有关课文匆匆教案4篇

第第页有关课文匆匆教案4篇

课文匆忙教案篇1

教学目标

★引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

★通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。

★通过朗读观赏文本独特的文学形象，感受的心理，背诵喜爱的部分。

★体会的表达方法，看是怎样描述日子来去匆忙的。

教学难点

★理解详细描写“日子匆忙过去”的句子，从中懂得时间的珍贵。

★由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。

教学过程

一、谈话导入

孩子们，今日我们继续学习《匆忙》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？〔朱自清〕谁能来介绍一下本文的朱自清？把你课前收集的资料跟大家沟通一下。让生说后板书：朱自清

二、那么文章写了什么匆忙呢

请同学拿起书，用自己喜爱的方式读读课文，边读边思索：〔小黑板出示〕

1、是如何描写时间这一无形的东西呢？

2、面对消逝的时间，有怎样的感受呢？

3、匆忙消逝的仅仅是时间吗？是什么？

三、读课文，合作学习，集体思索

1、指名大声读第一自然段。

〔1〕师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜爱这个开头，好吗？〔同学朗读〕

〔2〕你喜爱这样的开头吗？为什么？喜爱哪些句子？〔说说你的理由〕把你喜爱的句子读给大家听——〔生朗读、跟着读〕

〔3〕齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？〔板书：时间一去不复返〕

2、齐读第二自然段。

〔1〕齐读，把你喜爱的句子画起来，再说说为什么喜爱？〔生说〕

在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

八千多日子大略多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？

〔2〕出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”师：假如把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——

〔3〕比较：24年——八千多日子〔以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了〕没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪〔“头涔涔”“泪潸潸”〕来详细写时间流失之快的震悚的表现

师：抒发了朱自清怎样的感情？〔对时间无声无息溜走的无限感慨〕：

3、精读第三自然段

九月开学季，老师你们预备好了吗？幼教开学预备学校老师教案学校老师工作计划中学老师教案中学老师工作计划

〔1〕在第三自然段详细写出了时间是怎样的去来匆忙和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁情愿读这一自然段？情愿读的同学就站起来读，其余同学边听边思索：朱自清认为哪些时间是匆忙过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”

〔2〕问：怎样详细描述日子的去来匆忙？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。抽生答后板书：溜、跨、飞、闪〔匆忙〕

〔3〕想不想再读？配乐齐读。体会对时间的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？

〔4〕引导同学积累语言：你认为这些句子写得好吗？情愿再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

〔5〕现在谁能告知老师，认为时间是糜费在做哪些事上？生回答：〔……的时候，从……过去。〕

〔6〕引导同学运用语言：朱自清先生告知我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不留意的时候静静溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是须要的,可朱自清却认为这些时间是糜费了,可见他有多么珍惜时间。

是呀，为时间匆忙而逝感到痛楚，并发出不甘虚度此生的叫喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有很多时间白白地糜费了，比如：在……的时候，从……过去。能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让同学在本子上试写，然后全班沟通。让同学仿照〔在……的时候，从……过去。〕的结构说出几句话。

4、默读第四自然段

〔1〕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”你觉得这句话该怎样读？能读读吗？〔抽生读〕评价，谁能读得更好？你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？

〔2〕“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

抽小组读然后问，这句话什么意思？在第三自然段中详细地写出了日子是怎样的去来匆忙和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。

小结：是呀，时间这么珍贵，我们真不应当让它白白糜费，所以再次提示我们珍惜时间。板：珍惜

5、师范读第五段。

〔1〕同学提问质疑

师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深刻不理解？

写这篇文章时是23岁，他留下了这么精美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应当留下痕迹。再读这句话，究竟想告知我们什么？〔珍惜时间〕没别的意思吗？〔对生命的感悟，对人生价值的感悟〕，带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”

又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？

生答后小结：

同学们，你们情愿白白走这一糟吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家肯定对时间有了很多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜爱的部分用自己的方式尽情地去读吧！

四、总结课文、拓展，有感情地朗读

学了这篇课文告知我们一个什么道理？〔珍惜时间、珍惜生命〕让我们带着这种心情，一起来朗读课文。

五、同学谈自己的收获

抽生说〔2人〕〔珍惜时间，疼惜时间。抓紧时间好好学习〕

孩子们，古今中外有很多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在肯定有话想对或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。

世界上最长而又最短，最快而又最慢，最简单得到而又最简单失去的就是时间。高尔基

人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无能而惭愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类的解放而斗争。”——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

结束语

《匆忙》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的珍贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，由于抓住了今日，你将赢得明天！

课文匆忙教案篇2

教學目标

1．學会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教學预备

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

一、释题导入，质疑导學

1．出示课题，释题。“匆忙”是什么意思？

2．依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。

3．把课题“匆忙”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组争论沟通，概括出每一段的主要内容。

3．全班沟通，理清文章结构。

三、品读课文，感悟情感

1．學习第1段。

學生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发爱好。

2．學习第2段。

读句子“在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

思索：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比方什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3．學习第3段。

學生自由读课文。

小组争论：

文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家争论解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？

全班沟通。感受时间来去匆忙。

4．學习第4段。

指导學生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思索：此时想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

〔引导學生围绕“我们不能白白地糜费日子，不能白白地糜费时间，糜费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。〕

读到这里，你想到了些什么？

〔引导學生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。〕

5．齐读最末一段，想一想为什么又一次提出这个问题？學完课文的你，能回答这个问题吗？

6．同學之间沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，學习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？〔从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。〕

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的.散文。

2．把你喜爱的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

课文匆忙教案篇3

教学目标：

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培育同学珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，朱自清在《匆忙》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课《匆忙》。〔板书课题〕

二、熟读课文，加深理解。

〔一〕反复诵读

1.同学自读

2.老师范读课文

3.同学轮读

〔二〕理解句子

找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间静静溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，以略自责的口吻说明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，着重实效。

是怎样详细地描写日子来去匆忙的？练习仿写。

〔一〕精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？〔时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。〕

2.“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

〔这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？〕

日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……悄悄时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

〔二〕练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

〔在……时候，时间又……溜走了。〕

先鼓舞同学大胆地讲，再整理写下来。

四、拓展思维，陶冶情感。

本文告知我们一个怎样的道理？

〔一〕争论达成共识：时间易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而懊悔。

〔二〕沟通自己对时间的感悟，教育同学珍惜时间。同学在充分沟通的基础上，老师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应当怎样做呢？

〔三〕鼓舞同学打开心扉，尽情表达。

〔四〕师生总结：

心爱的伙伴，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。

教学反思

《匆忙》一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文，他以清爽的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡同学对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。又依托大自然可感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，加强了文章的美感，可读性。这些都得益于奇异的构思。

这篇课文的含义应当说很抽象，对于学校生阅读是有肯定的难度。在教学中，我特别着重让同学学会体会，在体会精美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让同学深刻体会到，生气勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让同学学会珍惜时间。

学校语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文奇妙的用词使句子变得精美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染同学。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

在理解的基础上，我让同学把这篇精美的散文背下来。由于同学对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让同学结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。

课文匆忙教案篇4

知识与技能目标：

1、依据抓住重点词句，体会朱自清表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟朱自清表达方法。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、依据朗读，培育同学的语感，体会朱自清表达的思想感情。

2、读说写结合，培育同学感受美，观赏美的技能。

情感、立场与价值观目标：

在阅读中感悟朱自清的美妙心灵，认识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会朱自清表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学预备：

1、老师预备：多媒体课件

2、同学预备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆忙”

同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆忙》。

看老师写课题，请同学们留意“匆”字最末一笔的点不要丢了。

〔板书课题：2．匆忙〕

二、初读美文，感知“匆忙”

1、〔生齐读课题。〕读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？

2、刚才同学们想到的是人们急匆忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

〔咱们的日子为什么一去不复返呢？〕

4、你的问题和朱自清的问题不约而同。〔板：一去不复返？〕

5、这个问题在文中涌现几次？都在什么位置？

6、朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆忙”

1、朱自清没有径直写日子一去不复返，而是写这一句〔课件〕“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？

2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。〔无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。〕

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？〔像一首小诗〕

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，〔读出朱自清对时间的珍惜之情〕

5、读的真美，请同学们接着往下读〔课件〕看看你又会有什么样的体会？

〔朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？〕

6、那么，朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？〔对比〕。正确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到朱自清怎样的心情？〔无奈、惋惜〕〔板〕把这种鲜亮的对比读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。朱自清写这篇文章时大约多大年龄？〔20〕

8、你是怎么知道的？〔八千多日子已经从我手中溜走了。〕你很会思索！朱自清1898年诞生，1922年写作此文，当时朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、〔课件〕请大家看这句话运用了什么修辞手法？〔比方〕把什么比做什么？〔把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。〕依据这个比方，你体会到了什么？〔朱自清的日子和时间的流比较起来不足挂齿。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？〕，但是，朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——〔四滴水〕。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？〔半滴〕，你感到了什么？〔生命太短暂了〕。

10、当朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不〔头涔涔而泪潸潸〕呢？

11、其实，让朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记〔生读第四自然段〕。

沟通我们的疑问理解。〔痕迹，游丝，两个赤裸裸〕生解答。

12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？

〔课件〕〔在逃去——做些什么呢？〕

朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？〔课件〕〔在八千——剩些什么呢？〕

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？〔课件〕〔我——这呢？〕

是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已

〔课件〕〔我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？〕

莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

〔课件〕〔我赤——回去罢？〕

愤愤不平呀！他六问自已？

〔课件〕〔但不平的——遭啊？〕〔课件〕

这句话告知我们什么？〔朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。〕