《理想主题班会》课件

《理想主题班会》PPT课件11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《理想主题班会》PPT课件《理想主题班会》PPT课件11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。日记,是人类自我倾诉、自我交流、自我认识和反思的特殊方式,无论是在人类的历史长河还是个人的成长中,它都起着十分重要的作用。可是反思我们的农村初中语文教学,日记无论是对老师还是对学生来说,都显得有些艰难。困难之一:因为学生面临升学、考试的压力,写作对他们来说只是一种为考试而必需的任务,有时候根本就是一种负担,很难将写作和快乐、对话联系在一起,即使写日记,也是由于老师的任务“逼迫”;困难之二:学生们的生活单调,好像很难寻找到日记素材。面对这样的状况,我专门针对我的学生实际,特别是日记兴趣不浓、日记素材贫乏的现状,做了大量的实践和探索,现形成了个人的一些教学经验,提高了学生日记的兴趣,也见证着学生的成长。一、共读体验,欲写先赏最有效的教育,就是能激发学生兴趣。对于日记,教师的首要任务就是要培养学生对日记的兴趣。而我的首要做法是:共读体验,欲写先赏。孩子们不喜欢日记,有部分原因是和他们不喜欢读书联系在一起的。集体读书是激发学生读书兴趣的最好方式。在初一伊始,我便购买了《爱的教育》、《少年维特之烦恼》等几本书,首先选择《爱的教育》这本书,利用每节语文课前的五分钟时间,由我或者班里学生轮流给大家读一个上面的故事,然后抽几名学生谈谈体会。在朗读的间隙,我看到了孩子们专注的神情。有好几次,当我放下书准备上课的时候,孩子们用乞求的声音问我:“老师,能不能再给我们读一个?”为了吊他们的“胃口”,我当然没同意,只是答应可以把书借给他们看。看到争先恐后举起的手,我只好建议孩子们利用休息时间由学生组织轮流读。第二周星期一,我发现班里出现了好多本《爱的教育》这本书,要知道,孩子们必须到10公里以外的镇上才能买到啊,感谢孩子们的父母!于是我“狠了狠心”,专门用了两节语文课,组织孩子们读完了没有读完的部分。从孩子们专注的朗读中,我看到了他们脸上的快乐。在他们充分地阅读之后,我激发提问:“从这本书来看,日记难吗?写书难吗?”并告诉他们,如果他们坚持,说不定也能出一本书。看到孩子们跃跃欲试的样子,我明白可以进行写的行动了。我告诉孩子们,从现在开始,我们也写书。二、写展结合,激发兴趣在接下来的日子里,我继续坚持每天课前五分钟的的读书活动,读第二本日记《少年维特之烦恼》,不过不再需要我读,基本是由学生轮流上台。这样的读书形式,我坚持了三年,只不过在读书的内容上,结合学生的成长,在不断地变化,比如赏析、评论等。在读的过程中,我更注意写的引领。刚开始时,为了不让日记成为学生的负担,我改日记为周记,学生每周写一个自己生活中的故事,可以是自己和同学、老师、家人之间发生的,也可以是身边其他人的,但这个故事要有延续性,一学期下来,每个人就有了一本书。每一周,我都会利用时间将学生日记通读一遍,然后用一节课来展示学生写的故事,让学生感受写周记带来的成就感。期末时,我让每个同学将自己本学期的故事连载装订成册,每个孩子都有了自己人生的第一本书。在班级里我专门用固定的地方作为学生成果展示台,要求孩子们将这本书在班级里传阅,并让家长阅读。到初二的时候,在没有我明确的要求下,许多孩子已经将每周一集改为几集,写日记,基本成为了他们的一种习惯。三、引导结合,注重鼓励在学生写日记的过程中,因为学生基础不一样,因此写出来的东西质量不一。在这种状况下,我不否定任何人的成果,特别是对于基础较差的,我会找出他的优点,进行放大表扬,或在班级进行表扬,或者用在日记上留言的方式进行鼓励。为了促进学生日记整体水平的提高,每周的展示课,我都会有针对性地选择一些优秀作品或者一些作品的优秀部分,在班里让学生进行赏析、交流和集体会诊,无形中进行写作方式的引领。而且在指导和展示的过程中,我基本注重一个阶段一个主题,例如关注真情实感描写、关注人物外貌、关注语言描写、关注心理活动描写等,让学生的写作能力逐步提升。四、拓展课堂,丰富形式语文教材,是学生习作的优秀范本,在语文课堂教学中,有许多对学生进行写作训练的契机。首先,在课堂教学中,我坚持让学生写一课一得,至于学生“所得”的内容,则充分尊重学生的个体体验,对于不同水平的学生,尊重学生之间的差异。通过长期的坚持,学生们由原来的怕写进展到后来的主动感受,由过去的无话可说进展到现在深入地思考。第二是教材中有许多可以进行写作挖掘的内容,例如仿写、缩写、续写、改写等等,这些内容,我都让学生以日记的形式呈现,改变了以往的作业就是大量地做试卷的形式,减弱了学生对作业的抵触情绪。当然,日记的形式也应该是丰富多样的。除了前面说过的故事连载和日记本书写外,也可编印日记小报,主要目的是为了更好地激励那些写得较好的同学让其他同学从中学习,同时鞭策日记水平欠缺的同学,争取人人能在小报上发表日记,这样就形成了你追我赶的写日记的热潮。可想而知,学生的作文水平能不提高吗?写接力日记,也是激发学生日记兴趣的较好形式。即一个学生写过之后,再由别同学接着写,只要觉着可以写就写,主要以班级为内容。这样不仅调动了学生关心集体的积极性,让老师及时了解了班级情况及学生的思想动态,同学之间交流了思想,特别是达到了写日记的目的,提高了学生的写作水平。五、丰富生活,创造契机学生写日记,就是反映他自己眼里的世界,也就是反映社会社会生活。在学生较为枯燥的两点一线的生活中,教师引导学生抓住生活中的一些深刻瞬间为学生生活增添内容显得尤为重要。教师应注意经常和学生生活在一起,开展一些丰富多彩的活动。为此,我经常开展班级运动、班级擂台赛等,特别注意的是,从活动内容到组织形式以至活动意义,在活动前都向学生一一讲清,在活动期间,特意提醒他们留心身边的事物和人物,观察事物的形态、色彩的变化,人物的动作、神态等,并注意一些观察方法,从而逐步提高学生的观察力。同时,生活中有一些可写但学生抓不住的事情,或者一些偶发事件,教师要有意引导学生去观察和发现,比如同学之间发生争执、某同学为别的同学做好事、安全突发事件和老师的问题等,这样,既为学生找到了素材,同时又能引导学生去关注生活、发现细节。总之,因为老师的思考和耐心,还有坚持不懈,如今,我看到了期待的风景。多媒体与音乐学科教学的整合，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以有利于学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用多媒体，就能激发学生的学习兴趣，优化课堂教育结构，提高学生的艺体素质。下面我就结合自己的教学实践，谈几点看法。一、利用多媒体创设情境利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。如名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤，欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录音，听老师述说，学生便很难理解其蕴涵的深意。在教学中，我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，并将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太合适了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到培养、丰富和升华。这样让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的形式，主动表达自己的情感体验，达到音乐以情感人、以美育人的目的。又如我们欣赏歌曲《青藏高原》时，让学生一边聆听教师对歌曲的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏雪山、辽阔的草地等青藏高原独特的美丽风光，以及具有浓郁民族特色的藏族歌舞，并倾听通俗优美的旋律。这种知识、想象、音乐的完美结合，令同学们犹如身临其境，从而既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。二、利用信息技术，引导艺术创新，培养学生创造能力例如在引导学生欣赏我国的国粹──京剧时，由于学生年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔，那深奥而复杂的板式、结构，以及独特的演唱风格，京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美也无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的探究活动，让同学们分组在网上搜寻下载相关信息，有的学生了解京剧的起源，知道京剧由昆曲发展演变的过程；有的学生找到京剧的脸谱，知道京剧中的行当分为生、旦、静、末、丑几类，通过脸谱了解各自代表的角色；有的学生通过查找京剧中的道具，了解相关动作程式代表的意义；有的学生上网下载有关的唱段，并通过练习学会相关的京剧曲目，就这样将本来十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分为学生提供了自由表达的时间和空间，通过学生的自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，由于这种学习模式重视认知过程的主体――学生，从而增强了学生完成任务的信心，不仅有利于学生保持学习的兴趣，对培养学生的创造性思维起到了积极的作用，还有利于创造型人才的培养。三、运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率如在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，学生对这段舒展、旋律优美的合唱旋律感到很好听，但对其音乐形象未必能领会。为让学生更直观地感受理解音乐形象，我下载相关的蒙古大草原的图片及影视画面配到了合唱中，用屏幕展示出辽阔无边的大草原，蓝天白云下一群群的牛、羊、马在吃着草的情景，然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面不仅吸引了学生，而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致，使学生很快就领会了歌曲表达的音乐形象。通过观看声像并茂的图片、影像，学生被带入到一个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的深邃意境中，充分调动了学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的基础。四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野作为21世纪的音乐教师，我们要成为多媒体的“主人”，既要看到多媒体信息技术为音乐教学带来的有利的一面，充分利用其更好地为音乐教学服务；又不能忽视其引发的问题，不成为多媒体的“奴隶”，而要具体问题具体分析，不过分依靠多媒体，忽视音乐本体的作用，同时要学会发现问题、解决问题，从而使多媒体信息技术更充分、更恰当、更有效、更广泛地为音乐教学服务。《理想主题班会》PPT课件11、不为五斗米折腰。《理想主题班1《理想主题班会》课件2《理想主题班会》课件3《理想主题班会》课件4《理想主题班会》课件5《理想主题班会》课件6《理想主题班会》课件7《理想主题班会》课件8《理想主题班会》课件9《理想主题班会》课件10《理想主题班会》课件11《理想主题班会》课件12《理想主题班会》课件13《理想主题班会》课件14《理想主题班会》课件15《理想主题班会》课件16《理想主题班会》课件17《理想主题班会》课件18《理想主题班会》课件19《理想主题班会》课件20《理想主题班会》课件21《理想主题班会》课件22《理想主题班会》课件23《理想主题班会》课件24《理想主题班会》课件25《理想主题班会》课件26《理想主题班会》课件27《理想主题班会》课件28《理想主题班会》课件29《理想主题班会》课件30《理想主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47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基55《理想主题班会》PPT课件11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《理想主题班会》PPT课件《理想主题班会》PPT课件11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。日记,是人类自我倾诉、自我交流、自我认识和反思的特殊方式,无论是在人类的历史长河还是个人的成长中,它都起着十分重要的作用。可是反思我们的农村初中语文教学,日记无论是对老师还是对学生来说,都显得有些艰难。困难之一:因为学生面临升学、考试的压力,写作对他们来说只是一种为考试而必需的任务,有时候根本就是一种负担,很难将写作和快乐、对话联系在一起,即使写日记,也是由于老师的任务“逼迫”;困难之二:学生们的生活单调,好像很难寻找到日记素材。面对这样的状况,我专门针对我的学生实际,特别是日记兴趣不浓、日记素材贫乏的现状,做了大量的实践和探索,现形成了个人的一些教学经验,提高了学生日记的兴趣,也见证着学生的成长。一、共读体验,欲写先赏最有效的教育,就是能激发学生兴趣。对于日记,教师的首要任务就是要培养学生对日记的兴趣。而我的首要做法是:共读体验,欲写先赏。孩子们不喜欢日记,有部分原因是和他们不喜欢读书联系在一起的。集体读书是激发学生读书兴趣的最好方式。在初一伊始,我便购买了《爱的教育》、《少年维特之烦恼》等几本书,首先选择《爱的教育》这本书,利用每节语文课前的五分钟时间,由我或者班里学生轮流给大家读一个上面的故事,然后抽几名学生谈谈体会。在朗读的间隙,我看到了孩子们专注的神情。有好几次,当我放下书准备上课的时候,孩子们用乞求的声音问我:“老师,能不能再给我们读一个?”为了吊他们的“胃口”,我当然没同意,只是答应可以把书借给他们看。看到争先恐后举起的手,我只好建议孩子们利用休息时间由学生组织轮流读。第二周星期一,我发现班里出现了好多本《爱的教育》这本书,要知道,孩子们必须到10公里以外的镇上才能买到啊,感谢孩子们的父母!于是我“狠了狠心”,专门用了两节语文课,组织孩子们读完了没有读完的部分。从孩子们专注的朗读中,我看到了他们脸上的快乐。在他们充分地阅读之后,我激发提问:“从这本书来看,日记难吗?写书难吗?”并告诉他们,如果他们坚持,说不定也能出一本书。看到孩子们跃跃欲试的样子,我明白可以进行写的行动了。我告诉孩子们,从现在开始,我们也写书。二、写展结合,激发兴趣在接下来的日子里,我继续坚持每天课前五分钟的的读书活动,读第二本日记《少年维特之烦恼》,不过不再需要我读,基本是由学生轮流上台。这样的读书形式,我坚持了三年,只不过在读书的内容上,结合学生的成长,在不断地变化,比如赏析、评论等。在读的过程中,我更注意写的引领。刚开始时,为了不让日记成为学生的负担,我改日记为周记,学生每周写一个自己生活中的故事,可以是自己和同学、老师、家人之间发生的,也可以是身边其他人的,但这个故事要有延续性,一学期下来,每个人就有了一本书。每一周,我都会利用时间将学生日记通读一遍,然后用一节课来展示学生写的故事,让学生感受写周记带来的成就感。期末时,我让每个同学将自己本学期的故事连载装订成册,每个孩子都有了自己人生的第一本书。在班级里我专门用固定的地方作为学生成果展示台,要求孩子们将这本书在班级里传阅,并让家长阅读。到初二的时候,在没有我明确的要求下,许多孩子已经将每周一集改为几集,写日记,基本成为了他们的一种习惯。三、引导结合,注重鼓励在学生写日记的过程中,因为学生基础不一样,因此写出来的东西质量不一。在这种状况下,我不否定任何人的成果,特别是对于基础较差的,我会找出他的优点,进行放大表扬,或在班级进行表扬,或者用在日记上留言的方式进行鼓励。为了促进学生日记整体水平的提高,每周的展示课,我都会有针对性地选择一些优秀作品或者一些作品的优秀部分,在班里让学生进行赏析、交流和集体会诊,无形中进行写作方式的引领。而且在指导和展示的过程中,我基本注重一个阶段一个主题,例如关注真情实感描写、关注人物外貌、关注语言描写、关注心理活动描写等,让学生的写作能力逐步提升。四、拓展课堂,丰富形式语文教材,是学生习作的优秀范本,在语文课堂教学中,有许多对学生进行写作训练的契机。首先,在课堂教学中,我坚持让学生写一课一得,至于学生“所得”的内容,则充分尊重学生的个体体验,对于不同水平的学生,尊重学生之间的差异。通过长期的坚持,学生们由原来的怕写进展到后来的主动感受,由过去的无话可说进展到现在深入地思考。第二是教材中有许多可以进行写作挖掘的内容,例如仿写、缩写、续写、改写等等,这些内容,我都让学生以日记的形式呈现,改变了以往的作业就是大量地做试卷的形式,减弱了学生对作业的抵触情绪。当然,日记的形式也应该是丰富多样的。除了前面说过的故事连载和日记本书写外,也可编印日记小报,主要目的是为了更好地激励那些写得较好的同学让其他同学从中学习,同时鞭策日记水平欠缺的同学,争取人人能在小报上发表日记,这样就形成了你追我赶的写日记的热潮。可想而知,学生的作文水平能不提高吗?写接力日记,也是激发学生日记兴趣的较好形式。即一个学生写过之后,再由别同学接着写,只要觉着可以写就写,主要以班级为内容。这样不仅调动了学生关心集体的积极性,让老师及时了解了班级情况及学生的思想动态,同学之间交流了思想,特别是达到了写日记的目的,提高了学生的写作水平。五、丰富生活,创造契机学生写日记,就是反映他自己眼里的世界,也就是反映社会社会生活。在学生较为枯燥的两点一线的生活中,教师引导学生抓住生活中的一些深刻瞬间为学生生活增添内容显得尤为重要。教师应注意经常和学生生活在一起,开展一些丰富多彩的活动。为此,我经常开展班级运动、班级擂台赛等,特别注意的是,从活动内容到组织形式以至活动意义,在活动前都向学生一一讲清,在活动期间,特意提醒他们留心身边的事物和人物,观察事物的形态、色彩的变化,人物的动作、神态等,并注意一些观察方法,从而逐步提高学生的观察力。同时,生活中有一些可写但学生抓不住的事情,或者一些偶发事件,教师要有意引导学生去观察和发现,比如同学之间发生争执、某同学为别的同学做好事、安全突发事件和老师的问题等,这样,既为学生找到了素材,同时又能引导学生去关注生活、发现细节。总之,因为老师的思考和耐心,还有坚持不懈,如今,我看到了期待的风景。多媒体与音乐学科教学的整合，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以有利于学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。在音乐教育中，教师如果注意合理选择、灵活运用多媒体，就能激发学生的学习兴趣，优化课堂教育结构，提高学生的艺体素质。下面我就结合自己的教学实践，谈几点看法。一、利用多媒体创设情境利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。如名曲《二泉映月》意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉边追忆往事，倾诉他辛酸痛苦的一生和内心的悲愤，欣赏此曲如果只让学生干巴巴地听录音，听老师述说，学生便很难理解其蕴涵的深意。在教学中，我首先利用多媒体播放夜静月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，并将阿炳的刚强性格与坎坷一生做简短介绍。曲子适时播放出来，那如泣如诉的乐曲，洗涤着孩子们的内心世界……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上似乎写上了一点忧郁、不平、深沉和无可奈何。正如世界著名指挥家小泽征尔感慨的那样：“断肠之感这句话太合适了。”学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到培养、丰富和升华。这样让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，选择自己喜欢的形式，主动表达自己的情感体验，达到音乐以情感人、以美育人的目的。又如我们欣赏歌曲《青藏高原》时，让学生一边聆听教师对歌曲的曲式结构、调式和主题的分析，一边观赏雪山、辽阔的草地等青藏高原独特的美丽风光，以及具有浓郁民族特色的藏族歌舞，并倾听通俗优美的旋律。这种知识、想象、音乐的完美结合，令同学们犹如身临其境，从而既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。二、利用信息技术，引导艺术创新，培养学生创造能力例如在引导学生欣赏我国的国粹──京剧时，由于学生年龄和知识水平的限制，他们对京剧基本上不会很感兴趣地学习和欣赏，不能体会京剧那不同于歌曲的独特的唱腔，那深奥而复杂的板式、结构，以及独特的演唱风格，京剧所蕴含的丰富多彩、深层次的美也无法体会。于是我利用网络举行了一次“京剧知识知多少”的探究活动，让同学们分组在网上搜寻下载相关信息，有的学生了解京剧的起源，知道京剧由昆曲发展演变的过程；有的学生找到京剧的脸谱，知道京剧中的行当分为生、旦、静、末、丑几类，通过脸谱了解各自代表的角色；有的学生通过查找京剧中的道具，了解相关动作程式代表的意义；有的学生上网下载有关的唱段，并通过练习学会相关的京剧曲目，就这样将本来十分枯燥乏味的欣赏课变得生动有趣。这种教学模式充分为学生提供了自由表达的时间和空间，通过学生的自主学习与协作学习，充分发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生为主体的理念，由于这种学习模式重视认知过程的主体――学生，从而增强了学生完成任务的信心，不仅有利于学生保持学习的兴趣，对培养学生的创造性思维起到了积极的作用，还有利于创造型人才的培养。三、运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率如在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，学生对这段舒展、旋律优美的合唱旋律感到很好听，但对其音乐形象未必能领会。为让学生更直观地感受理解音乐形象，我下载相关的蒙古大草原的图片及影视画面配到了合唱中，用屏幕展示出辽阔无边的大草原，蓝天白云下一群群的牛、羊、马在吃着草的情景，然后把牧民们兴高采烈的欢乐场面呈现在学生眼前。这些画面不仅吸引了学生，而且把《牧歌》这首合唱曲的思想意境剖析得淋漓尽致，使学生很快就领会了歌曲表达的音乐形象。通过观看声像并茂的图片、影像，学生被带入到一个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的深邃意境中，充分调动了学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的基础。四、利用多媒体的信息化、加大密度，拓宽学生视野作为21世纪的音乐教师，我们