结合生活阅历讲解并描述。

3、老师小结：我也很喜爱小猪，由于小猪长得特别可爱。

4、幻灯片一：“有个小男孩叫鲁尼，他和小猪一样可爱，你知道哪个是鲁尼?”鲁尼和小猪那些地方长得比较像?(引导幼儿观测鲁尼和小猪的形象)

二、分页观测画面，共享阅读阅历。

(一)幻灯片二

1、提问：鲁尼和小猪在干什么?说说睡觉的时候会发出什么声音?(学说：呼噜呼噜)

2、师幼一起仿照小猪和鲁尼睡觉的样子。

3、在表演中说出句子：“困了的时候，我像小猪。呼噜呼噜，睡觉。”

(二)幻灯片三

1、他们又在做什么?请幼儿仿照小猪和鲁尼吃饭的样子。(学说：啊呜啊呜)2、在表演中练习句子：“饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。”

(三)幻灯片四

1、过渡：小伙伴你们渴了的时候会做什么?我讲了这么多有点渴了，我要喝水了，你们认真听会发出什么声音?

2、师：看鲁尼和小猪正在喝水呢!我们一起来学喝水的样子。(学说：咕咚咕咚)

3、在仿照中练习句子：“渴了的时候，我像小猪，咕咚咕咚，喝水。”

(四)幻灯片五

1、老师以设疑问的口吻说：“小猪和鲁尼怎么啦?生气的时候他们是怎么做的?”

2、在仿照中学说句子：“生气的时候我像小猪一样，撅嘴。”

(五)幻灯片六

1、引导幼儿观测小猪和鲁尼在做什么?

2、小猪兴奋的时候是什么样子的?鲁尼兴奋的时候是什么样子的`?

3、鼓舞幼儿说说自己兴奋的样子，并随机请幼儿上来表演，并援助幼儿用：“兴奋的时候我可不像小猪了，我……”的句式表达出来。

三、亲子阅读，加深故事的理解。

1、请幼儿找到自己的家长，家长抱着孩子。

2、提示家长尽量让幼儿一页一页地翻看图书。

3、一边看一边用自己的语言表达自己的理解。

四、学学小猪。

1、胖乎乎的小猪真可爱，我们一起来学学小猪吧。

2、幼儿边唱边仿照小猪。与可爱、亲切的小猪打招呼，清除了幼儿上课的焦灼心情。并让幼儿结合生活阅历进行讲解并描述，为下面的学说句子作了铺垫。

在观测的基础上进行讲解并描述，让幼儿学会观测图片。

在边表演边学说中练习句型，让幼儿学得既轻松又开心。

换种方式呈现，让幼儿感觉到一种新鲜，援助幼儿集中留意力，学说句型。

句型的改变，又激起了幼儿学习的爱好，援助幼儿回忆已有的阅历。

亲子阅读，让家长和孩子一起感受阅读的乐趣。

我和小猪幼儿园小班教案2

活动目标：

1.愿意观测图片，在幼儿观测图片的基础上理解故事情节。

2．丰富象声词汇“呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟”。

3.结合已有阅历，感受故事中开心、幽默的情感。

4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

5.引导幼儿细致观测画面，激发幼儿的想象力。

活动预备：

多媒体课件。

活动重难点：

愿意观测图片，在幼儿观测图片的基础上理解故事情节。

结合已有阅历，感受故事中开心、幽默的情感。

活动过程：

1．出示“鲁尼”和“小猪”，谈话导入课题。

分别出示鲁尼和小猪，引导幼儿跟他们打招呼，并说说他们的长相。

〔此环节设计的目的是通过与小猪和鲁尼打招呼→说说他们的样子，引导幼儿认真观测、讲解并描述画面内容，挖掘幼儿已有阅历，感受鲁尼的可爱。为下面的环节做好铺垫。〕

2．分页观测画面，在故事情境中理解象声词。

〔1〕鲁尼和小猪睡觉。

引导幼儿观测鲁尼和小猪睡觉时的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎么睡觉的？

师：奥，困了的时候，鲁尼和小猪一样“呼噜呼噜”睡觉，〔小伙伴学一学他们睡觉的样子〕那小伙伴再想一想，爸爸妈妈睡觉时的呼噜声是怎样的？爷爷奶奶呢？

〔此环节让幼儿闭上眼睛，师幼轻声细语地交谈，在温馨的氛围中拓展幼儿的阅历：引导幼儿回忆、想象——爸爸妈妈、爷爷奶奶的呼噜声是怎样的？让幼儿进一步感受：小伙伴细细的、轻轻的呼噜声→爸爸大一点的呼噜声→爷爷奶奶更大一点的呼噜声。在故事情境中体验生活乐趣。〕

〔2〕鲁尼和小猪吃饭。

引导幼儿观测鲁尼和小猪吃饭的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎样吃饭的？

师：饿了的时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。但是，鲁尼吃完饭还做了两件特别讲卫生的事情，你知道是什么吗？

〔此环节采纳先合后分的方法，先出示鲁尼和小猪仔一起吃饭的图片，给孩子们一个完整画面，引导幼儿说出：饿了时候，鲁尼和小猪一样“啊呜啊呜”吃饭。然后单独出示鲁尼吃饭的图片，引导幼儿有目的地述说，角色形象更清楚。从鲁尼和小猪吃饭联想到自己在幼儿园吃饭，结合已有阅历，鼓舞幼儿大胆表达——鲁尼吃完饭后漱口、援助成人打扫卫生、洗手等关键环节。把故事与自己的生活有效地结合起来，使静态的内容生活化。〕

〔3〕鲁尼和小猪喝水。

引导幼儿猜想后说出：鲁尼和小猪喝水会发出什么样的声音？

师：对，渴了的时候，鲁尼和小猪一样，“咕嘟咕嘟”喝水。小伙伴要留意了：他们会喝什么样的水呢？白开水、橙汁还是别的饮料？

〔抓住幼儿喝水的环节，引导孩子们争论：为什么要多喝水？应当喝什么水，为什么要喝白开水，引导幼儿尽量不喝饮料。〕

〔4〕鲁尼和小猪生气。

引导幼儿观测画面，逐一说出：

呀！鲁尼和小猪这是怎么了？

猜一猜他们为什么会生气？

生气好不好？

那应当怎么做？

〔此环节为幼儿创设情境，让孩子们猜想想象他们可能是为了什么生气，让孩子们体验生气的样子，老师倾听孩子们的表述，此时老师可继续跟进：他们还可能为了什么生气？将生活中一些不开心的情境说出来并予以解决。〕

〔5〕鲁尼和小猪兴奋。

引导幼儿观测画面后，分别说出：鲁尼与小猪兴奋时的样子。

师：兴奋的时候，小猪喜爱干什么——摇-尾-巴；鲁尼呢——蹦呀、跳呀、笑呀﹍﹍。

〔此环节利用课件引导幼儿观测、猜想小猪和鲁尼兴奋的时候会做什么，满意幼儿用不同的方式表达兴奋的愿望。通过回忆讲解并描述，进一步巩固幼儿对故事的理解。引导孩子们联想到自己的生活实际，说说自己兴奋的事情，与故事中的角色形成共鸣。并懂得“快乐是最重要的”，让幼儿的情感得到泻泄。〕

3、完整观赏故事，感受故事情节的开心和幽默。

观看课件，在轻松的音乐中完整观赏故事。

〔此环节充分利用课程资源，引导幼儿在视听双重感觉中进一步理解故事内容，感受故事中的开心和幽默，体验相亲相爱在一起的感受。〕

活动延伸：

在表演区，提供鲁尼和小猪的手偶，引导幼儿表演故事。

在美工区，投放圆形纸板，引导幼儿绘制兴奋、生气时的表情图

附：故事

我的小猪说：鲁尼，你像我一样可爱呀！

是吗？

是的是的是的——

困了的时候，我像小猪，呼噜呼噜，睡觉。

饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。

渴了的时候，我像小猪，咕嘟咕嘟，喝水。

生气的时候，我也像小猪，什么样？撅嘴。

兴奋的时候，我可不像小猪了，小猪喜爱摇尾巴，我没尾巴，不能摇尾巴。那我摇什么？我什么也不摇，我蹦、我跳、我笑，我蹦呀、跳呀、笑呀······

小猪说：“鲁尼，你在干嘛呀？哼！吓我一跳。”说着他又把嘴撅起来了。

哈哈，我才不管呢！我知道，他那是在假装生气，你没看见，他的尾巴也在不停的摇呀摇吗？

活动反思：

1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活阅历相结合。

小班幼儿语言进展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观测、争论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活阅历相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜爱看，喜爱说，情愿说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为突破活动的重点目标——“愿意观测图片，在幼儿观测图片的基础上理解故事情节。”提供了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读的爱好，培育了初步的阅读技能。

2、仿照象声词，丰富语言内容。

故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，特别适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导孩子仿照“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，加强幼儿理解和表达的技能。

3、迁移生活阅历，积极表达自己的心情。

孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应当渗透在我们