有关科学教案汇总6篇VIP

第第页有关科学教案汇总6篇

科学教案篇1

教学目标：

1.科学探究目标：初步学会运用试验的方法解决问题；能够依据自己观测到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采纳简约的仪器对物体的浮沉缘由进行定量的观测、试验，采集数据并做出简约的记录；会通过观测、试验验证假设是否正确。

2.情感立场价值观目标：情愿合作与沟通；通过试验探究，体验科学探究要尊敬证据；养成细致观测的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和四周人们的生活。

3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

教学重点：

认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

教学难点：

使同学理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

教学预备：

1.老师预备：礼物一分〔皮兜内有12件典型材料〕、100克钩码、水槽等。

2.同学预备：见教材中活动预备。

教学流程：

1.谈话试验，激发爱好。

⑴导言：能有机会与小伙伴们共同上一节科学课，我感到很兴奋。同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感爱好呀？平常大家回答下列问题是不是先举手，老师允许后再回答？今日，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表看法的时候，不要打断，假如打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今日的学习以小组为单位，发挥集体的聪慧，看哪个小组表现最超卓。再有，试验的时候肯定留意安全！下面开始上课。〔课件展示小河景色图片〕清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。这节课，我们就来讨论有趣的浮沉现象。〔板书课题〕

⑵老师激发爱好：今日特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。每个小组的代表只能摸三件。〔同学代表摸礼物〕请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后试验一下，看看自己的猜想与试验现象符合吗？记到试验记录表里。〔同学猜想、试验、观测、记录。〕

⑶同学汇报结果。

⑷老师引导：刚才同学们试验中发觉的现象就是有趣的浮沉现象，你在生活中还知道哪些浮沉现象？同学列举生活实例。

⑸老师引导同学回答：关于物体的浮沉你有什么问题想讨论？同学自由回答。

2.激烈辩论，启迪聪慧。

⑴老师启发同学讨论“什么样的物体会沉在水底？什么样的物体会浮在水面上？”

〔同学争论、试验、观测、分析。〕

⑵同学激烈辩论，提出自己看法。

3.验证猜想，深化理解。

⑴老师引导：请看老师用这张纸盖住这个杯子口〔边操作边说〕，假如把一个小粉笔头和一个钩码分别放在这张薄纸上，会有什么现象？

⑵同学观测后，争论。老师引导同学理解白纸放东西和水面的放东西关系。

⑶老师启发试验；水能托住一些物体让它浮在水面上，换一句话说，就是浮在水面上的物体受到向上托的力。那么，怎样通过试验来证明这一点呢？谁说说你们的试验方法和结论？把结论填在我们的试验记录里。

⑷同学汇报试验结果和新发觉的现象，说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力，4.设计试验，验证想法。

⑴老师启发引导：同学们通过试验证明白浮在水面上的物体会受到向上托的力，那么完全沉在水中的物体会受到向上托的力吗？请说说自己的想法？

⑵同学阐述自己的想法。

⑶各小组设计试验讨论沉在水下的物体和浸没在水中的物体是否受到向上托的力？试验时做好记录。

⑷同学争论、试验、探究后各小组汇报讨论方法和结论。

师生共同总结：完全沉在水中的物体也会受到向上托的力。

5.总结规律，揭示结论。

⑴老师引导：通过刚才的两次试验，同学们发觉了什么规律？〔不管浮在水面上的物体，还是沉在水中的物体，都会受到向上托的力。〕

⑵老师总结：物体在水中受到水向上托它的力，这种力叫做水的浮力。说说你对水的浮力的理解。

⑶同学谈自己的理解。

6.联系生活，拓展延伸。

⑴老师引导谈生活中对水的浮力的感受。

⑵老师启发同学讲解并描述水的浮力在生活中的应用。

老师总结：水的浮力在生活中用处特别广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着许多的科学神秘，请同学们下课后继续讨论。

科学教案篇2

【学情分析】

五班级的同学对于影子的产生和特点已经积累了不少阅历，他们知道影子的产生需要要有光和物体，影子随着光的转变而转变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有须要通过老师的指导，实际地去观测、去发觉光和影子之间的规律。

【教学目标】

科学概念

1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

2、可以之自己发光的物体叫做光源；

3、影子随着光源位置的转变而转变；

4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

5、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关；

6、从不同侧面照耀得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的试验，并将观测结果用线条和图形精确地进行记录。能依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培育空间想象技能。

情感、立场、价值观

仔细细致，实事求是，擅长合作沟通。

【教学重难点】

通过老师的指导，同学实际地观测，使同学自己去发觉光和影子之间的规律。

【教学思路】

从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最末用规律说明现象，同时深化对规律的理解和掌控。

【教学器材预备】

每组一个手电筒〔自带〕一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

【教学过程】

一、活动引入

今日我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

二、探究影子的奥秘

1、影子产生的条件

老师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今日我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

〔后两个问题一方面是提示观测的器材预备和方法，另一方面是了解同学的初始想法。同学可能说需要光源、物体，忽视了需要“屏”，也不肯定会说出物体要拦住光才能产生影子。这时老师不要急于订正，让同学通过实际操作自己发觉问题，自己总结影子产生的条件〕

老师：各组预备好器材后可以开始试验了，还缺什么，可以到讲台上领取。试验胜利的小组要预备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的.产生需要什么条件。

同学预备材料，开始试验。老师巡察。

大组汇报：通过汇报争论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

老师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平常看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

小组活动。

汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。〔强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源〕

2、影子的特点

老师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发觉吗？

下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的奥秘。大家能看懂教科书上三个活动的试验方法和步骤吗？

活动一影子随着光源位置的转变而转变。

提示：光源位置的转变包括光线照耀的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估量，方向用左、右、前、后描述。

老师示范并演示试验和记录方法。

活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

提示：光屏和光源位置肯定，只转变遮挡物离光源的距离。

活动三影子的外形和光源照耀物体的侧面有关。

提示：当光源垂直照耀在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

同学分组试验，观测记录。

总结：

〔1〕、光源的位置发生转变时，影子的方向和长短都会发生转变。光源照耀角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

〔2〕、当屏和光源位置肯定时，遮挡物离光源越近，它拦住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

〔3〕、影子的外形和光源照耀物体的侧面有关。

老师：像活动三中这样，从不同侧面照耀得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标识。

三、巩固运用

老师：回顾一下我们今日学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发觉的这些规律：

1、转变光源的位置，影子发生了什么改变？

2、转变物体离光源的距离，影子发生了什么改变？

3、让光源照耀自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

科学教案篇3

教学目标：

1.知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。

2.了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁繁复。

3.懂得沟通与争论可以引发新的想法。

4.会查阅书刊及其它信息源。

5.意识到人与自然要和谐相处。

教学预备：

1.图片：各种不同环境下生活的动物。

2.动物适应环境的相关资料或影片。如爱护色、迁徙、饮食、身体形态等。

教学过程：

一、引入

1.老师出示一组动物图片，让同学认识这些动物。让同学分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。

2.引导同学分类。

二、新授

1.出示第二组图片。让同学观测、沟通。

2.让同学将状况整理后记录下来。

动物名称生活的环境

3.同学分小组汇报。

4.同学阅读P4小资料。

三、课外及延伸。

1.查阅资料，填写下面的表格。

动物特点动物名称资料来源

最大的动物

最高的动物

在寒冷地方生活的动物

夜间活动的动物

3.搜集资料、图片。办一期“有趣的动物”展览。

科学教案篇4

【教材分析】

排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。同学在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学讨论中的严谨，其作用也不一样，本课是以科学讨论的角度对排序作更深入的探讨，以让同学重视数据收集过后的整理步骤。

《排序》这课，主要解决五个问题，

1、怎样排序――排序要根据事物某特征的序列进行，依据不同的特征可对事物进行不同的排序；

2、同学用排序的方法整理数据，得出规律；

3、知道排序在科学讨论中的作用，重视整理数据的环节；

4、知道排序除了根据单一特征，还可以根据两个甚至多个特征来进行；

5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练习

【教学重点、难点】

重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。

难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征。

【教学预备】

老师预备：

多媒体课件、实物展台、铅笔、排序观赏图片。

同学预备：

文具假设干，活动记录卡。

食品塑料膜、一般塑料袋、衣物塑料袋

【教学目标】

知识与技能：

层次一：知道排序的含义。

层次二：了解排序的作用。

层次三：知道收集资料和整理资料是有联系又有差别的。

过程与方法：

层次一：能辨别物体排序所依据的一个特征。〔分析、概括〕

层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。〔数学技能〕

层次三：能发觉排序后的数据、资料的优点。〔分析、概括、迁移〕

层次四：在小组活动中，能辨别物体排序所依据的两个或多个特征。〔分析、概括〕

层次五：能比较三种塑料某些性质收集数据资料，并整理这些数据资料，根据顺次排序。

情感立场与价值观。

情感、立场与价值观：

感受排序的重要性，重视对科学证据的思索。

乐于合作与沟通。

【教学过程】

一、激情导课〔谈话建构排序的概念〕

1、大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。

刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，常常用到，你留意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么?

生：按国家排列顺次入场的。

2、体会排序的广泛应用与作用。

师：同学们上课间操时，是怎么排序的？

生回答。

师：生活中有没有根据其它特征来排序的？

生回答。

师：生产生活中，我们经常会依据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今日我们就来探究排序这种活动。

二、民主导学

〔一〕独立尝试简约的排序

1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学讨论的时候也经常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。

2、尝试独立排序。

出示声音在不同物体中的传播速度记录表〔附件〕

同学独立排序，沟通排序结果。

师：从排序后的数据中，你能发觉些什么吗？

3、找出铅笔排序的特征。

4、依据树干的年轮推想树木的年龄。

小结：通过排序我们更简单发觉数据中隐含的规律，排序是一种特别重要的讨论方法。

但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。

〔二〕争论拓宽排序的特征

1、小组同学根据身高特征排序。

2、问：你们能不能根据其他特征进行排序呢？

是按什么特征来排序的？小组争论，看那组的方法新、科学、快

可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等

3、得出：同样的事物根据不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。

〔三〕分组探究排序的多样性

塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们提供了三种常见塑料，请同学们讨论它们的不同特征进行排序。

1、分发材料。

2、分组争论、探究如何根据不同的特征进行排序，对探究的结论进行适当的记录。。

3、各组沟通争论、探究的结果，其他同学做出实时评价。

三、检测导结

1、在日常生产、生活中，我们经常会依据物体的〔〕来排列它们，这种活动就是〔〕。

2、在科学讨论中，排序是一种常用的〔〕方法。

自评：

1、谈话：通过这节课的讨论，你有什么感受、收获？

2、同学谈感受、收获。

四、布置作业

1、不同材料的导热性能不同，比较以下材料的导热性能，并给它们排序。〔提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好〕

木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。

2、自选一些物体根据某一特征对它们进行排序。

科学教案篇5

【教学目标】

1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3．初步了解6类动物的主要特点。

4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培育小组分工、整理信息的技能。

【教学重点】

查找动物的共同特征。

【教学难点】

依据观测到的事实做出科学判断。

【教学预备】

教学用的6种典型动物图片或标本。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

1．从旧课引入。

〔提供6种典型动物的图片，引入教材第一段〕

2．引发同学开展争论。

3．从争论活动中捕获探究的问题。

1．回忆上一课的活动内容。

2．同学说说这6种动物的特点。

3．小组争论。

引发探究的爱好。

二、查找相像动物的特点

1．提供丰富的动物图片。

2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相像？

1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相像的动物。

2．分组将其他的动物分别归类。

初步培育同学的分类科学素养。

三、逐步建立浅近的概念

1．将看法全都的动物分别列在表格中。

2．将看法不全都的动物排列出来。

3．运用原先达成的共同特征来分析该种动物，假如看法达成全都那么列入表格，假如不能达成全都，老师那么提供进一步的资料〔主要是形体特征和行为方面的〕。

4．提供科学家的分类依据和命名方法，沟通：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？

1．说说这样处理的依据是什么？〔初步抽象出共同特征〕

2．各方面陈述自己的理由。

3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

4．还有哪些动物和这6类动物都不相像？蜗牛是哪类动物呢？

初步培育同学依据事实作出判断的技能。

突出重点、突破难点〔进展同学的科学思维〕。

四、查找动物的共同特点

1．这些动物有哪些共同