《科技让生活更低碳》

科技让生活更低碳活动背景：现今现时，低碳生活成为了人们所提倡的生活方式，尤其是在地球环境越来越恶化的现实面前，人们不得不思考自己的生活给地球、给自己的子孙后代所带来的负面影响。低碳生活虽然名字新颖，实际上归纳起来就是节能减排，而对于节能减排这四个字，只靠一些节能减排的小技巧、一些节能减排的口号是远远不够的，我们需要借助科技的力量。很多生活中的物件已经依靠科技大大提高了节能减排的功效，这其中有哪些科技的奥秘呢我们还可以依靠科技让生活更低碳一些吗知识目标：了解低碳生活的理念，知道科技让生活更低碳，激发学生探索的欲望。能力目标：经历活动过程，培养学生走进社会、了解社会进而融入社会的能力；在活动的过程中能选择合适的方式和方法解决活动中的问题，学会与人合作；并能够使自己、家人、社区成为低碳生活的先行者。情感目标：让活动来育人，在活动中体验科技让生活更低碳，进而启发学生的创造性思维。活动过程：一、确立大主题引入低碳生活、生活行为。1、视频导入2、视频中提到的是我们目前提倡的什么生活方式板书：生活低碳3、大家知道为什么要提倡低碳生活吗4、大家在生活中又是怎样做的引入科技1、除了刚才大家说的生活方式以外，还可以依靠什么让生活更低碳2、普通锅、高压锅炖排骨，作出选择。说说你选择的理由。更快。——更节能。3、到底是什么让高压锅变得煲汤那么快呢引导出科技。板书：科技二、确立小主题科技很神奇、无处不在。1、科技真有那么神奇吗让我们来做一个实验。（普通灯、节能灯的亮度）虽然瓦数不一样，科学家却能让这种节能灯变得更亮，这样也就更节能环保了。2、视频：感应水龙头看了这段视频你有什么想说的3、图片冰箱耗电量对比。（同样体积的冰箱）师小结：同样的大小的冰箱用电量却相差这么多，我们不得不佩服科技的力量。4、生活中，大家还知道哪些物品，依靠科技的力量变得更环保更节能了根据学生回答进行板书并简单说说你所知道的信息。三、激发兴趣，适时分组1、同学们，大家知道科技到底是怎么做到让这些用品更环保的吗板书：怎样2、大家想不想知道实际上老师也不是很清楚，这要靠我们大家一起来研究。3、分组a、生活中这么多的物品都依靠科技变得环保了，一个人能把这些用品中的科技秘密都找出来吗b、小组之间协商一下，选择你们组比较感兴趣的一个生活用品来进行研究。c、确定了研究内容的小组，将自己小组的现就对象写下来，并放到三角牌中。d、反馈、分组调整因为每个小组的同学比较多，可能有个别同学对本组研究内容不感兴趣，可以调整到另外的小组。选择了同意研究内容的组协商改变。e、选举出小组长。四、拓展思维1、现在每个小组都有了自己的研究对象了，到底科技是怎么做到让他们更低碳的我们还是不知道啊同学们对于不清楚的奥秘，我们可以大胆的——（猜测）2、同学们先围绕你们组的研究对象，大胆猜一猜科技通过改变什么让它变得更低碳（投影）。3、指名几位同学说一说4、小组完成猜想导图展示思维导图。同学们的猜想都有一定的道理。但是猜想能不能乱猜。到底怎么猜想，老师手机了一些资料，可能对大家有一些帮助。5、指导猜想方向1、提供材料：温度分层——这两个冰箱最大的不同在哪里猜想：跟温层有关材料猜想：跟材料有关压缩机猜想：跟压缩机有关自动化猜想：跟控制化有关4个猜想结束后继续问，现在大家想一想自己家的冰箱，你觉得还可能改变了什么使你家的冰箱更低碳了。6、其他小组的同学想一想生活中的具体物件，结合刚才我们一起猜想冰箱的方法，再猜一猜科技是改变什么是你们小组的用品更低碳的。教师巡视。展示另外一张。7、对比：哪些猜想可以汇总，哪些猜想不太容易实施。五、选择方法1、引出具体的活动方法这些猜想是对的吗大家有什么办法可以去验证学生回答，教师提问，你的这项活动可以验证你的哪个猜想这个猜想还可不可以开展其它的活动了。2、在思维导图上书写具体的活动方法。展示思维导图：以冰箱为例，重点指导具体的活动方法采访专家，上网，走访冰箱厂，查阅科普资料，自己动手实验。小结：1、根据不同的研究内容，我们可以选择多种活动方式。2、活动的安全性。3、活动的可操作性再展示一张，让同学自己介绍。六、制定小组计划卡现在每个小组都自己研究的对象，并进行了猜测，也选择了验证的方法。为了这次活动能够顺利的开展。还需要大家制定一份小组活动计划卡。请大家看大屏幕。1、解读计划卡。2、播放音乐，在音乐声中填写计划卡。综合实践活动小组活动计划卡小组选题小组成员研究内容活动方法走访□调查□宣传□采访□查阅资料□统计□问卷□倡议□其它：。具体活动安排活动成果表现形式小报□网页□展板□口号□宣传单□视频□PPT文稿□作文□金点子□其它：。3、展示计划卡七、结束语同学们今天我们一起认识了科技让我们的生活变得越来越低碳，每位同学都期望宣召除其中的奥秘。我希望同学们能更多的关注生活中的科学之谜，向这两位科学家说的一样，让自己也成为一个伟大的科学家。科学家寄语：国家杰出贡献科学家钱学森：要敢于探索科学奥秘伟大的科学家牛顿说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现设计思路：“科技之谜”有宏观的也有微观的，有科学家尚未解释的，也有普通人尚未了解的。而对于小学生而言，我觉得“科技之谜”应该是身边的，应该是小学生尚未了解的科技秘密。为此结合目前人们提倡的生活方式，将科技与生活紧密联系，并以此确立科技是怎么让人们的生活更低碳的这一科技之谜作为研究主题。整个设计的前半部分，主要是激发学生的研究兴趣，确立每个学生的研究主题。并尽量通过生活中的例子，让学生回忆生活，感受生活来达到以上两个目的。而设计的后半部分，主要是想通过思维猜想导图的使用，发展学生的创新思维和发散性思维。既然是“科技之谜”，那么学生就不可能完全认识和了解。而对于不认识和不了解的事物，猜想可谓是一种好方法，在猜想的过程中学生的思维定会得到提升，但是这种猜想又不是无目的的乱猜，所以教师提供了一个猜想的例子进行引导。猜想是正确的