掌声优秀语文教案设计文档模板

本文格式为Word版，下载可任意编辑——掌声优秀语文教案设计文档模板小挚友们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?下面就是我给大家带来的《掌声》语文教案，梦想能扶助到大家!

《掌声》教案(一)

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、透露问疑：

⒈小挚友们，有人给你鼓过掌吗?由于什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

为什么为别人鼓掌呢?

⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

⒊读了课题，你能提出什么问题吗?

二、初读课文

⒈请小挚友带到方才的问题专心的读书，遇到不熟悉的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，留神看清字音、读准字音。

反应检查。重点读好以下字音。

⒊请小挚友持续读课文，把不熟悉的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

反应检查。

指名读，同桌互读，小组轮读。

⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

反应检查，指名读，师生评议，齐读。

⒍读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。

⒎理解词语。

⒏小结：

这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

大家还要通过专心读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、描红生字

⒈读准课后要描红的生字。

⒉播放轻音乐，学生描红。

其次课时

一、复习生字词

二、精读课文

⒈请小挚友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

⒉分小组议论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

⒊班级反应，指导朗读。

⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是悄悄地坐在教室地一角。

①指导学生运用由于所以地句式，说说小英为什么总是悄悄地坐在教室地一角在。

②通过议论让学生明白：小英由于身有残疾分外自卑。

③练习朗读体会小英自卑地理由。

⑵轮到小英的时候，全班的小挚友一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。

①小英为什么把头低了下去?

②练习朗读，体会小英自卑的理由。

⑶小英踌躇了一会儿，结果慢吞吞地站了起来。我们留神到小英的眼圈红了?

①议论让学生明白：踌躇慢吞吞是小英不容许让人看到他的样子。眼圈红了说明小英

觉得自己的自尊受到了伤害。

②练习朗读体会小英的繁杂的心情。

⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

①议论让学生明白：

同学们的掌声使小英感到了大家的关切和激励，她冲动的流下了眼泪。

②练习朗读体会小英感恩的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

①议论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热心激励。

②练习朗读。

⑹他不在惆怅，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房

①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化?

②练习朗读。

⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么?

⒌结果一段报告我们什么?你是怎么理解的?

三、总结全文：

⒈听课文录音。

⒉有感情的朗读课文。

⒊这篇课文报告我们，人人都需要掌声，更加是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，

也不要忘却把自己的掌声献给别人。

四、作业

⒈有感情的朗读课文。

⒉完成《习字册》上的书写练习。

《掌声》教案(二)

学习目标：1、学识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写"

声、娴静、模样、轮替'等词语。

2、才能：正确、流利、有感情地

朗读课文，体会人物的内心情感。

3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切、激励他人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。

教具打定：

多媒体课件

教学过程：一、直接引入

激发情趣

1、今天我们持续学习29课《掌声》

2、你梦想得到掌声吗?在课堂上谁表现得最卓越，我们将把掌声送给他。

二、初读感知

领会人物

1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、惆怅)

2、从文中那些句子能感受到英子的惆怅?

3、

4、为什么英子怎么惆怅?(由于她是残疾儿童)

5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)

6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。

三、深入课文

朗读体会

1、

你脑海中浮现出什么样的画面?(英子悄悄地独来独往)

(学生练习、齐读)

2、这天，班里开故事会。老师让大家轮替上台讲故事，轮到英子时(教师引读)

你体会到她当时的心情吗?(慌张、有压力)

3、英子会怎样做?

4、了解一个人不难，走进内心世界却不轻易，影子在踌躇什么?(该不该上台讲，心里特别冲突)

5、谁能把这种冲突到痛楚的地步的感情读出来?

6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么?(大家的激励和支持)

b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)

c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么?

d、这掌声传达了同学们什么样的感情?(激励)

e、通过这掌声同学们想报告英子什么?(英子你读得真好，真棒)

f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞

7、有了这样的体验，英子犹如变了一个人似的，替她欣喜吗?(欣喜)带着欣喜的语气齐读第四自然段。

8、是什么使英子发生变化?(掌声)

是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。

掌声中还包括了什么样的感情(同学们不轻视英子)

英子从掌声中得到了什么?

(信仰)

9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会四处需要掌声，你会把掌声献给谁呢?

四、总结全文

申华主题

英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声