确定起跑线数学教学反思

确定起跑线数学教学反思确定起跑线数学教学反思

本课是数学综合应用的实践活动课，在教学本课之前，大局部学生已经把握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等学问。学生对体育活动也很喜爱，相当一局部学生去过体育场，对体育场的跑道和起跑线并不生疏。通过电视节目学生对起跑时运发动不能站在同一起跑线的现象也有肯定的熟悉，但详细这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢？很难通过阅历和观看得到，需要学生收集相关的数据，详细分析起跑线的位置与什么有关。所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。因此，让学生推导确定起跑线位置的过程及其实践运用是本节课的重点，而理解起跑线的位置与什么有关则是教学的难点。

其实6年级的学生对起跑线并不生疏，但可能很少从数学的角度去思索200米、400米等起跑线位置为什么不同，相差多少。所以课的开头，我采纳多媒体呈现了400米椭圆形跑道的一局部，用小动物的趣味运动会中预备在同一起跑线上起跑，开门见山地提出问题，“你觉得他们的竞赛规章合理吗？”引起学生对起跑线位置的关注与思索。经过观看共同争论，达成共识：“终点一样，但每条跑道的长度不同，假如在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应当往前移。”然后通过多媒体呈现跑道的有关信息，学生在教师的引导下对已获得的信息进展梳理，使学生观看说明：每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。

学生在小组内借助计算器试算后，汇报方法。从中对多种算法进展优化，如各条跑道直道长度一样，因此跑道之间的差就在两个半圆形跑道合在一起的圆的周长的差。在这里，我充分利用多媒体动画直观演示的学生思索的过程，得出两个圆的直径的差也就是里圆的直径加上两个跑道的宽度，以及跑道线的宽在这里忽视不计等问题向其它学生作一详细说明。由此得出最简洁的方法：相邻跑道差=2道宽。数学来源于生活,同时也效劳于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与实际生活是亲密联系的,而且能培育他们的创新精神。为此，我设计了一组练习：确定200米、800米、1500米跑步竞赛中起跑线的位置。多媒体的直观性让学生学习兴趣较高，也让整堂课取得了肯定的教学效果。

课后，回忆教学过程和学生的表现，也发觉了值得思索的问题。

在计算方法的探究过程中，我有意放手让学生自主探究方法，再汇报。意在学生亲自动手参加计算后在汇报中把计算方法到达最优化。但在教学中对于这样的课始终“担惊受怕”，不敢太放手，匆忙的完毕探究，急急的指名汇报，让局部学生还不知从何开头就“到此完毕”。同样的情形在练习中也再次重演，当学生在汇报200米竞赛中的起跑线该怎么确定时也是学生说得不够，用局部学生的想法替代了全部学生的思维。

其次，对于解决问题的策略的多样化和优化的预备也似不够充分的。主要表达在让学生解决实际的竞赛起跑线的问题，有个别学生在问题刚刚出示就知道了结果，这是没有想到的，虽然知道学生确定是知道了这个实际的竞赛起跑线的问题与前面的预备体之间的奇妙的联系。所以在脑海中也立刻想到了在后面的方法呈现之后需要肯定的归纳。体会到每相邻的两个跑道之间的距离是一样的。这样在实际的生活中就不需要每个都进展计算，而且一个弯道是相差这么多，两个弯呢？优化了学生解题策略。那1000米又为什么起跑的位置一样呢？用实际生活解释说一说，体会数学与生活的联系同差异。结合这样的一堂课的教学和体会怎样有效的处理好教材，把握好教材，确定好教学目标和重难点，以及对随机的学生课堂状况进展把握和准时地调整，这是需要在以后的教学和思索中进一步的提升。

篇2:分数乘法数学教学反思

分数乘法数学教学反思

分数乘法教学是六年级下期的一个教学内容之一，其实整数乘法对于同学们来说，已经不是很生疏的问题了，所以，在传授分数乘法这一学问点时，让同学们做一做整数乘整数所表示的意义，然后。让同学们通过自习的方式对今日所学内容进展迁移。在沟通时，我发觉大局部学生根本上理解了分数乘法的意义及与整数乘法的异同。可是还是发觉了一些问题：

⑴每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂，学生不易一下全把握。要分的略微细致一些，以便学生理解把握，也有利于学问的扩展与深化。

⑵分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中的中心，是重点。本册全部数与代数教学内容都是围围着这一中心绽开的。

⑶在教学中要强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计算这一章中进展应用题教学学生理解起来有困难。

针对以上失误，在今后教学中要补充的内容是：

⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

⑵强化分率与数量的一一对应关系。

⑶帮忙学生理解一