有关科学教案汇总五篇

第第页有关科学教案汇总五篇

科学教案篇1

教学目标：

1、初步知道圆圆的物体能滚动。

2、激发幼儿对滚动现象的新奇心。

教学难点：让幼儿能初步的感知滚动现象。

课前预备：

1、塑料球、冲气长方形、正方形、三角形的塑料玩具假设干〔每人一份〕；记录纸每人一张〔上画有没轮子的汽车〕；集体记录纸两张。

2、情景表演的幼儿一名〔大班〕；没有轮子的汽车一辆。

课时安排：四课时。

教学过程：

1、情景表演，引出问题

C〔大班〕：呜呜呜"""""，我的汽车"""T：小伙伴，你怎么了？C：〔大班〕我的汽车的轮子不见了，汽车不能玩了，小伙伴，你们帮帮我，什么东西可以象轮子那样滚动呢？T：小伙伴，你们知道什么东西可以滚动吗？C：气球可以滚动！C：铃鼓可以滚动，圆形的东西可以滚动。C：老师，地球也可以滚动的，还有口杯也可以滚动。C：奶瓶也能滚动，还有喇叭…………

2、幼儿设想，老师做集体记录

C〔大班〕：老师老师，你看，我找到了这么多的东西，它们能不能滚动呢？T：这个？我得试试才知道。小伙伴，我们一起想想这些东西谁谁能滚动C：圆形的东西可以滚动的，三角形就不行。C：正方形和长方形的好象也可以滚动的。C：圆形的就可以滚动。T：我们一样一样的来想，然后老师把你们的想法记录下来，好吗？假如认为圆形能滚动的小伙伴就站到曾老师这边，认为不能滚动就站到马老师那边。〔幼儿选择后〕咱们来数数曾老师这边有几个人？马老师那边又有几个？三角形，长方形，正方形的选择同上。

3、幼儿分组试验，验证想法

T：每个小伙伴说的都不一样，那咱们试试，看看究竟谁能滚动，好吗？幼儿试验，操作C：你看，圆形的可以滚动吧。C：正方形也可以啊！〔这个小伙伴在用手不停的翻动着正方形，他就认为这是正方形在滚动〕C：老师，你看，我的三角形也能滚动〔他用一只手指轻轻压住三角形的一角，然后用另一只手来弹三角形，三角形就能移动〕

4、记录自己的试验结果

T：你们刚才都试了，谁能滚动啊？那好，咱们把能滚动的外形画到汽车上，给它当轮子，好不好？

5、沟通，争论幼儿沟通，再请每个孩子都上台讲解并描述自己的发觉。

T：刚才你试验的时候发觉了什么？把你的发觉也告知你旁边的小伙伴。老师也想听听你们的试验，谁情愿来告知老师？C：我发觉圆形的东西可以滚动，是这样的〔他用两只手在胸前不停的上下前后交替画圈，象开火车那样〕C：我看到圆形的东西能滚动，能做汽车轮子，让汽车动起来，爸爸就可以带我上幼儿园了。

活动延伸：

有趣的圆形

让幼儿回家去查找圆形的物体，并试试看，它们能不能滚动呢？课后随想在这次试验活动中，孩子的主动性很高，很愿意去探究。语言表达又有了进步。但是，活动结束后，我自己觉得在这次活动中还是存在着一些不足之处这次活动用的是汽车贯穿整个活动，可是，好象对孩子的默示行比较大，由于在孩子的生活阅历里汽车的轮子就是圆形的；还有就是，可能滚动这个现象对于小班的孩子来说有肯定的难度，他们在活动中总是简单把滚动和移动的现象混为一谈，可是假如说明，我也感觉到不知道改怎样去向小班的孩子说明这个问题。

科学教案篇2

【教学目标】

科学概念：

树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。

植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最末衰弱死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到树叶数量和树叶种数；依据肯定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

情感、立场、价值观：

进展讨论树叶爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处立场和意识。

【教学重点】开展观测叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

【教学难点】是否是同一种树叶判断。

【教学预备】

同学自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物新鲜叶和落叶。

老师预备：一条有大小不同叶片生长树枝。

【教学过程】

一、统计收集到树叶

课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们伙伴，他们是有生命，所以我们不能任意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

二、观测比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

2、争论：观测到了什么，才说它们是同一种叶？观测到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

3、比较：同时观测全部完整叶，我们能发觉不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

三、观测叶生命特征

1、观测：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思索：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。

2、描述：观测一种植物叶，我们能从中看出叶生长改变过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？〔如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等〕能从几张叶不同生长阶段去推想一片叶生长过程吗？

3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰弱完整过程。

科学教案篇3

本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。

“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。

本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。对于这个试验，有这么几点要求：

1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。

2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。

3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。

4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？

同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。

通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。但对于“按怎样的方法步骤收集数据更合理”？同学的思索并不多，充斥任意性。同时，这一课时的教学时间也相对焦灼，假如想要深入、扎实有效地开展杠杆尺试验，建议增加教学时间。由于只有将这个知识掌控了，懂得通过分析用力点、支点、阻力点三点之间距离的关系来区分杠杆是省力的，费劲的还是不省力也不费劲的，才能使第三课的活动顺当开展。

科学教案篇4

一、激趣导入

师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，动物植物都需要”

师：你们知道空气在哪里吗？〔板书课题〕

师：今日就让我们从“空气在哪里”开始讨论吧。同学有兴致的猜谜语。

同学猜想沟通。创设情景,利用同学剧烈的新奇心，激发同学对空气的探究爱好，

二、大胆猜想，实施探究

试验导入：

活动一：查找空气

1、借助各种媒介查找空气

师：空气对于我们特别重要，它在哪里？我们怎样找到它？

2.、巡察。援助同学试验。

3、.沟通反馈，总结查找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

师：请各小组派代表带着试验单到前面沟通你们的收获吧。

3.老师针对同学的沟通状况进行小结。

4、用多种方法查找一种物体中的空气

引导同学用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。〔试验材料二〕

5、对同学查找空气的状况进行总结，引导同学思索空气究竟在哪里。

活动二：空气有重量吗？

1、师：刚才大家开动脑筋，想了很多方法，找到了我们的伙伴——空气，那么它有重量吗？

2、师：怎样证明我们的猜想呢？让我们以小组为单位，来设计一份讨论方案吧！

3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的讨论结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师：你情愿与大家沟通一下刚才的试验设计和结论吗？

同学沟通。

5、师：好极了，在自己设计的试验中，你观测到了空气有重量。

活动三：技能拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？

1、老师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”

2、老师试验，让同学观测，激起同学动手尝试的剧烈欲望。

3、鼓舞同学课后试验，将试验爱好的激发延伸到同学课外之中。

4、小结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发觉最满足？你觉得哪位同学的想法最有创意？。

1、同学先自我猜想，然后在组内进行争论、沟通。组内制定方案。

2、.试验验证，探求查找空气的诸多方法。各小组根据争论的试验方案，检查试验记录单，打开试验材料〔一〕，开始有序试验。

3、.各小组派代表带着试验单到前面沟通。

4、同学用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。〔试验材料二〕

5、思索：空气究竟在哪里？

1、同学依据阅历猜想。

2、同学在组内沟通自己的想法，并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展示沟通。

1、同学猜想。

2、同学观测。

3、课后动手实践。

4、同学充分沟通自己的观点。

鼓舞同学进行大胆想象与奇妙设计，从而查找更多的讨论方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的

这一活动根据“提出问题——猜想猜测——试验验证——得出结论”的方式进行。启发同学小组合作，自行想方法解决问题，选择自己需要的试验材料，设计科学的试验方案来证明空气是否有重量。活动中指导同学把试验方案设计周密。并时刻关注同学的活动进展状况，实时援助同学解决试验中遇到的问题和困难。

引导同学探究是无止境的，科学试验的方法是多种多样的，将科学探究的爱好引导课外。

引领同学在谈话中总结本节课知识与技能方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给同学提供一个回顾、共享、愉悦、鼓舞的沟通机

科学教案篇5

一、教材分析：

玩具是同学的童年伙伴，每个学校生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，同学具有特别鲜活的生活阅历。同学通过玩玩具，用感官观测物体的外部特征，提出自己感爱好的问题，能够满意

同学与生俱来的新奇心和剧烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神奇，我们也能讨论科学。

二、教学目标：

1、会用感官感知玩具的形状特征；通过改进或设计新玩具，培育同学的创新意识。

2、激发同学的新奇心，培育同学的探究爱好和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、外形、颜色等不同特征，并会用合适的'方式加以描述。

三、教学预备：

同学自带各种玩具。

老师预备各种玩具的图片、投影片等。

老师自制各种玩具的课件。

四、教学重难点：

重点：知道各种玩具有大小、外形、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

难点：会用感官感知玩具的形状特征；通过改进或设计新玩具，培育同学的创新意识。

五、教学时间；

一课时。

六、教学过程：

〔一〕导入新课：

同学们，今日我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探究科学的神秘。这节课我们先从玩玩具开始，探究玩具里的科学。

〔二〕学习新课：

1、提出问题

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来选择老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要认真观测这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有制造性。在玩的过程中有什么发觉和问题，请记录下来。

2、猜想假设

谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？

同学分小组回答。

老师评价：

同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观测。

老师提问：

同学们在玩玩具的过程中发觉了哪些问题？哪个小组的同学情愿给大家说一说？

同学回答。