祖父的园子说课稿教学

—祖父的园子说课稿教学作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是由给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学篇1教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟自由、欢乐的童年；了解“朴实无华、借物喻人”的表达方式。教学重点：感悟自由、欢乐的童年以及对祖父的思念。教学难点：了解“朴实无华、借物喻人”的表达方式。第一课时教学过程：一、课前引入1、家里有菜园的同学请举手，说说你在菜园里都做过了哪些事？（指名说）2、有个作家叫萧红，在她小时分的眼中，祖父的园子又是怎样的呢？今天我们一起走进19课，一起去共享萧红的童年。板书课题，同学齐读课题。二、认读词串，整体把握文本。1、出示3组词串：①蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱②倭瓜黄瓜韭菜谷穗③栽花拔草铲地浇菜找一找这3组词串有什么特点？指名说2、当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就便利多了。比方：我和祖父的园子里的昆虫真多，有＿＿＿＿；园子里还长着很多庄稼有＿＿＿＿＿；我和祖父还一起在园子里干农活＿＿＿＿＿＿。（填词串）3、依据这3组词串给课文分段。理清课文脉络。课文哪个自然段写我和祖父在园子里干家、农活？那哪个自然段写园子里的昆虫？师小结：依据词串，我们就发现了课文的两条主线：①是写园子里有的昆虫及农作物；②是写我和祖父在园子里干的农活。三、文本探究，感悟特点1、同学自由读课文，边读边思索：这是一个＿＿的园子。2、为什么说这是一个五光十色、一应俱全、欢乐、自由的园子？让生快速的阅读课文，把相应的句子画下来，并在句子旁边写上注解。3、找一找，圈一圈，“我”在园子里都做了一些什么？同学汇报，老师相机板书4、你觉得哪件事最好玩？同学读自己最喜爱的段落。5、师小结：由于“我”在园子里（栽花）（拔草）（）（）想做什么就做什么，所以“我”觉得这是个（自由欢乐）的园子。6、哪件事写得最详细？（铲地）7、当我把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着犯下大错时，祖父是怎样的看法？从中看出祖父是个怎样的人？小结：祖交的爱与宽容制造了这个自由的园子。四、研读自由之景1、你还从课文的那些地方感受到园子的自由？齐读第13自然段认识排比句，拟人句感受园子的自由①花开了就像花＿＿＿（生接），鸟飞了就像＿＿＿。②黄瓜情愿爬上架，就＿＿，情愿爬上房就＿＿。2、仅仅是在述说这些景物的自由吗？3、只有自由的心灵才有自由的想像，想借这些景物抒发自己自由，这样的写法叫“借物喻人”。五、阅读延长童年自由的光阴总让萧红难忘，于是，她用笔写成了一部童年生活回忆录，这是就她的长篇小说《呼兰河传》。祖父的园子说课稿教学篇2学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。课时布置1课时教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜爱的方式再读文。2.找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给伙伴听。3.想一想，你什么喜爱自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇漂亮。”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常宠爱；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘记。等等。同学答复后，追问从哪些句中体会到的。）（2）有感情地读这几句话，要求通过恰当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？（1）预设同学喜爱的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模拟行为；“我”的举止很天真、稚嫩；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时分干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常宠爱的原因，这样的事情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，逍遥自在，快欢乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰!下雨啰!”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。（2）为什么能写得这样好玩？在同学充足发表见解的过程中相机归纳：把“我”──一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细活泼，使我们好像就看到“我”一样。等等。3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若情愿长上天去，也没有人管。……”（1）你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”无拘无束、逍遥自在、快欢乐乐的心情；“我”内心充满了欢乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、欢乐，都是那样美妙，充满活力。（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过恰当的语气把“我”的欢乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。2.摘抄课文能表达童真童趣的句段。祖父的园子说课稿教学篇3学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受童年生活的自由欢乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的思念。3、学习独特的表达方式。学习重难点在品读文字中感受童年生活的自由欢乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的思念。教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、沟通、展现学习导引（一）——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，闲逛在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会显现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。3、像这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引（二）——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再专心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、在这里的童年生活是什么？学习导引（三）——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样逍遥自在，为所欲为地玩耍、胡闹，祖父的看法又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。好像写我三心二意，其实是写什么？2、品尝文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。四、收获积累1、正是由于有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，情愿爬上架，，情愿爬上房，，我就变成了那黄瓜，情愿开一谎花，，情愿结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若情愿长上天去，。我要做什么，，要怎么样，，都是自由的。2、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。假如我有这样的一个园子，——（……情愿……就……想……就……）五、拓展延长。1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？3、一想到这个园子，的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，就想到了欢乐自由的童年生活，一想到这个园子，就忆起了对她百般呵护的祖父，写园子，其实是在回忆她的生活，其实是要表达对祖父深深的之情。4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，从前住着我的祖父，如今埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，或许还是年年仍旧，或许如今已完全荒芜了。小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着，或许如今根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……祖父的园子说课稿教学篇4一、导入新课，了解萧红萧红是当代闻名女作家，她的《呼兰河传》是对家乡的一本回忆录。在这本书里，她用了很多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹心呢？让我们伴着美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。二、初读课文，把握内容1.请打开课本，读读课文，留意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里明白的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简洁说一说。）2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1.快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。（同学汇报沟通。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中浸透抓住关键词、想象画面的读书方法。）2.选择其中一段读给大家听。点评。3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5.你若是在干活时胡闹玩耍，你的父母会有什么看法？祖父是什么看法？读6——11自然段的对话。6.有一个字代表了祖父的看法——笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈祥）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈祥宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你艳羡吗？再次阅读全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品尝。1.重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。”2.假如让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……比拟品尝：意思变了吗？那为什么这样写？（体会心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3.发现一个特别的句式：“情愿……就……”你能用这个句式来说说在这个园子里所做的一切吗？（老师随机点评）小结：通过这些景物的描写，写出自己生活的欢乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。4.有人说，一个人欢乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声响中都能听得出。你还能从的哪些讲述中感受到这一点了？5.沟通。（讲述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？五、回扣课题，总结拓展1.课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？全班沟通。（园子是她的乐园，给了她自由，给了她欢乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美妙，那样的温馨，那样的难以忘记。她的自由欢乐来自这个园子，还来自于慈祥的祖父。因此，这园子已不是一般的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为——祖父的园子）。2.总结：在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和欢乐的心情，不过，在老师读完萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。闻名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，专心去感受。祖父的园子说课稿教学篇5学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写美丽的句子。课时布置1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。三、按阅读提示再读课文1.用自己喜爱的方式再读文。2.找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给伙伴听。3.想一想，你什么喜爱自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇漂亮。”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常宠爱；描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那里的一切都难以忘记。等等。同学答复后，追问从哪些句中体会到的。）（2）有感情地读这几句话，要求通过恰当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？（1）预设同学喜爱的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模拟行为；“我”的举止很天真、稚嫩；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时分干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常宠爱的原因，这样的事情，在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，逍遥自在，快欢乐乐，等等。④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰!下雨啰!”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。（2）为什么能写得这样好玩？在同学充足发表见解的过程中相机归纳：把“我”──一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。写得很详细，用了一系列的动作、语言，描写的详细活泼，使我们好像就看到“我”一样。等等。3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若情愿长上天去，也没有人管。……”（1）你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的逍遥自在，表达“我”无拘无束、逍遥自在、快欢乐乐的心情；“我”内心充满了欢乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、欢乐，都是那样美妙，充满活力。（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过恰当的语气把“我”的欢乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。2.摘抄课文能表达童真童趣的句段。祖父的园子说课稿教学篇6教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。2、能正确、流畅地朗读课文。3、感受笔下的园子是一个丰富多彩、逍遥自在的园子。教学过程：一、导入新课三十20XX年X月有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉醉在烂漫的童年生活中，闻名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。如今我就来检查一下大家的预习情况。（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子到底是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。1、学习第2小节（1）沟通读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？具体写了什么？蜻蜓、蚂蚱一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。2、学习第13小节（1）这一小节又告知我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、欢乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里活力盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么欢乐怎么自由。你们如今在什么地方？你是什么？（若同学说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。（4）是啊：（引读）要做什么，——；要怎么样，——，我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（话锋一转）可能吗？不行能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自由”，这个自由是通过“情愿……就……”的句式表达出来的，让我们一起欢乐自由地读一读这一小节吧。四、分析写法，练笔迁移。1、读着这么美丽的文字，我不禁在想：萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、漂亮动人、温馨可爱、活力盎然、逍遥自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。排比、拟人、比喻6个“情愿——就”总分段式2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。）a这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了；蝴蝶XXXXX；蜻蜓XXXXX。b园子里的一切都是自由的。花XXXXXX；XXXXXXXX鸟；虫子XXXXXX。第二课时教学目标：有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，复原语言的形象性，拓展同学的想象，丰富语言的积累和运用表达的力量。多层次多角度地“看”园子，理解童年生活的自由和欢乐，理解“园子”的精神意义。教学过程：一．导入。师：上节课的学习我们明白有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉醉在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对家乡的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题——师：这园子里蜂子——同学读课文，出示第二段（是呀，这园子真―（美、五光十色、充满神奇、充满活力）还是一个怎样的园子呢，今天我们连续学习课文二．学习第13节。（感受欢乐和自由。）师：谁来读第13自然段[出示13节]读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由）师：看看，你从哪儿感受到这份自由？师：是啊，这是多么奇妙的感觉啊。你愿不情愿请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份奇妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？师：还从哪里感受到了这份自由？生：倭瓜情愿爬上架就爬上架……。师：它是爬上架还是爬上房，由自己确定。黄瓜结不结果，由自己确定。玉米长多高，由自己确定。蝴蝶飞哪里去，由自己确定。这是一份多么自由的感受啊。师：这段话写得非常特别，看看哪个句式显现得最多？“情愿……就……”不觉得罗嗦吗？生：有一种自己确定的感觉，不觉得拘束。给人特别自由的`感觉。师：让人感觉到那是从心底流淌出来的。怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶）师：分不出谁更自由，它们都是那么自由。三．学习我和祖父在园中的段落。师：是啊，在这个园子里，仿佛连空气都充满着自由。花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。师：就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我情愿……就……”说说我怎么自由？师：同学们捕获了很多我在园子里逍遥自在的画面。细读出味道，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。师：还清楚地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我明白，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。师：给大家读读。（生读，出示段落）你感觉哪里最好玩？师：真有意思，还有吸引你的画面吗？（12节）生：把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神色？祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示11小节）师：我发现这段话里有一个字重复显现了许多次，数一数？从那么多“又”中，你读出了什么？能否读出顽皮、贪玩小结：的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美妙童年的回忆。师小结：不管是胡闹，还是调皮，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是由于……师：是啊，正由于祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是——自由的。师：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：从祖父那里，明白了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有暖和和爱。所以我就向这暖和和爱的方面，怀着永远的向往和追求。（出示链接）生读。师：读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是记忆犹心那个园子？在她心中，这还是一个的园子。师：学到这我有一个疑问：为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不行缺少的了。有人说：一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈祥，给了我一个天堂，在这个天堂里，我的胡闹调皮也曾带给祖父很多的欢笑和欢乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父制造的天堂，所以称：读课题——————师：在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。（出示链接。老师朗读）师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？师：你走进了萧红的心中。正是怀着对爱与暖和永远的向往和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，