中级修复工真题讲解课件

中级修复工真题讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中级修复工真题讲解中级修复工真题讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。卫生部职业技能鉴定理论试题口腔修复专业(中级资格)试卷制作:孙小钧A型题:1常用化学消毒剂浓度不正确的是(c)A、40%甲醛B、2%甲酚皂C、95%乙醇D、5%次氯酸钠E、2%戊二醛一、激发学生学习化学的兴趣，培养创新欲望教育家苏霍姆林斯基《在给教师的一百条建议》中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生最直接意识到的学习动机。只有激发了学习兴趣，学生就会积极主动参与到学习中来。激发学生学习兴趣的方法很多，化学实验就是最好的激发兴趣的手段。为此，我尝试使用了以下常用的方法：1.新颖的导言激发学生学习化学的兴趣。俗话说：好的开端是成功的一半。因此，教师要精心设计导语，让学生一上课就充满兴趣。比如在讲“绪言”课时，我做了很多趣闻实验：有“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“小猫捉迷藏”等等实验，同学看的十分投入，兴趣一下就上来了;在讲燃烧时，又做了“水中白磷着火”的实验，同学们怎么也不会想到水中还能着火，真是感到莫名其妙，心理产生探究欲望;在讲酸、碱、盐性质之后，我又做了一个“雨落叶出红花开”的实验，请同学们想一想“花”是用什么试剂画的？“叶”是用什么试剂画的？我喷的“雨”又是什么试剂呢？这样学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，从而对化学产生了浓厚的学习兴趣，而这种兴趣会引导学生进入最佳的学习状态，为创新铺设道路。2.灵活的教法激发学生学习化学的兴趣。课堂教学的形式要灵活多样，而单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉运用，可以让学生保持较高的学习兴趣。3.丰富的内容激发学生学习化学的兴趣。将生活实际引入课堂，因为教材的内容是有限的，让学生了解当前科技发展的新信息、新成果，满足他们的兴趣爱好和求知欲，开阔视野，启发思维，激发学生创造力，培养实际动手能力，养成学科学、用科学的良好习惯。4.手段的多样激发学生学习化学的兴趣。课堂教学过程是一个信息传递的过程。为了使信息的传递更有效，教学一般都采用讲课、讨论、实验、演示等多种教学手段。科技的发展给我们提供了越来越多的教学辅助工具，可以从视觉、听觉、触觉等方面刺激学生。在教学中，现代化设备越来越受到重视，通过音像资料把学生带入一个特定的情景，使之受到感染和陶冶，更能够较大地保持学生学习的兴趣。二、营造和谐氛围，培养创新精神1.在课堂上建立平等、民主、和谐、合作的师生关系，营造学生主动参与的氛围。以往的教学“教师是教育者，学生是受教育者”。在教学活动中学生只能被动的接受教师的教育，教师讲学生听，课堂的气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而失去了主动性和创造性。走进新课程，教师的职能将由原来的“教”转变为引导学生“学”上来，教师不仅是教育者，更重要的是引导者和合作者。教师要尊重学生的人格，相信学生，赏识学生，鼓励学生。要学会倾听学生的意见，无论说的对与不对都要认真听完，提倡各抒己见，允许有不同意见存在，允许学生犯错误，让学生有主动参与的机会。这样，就会形成宽松和谐的课堂气氛，学生的想象力、创造力会得到充分的发挥。2、培养探究精神。教师在课堂上既是“演员”又是“导演”，教师通过创设情境，提出问题，诱发探索，引导学生参与，使学生由“观众”到“演员”，让学生参与到探究活动中去。如：初中“二氧化碳的实验室制法”是用大理石与稀盐酸反应。可提出下列问题让学生思考：能否用浓盐酸代替稀盐酸？能否用稀硫酸代替稀盐酸？在泡沫灭火器中能否用CaCO3代替Na2CO3？初中的教学中让学生思考，用实验室制二氧化碳的装置，将浓盐酸和大理石反应产生的二氧化碳气体全部通入澄清的石灰水中有何现象？石灰水变浑浊吗？为什么？很多学生都认为石灰水要变浑浊，对不变浑浊感到意外，难以理解，请学生认真思考，分析原因，合作探究，自主得出结论。从而体验和了解科学探索的过程养成自主探究的意识和习惯，形成创新的能力。3.善于使用评价手段。评价起着重要的导向作用，能够影响、改善教学环境。实践证明，部分创造性高的学生不一定会有优异的成绩，部分创造性低的学生往往是高分的获得者。创造性高而成绩差的学生常常由于猎奇出现不轨的行为，如在课堂上不遵守纪律等。应该明确，课堂教学的目的不是主要看学生掌握了多少知识，而是看学生的能力、情感、思维是否得到发展。课堂教学的评价也要适应这一变化，做到全面、准确、科学，手段多样。教师对知识掌握得好的同学评价要恰当，对成绩差的学生也要真心鼓励，不要把成绩作为唯一的评价手段，造成成绩差学生的压抑，从而使其学习的积极性、参与性下降。对差生大胆提出的问题，哪怕是与当前学习关系不大，教师也要对他大胆质疑的精神给以肯定给以表扬，然后加以正确引导，千万不能挖苦、讽刺和打击。这样通过全面、科学的评价手段，有利于学生创新精神的培养，更能创设一个良好的创新氛围。三、让学生亲自动手实践，培养创新能力在科学技术发明创造上有建树的，大都是勇于实践并且具有非凡能力的人。因此，在课堂教学中，教师应让学生积极动手，在实践中培养创新的思维和创新能力。如：在学完“酸、碱、盐”后，可让学生自己设计实验方案“验证酸、碱、盐之间的性质”。同学们有的拿来自家装药的小版片，在装药片的凹处做了酸和碱的中和反应的实验，NaOH溶液和CuSO4溶液、FeCl3溶液，盐酸和AgNO3溶液，H2SO4和BaCl2溶液等等，现象特别明显;还有证明蜡烛燃烧成分含有C、H两种元素，有的同学选用玻璃片罩在蜡烛火焰上方，看是否有水生成，有的用小蝶罩在火焰上，看是否有水生成，还有的同学选用啤酒瓶底罩在火焰上方------，在这个器材选用和实验操作过程中，学生为了完成实验所要求的任务，往往把过去建立的认知结构和信息进行分析、综合、比较，提出新的方法，这个过程培养了学生创新和解决问题的能力。创新是一个国家和民族进步的灵魂，教师应承担起育人的使命和职责，在教育教学实践中不断培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，努力为国家输送更多具有开拓性、创造性的人才。课堂是由许多细节构成的过程。当课堂的“脸型”已经长得不错的时候，我们应关注一些重要的细节，打造一丝闪动的亮点，让我们的课堂更美丽，让我们的教学更卓越。1、课堂情感要热一点一位语文女老师，身材娇小。有些初一学生还比她高出半头，说话轻声柔气的，一点没有威严的味道，这样的老师能当好老师吗?能管理好五十号学生吗?我不免有些担心。但她在课堂上却是另一番模样，只见她神采飞扬，声音响亮，语调抑扬顿挫，还时不时有一种威严的味道。课堂讲故事时，她放下手里的课本，模仿人物语言，做着表情，打着手势，绘声绘色的故事讲解，一下子把学生引入课文的情境之中而另一位老师上课伊始，告诉学生：“老师给大家讲一个故事”，学生兴奋了，耳朵竖起。可是老师只讲了个梗概，而且照着手里讲义读一遍，学生的精神马上又懈怠下来。课堂是教师表演的舞台。教学中，教师不但要具备扎实基本功，运用科学的教学方法，更要满怀信心，投入激情，这样才能激发学生的学习热情，鼓足学习干劲。教师饱满的情绪就像化学反应中的催化剂，能起到春风化雨，润物无声的效果。同样是讲故事，教师身心投入，充满激情，学生就被深深感染了；而平淡无奇，随便马虎，学生就会恹恹欲睡。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”因此，教师在课堂中必须精神焕发、富有激情，做到有动有静、有张有弛、有严肃有笑声。教师要以热烈的情感来激发学生学习的激情，充分调动学习探究问题的主动性和积极性，营造出一种感染自己、也感染学生的激情课堂。请记住，情感热烈的课堂教学是奔放的、有吸引力的。2、习题讲解要“懒”一点两位老师上初一数学课，课题都是《单项式乘单项式》。一位老师不厌其烦地讲解指导，亲自在黑板上解答题目，让学生坐看着老师，思维跟着老师的思路转，他讲解了8个例题，解题过程写满了整整一黑板。可是在让学生练习时。学生的错误率还比较高。而另一位老师是一位女教师，她在讲解习题时总是“懒”的成分多一点：首先是让学生观察题目，思考怎么做。接着让一个学生说说怎么做：随后让一人上台来做，其余同学在自己练习本上做：之后指名学生分析评判对错，指导学生做题的注意点；最后让学生自我评价，即让做对的同学举手，并抽查几个做错的同学当面指点。在做了几个习题后，她又抛给学生一个问题：“单项式乘单项式要注意哪些问题?”在学生七嘴八舌的基础上老师扼要地做了总结。学生是自己学习的主人，学生又是课堂的主人，是教学活动过程中的主体。因此，课堂教学必须突出学生的主体地位，张扬学生的主体精神。这就要求教师在课堂中要“懒”一点，教师要变“教”为“导”，启发学生善于学习、勤于思考。课堂上教师的重要任务是指导、引导、诱导，而不是具体去做。当学生思路不清时要引导；当学生做题失败时或信心不足时，要诱导他们走向成功：当学生做了题，老师要指导他们自我评判，自己总结有益的学习经验。老师不“导”而只“教”，会使学生思维懒惰，学习思考的动力不足，学习的兴趣和积极性受到影响。同时，如果教师过于“勤快”，讲解的过多，会使学生完全处于被动地位，缺乏自主选择、自我反思的空间和氛围，会使教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。要记住，课堂永远是学生的，教师“赖”一点的背后是学生的思考勤一点。3、方法指导要实一点一位数学老师在课堂上，时而指导讲解，时而让学生练习巩固。应该讲，老师的课堂教学还说得过去。但笔者发现，学生在练习时用的是一小张一小张纸，用完了就撕了扔掉。翻翻学生的课本，书上除了概念用笔划出之外。其他没有任何文字。我不禁问身旁学生：“有没有用笔记本记录老师黑板上的要点?”学生摇摇头。“那有没有把重要的例题记下来呢?”回答仍然是否定的，“那在练习时考试时做错了题，有没有把错题抄在一个本子上呢?”学生茫然地看着我。长期来，许多教师在课堂上更多的是关注自己教学的过程管理，不注意学生学习的过程管理：只重视学生的学习结果，不注意学生以怎样的方式方法获取知识。而课堂上学生只听不记，这就牵涉到学习方法的问题，关联到老师的指导问题。如何提高听课效率，提高学生成绩呢?认真听讲，是一个重要方面。但听了懂了，并不表示会做会应用。有些内容只听一遍，远没有达到应知应会的程度。让学生做笔记，正好能弥补这个缺憾。“好记性不如烂笔头”，老师让学生记下一些重要内容或典型例题，能使学生温故知新，使学生日后揣摩思考，达到熟能生巧的程度。何况有些题目，学生本来听得模糊，借助笔记本可以更好地再研究分析。同时，教学中指导学生做好笔记是培养其良好学习和自学能力的一个重要方面。做笔记使人思维精确，学生课堂上做笔记，能有效避免开小差的现象，有助于集中精神，专心致志地学习和思考。因而，课堂上要把认真听讲和记好笔记结合起来，这是培养良好习惯、实施有效学习的一个重要方面。教师的方法指导务必要实一点。4、评价判断要慢一点一位教师在上课时习惯快节奏，快人快语。课堂上，他向学生提问一个问题。一位学生立起来回答后，只见他马上神采飞扬地评判道：“好，这位同学回答得很好。”随即他转入另一个环节。我看到有些同学欲言又止，有些同学脸上一片迷茫。而另一位老师在上相同内容时问了类似的问题。在一同学回答后没有马上判断，而是继续启发引导：“是这样的吗?他说得正确吗?”老师看着思考的学生，看着有点茫然的脸庞，再点了两个同学来回答。一会儿后老师才很高兴地评判道：“这三位同学回答得很好。”面对一些有价值的回答，教师不应该立即评价判断，要放慢步伐。因为一个班级里的学生既有思维快的，也有思维慢的，教师通过“延迟”判断，把时间留给学生，让他们继续独立思考，继续“自言自语”，这样就能扩大学生的参与面，留给学生更多的探索空间，使学生在猜测、期待观察中有了深刻体验，学习的知识也就刻骨铭心了。有时慢一点的判断，还会使学生产生一些创造性思维的火花，知识的理解创新就更加深刻。而如果没有“延迟”判断，就缺乏期待和自主思考的时间，学生的思考就会囫囵吞枣、生吞活剥，不能很好地消化心中的困惑疑问，这样的学习活动就会浮于表面，无深度可言。有时在学生回答后，教师可以再“惊吓”一下学生：“是这样的吗？对不对?好好想想。”或者“你等会，再思考一下。”在教师惊吓面前，有些靠猜靠蒙的学生可能马上掉转枪头，钻入了死胡同了，这样也使错误答案原形毕露，使学生认识到自己的不足和错误，使教师透彻了解到学生的学情，从而有的放矢地补救教学。可见，评价判断慢一点，对诱导学生积极思考和巩固知识，实在是一帖良方。中级修复工真题讲解11、不为五斗米折腰。中级修复工真题讲解中1卫生部职业技能鉴定理论试题口腔修复专业(中级资格)试卷制作:孙小钧卫生部职业技能鉴定理论试题2A型题:1常用化学消毒剂浓度不正确的是(c)A、40%甲醛B、2%甲酚皂C、95%乙醇D、5%次氯酸钠E、2%戊二醛A型题:32临床最常用的印模材料是(B)A印模石膏B藻酸盐类印模材料C琼脂胶体D硅橡胶印模E印模油膏2临床最常用的印模材料是(B)43铸造全冠颈部肩台宽度通常为(B)A无肩台B05-08mmc08-15mmD15-20mmD都可以3铸造全冠颈部肩台宽度通常为(B)54有斜嵴的是(A)A、上颌第一恒磨牙B、上颌第二乳磨牙C、下颌第一恒磨牙D、上颌第三恒磨牙E、下颌第二恒磨牙4有斜嵴的是(A)6中级修复工真题讲解课件7中级修复工真题讲解课件8中级修复工真题讲解课件9中级修复工真题讲解课件10中级修复工真题讲解课件11中级修复工真题讲解课件12中级修复工真题讲解课件13中级修复工真题讲解课件14中级修复工真题讲解课件15中级修复工真题讲解课件16中级修复工真题讲解课件17中级修复工真题讲解课件18中级修复工真题讲解课件19中级修复工真题讲解课件20中级修复工真题讲解课件21中级修复工真题讲解课件22中级修复工真题讲解课件23中级修复工真题讲解课件24中级修复工真题讲解课件25中级修复工真题讲解课件26中级修复工真题讲解课件27中级修复工真题讲解课件28中级修复工真题讲解课件29中级修复工真题讲解课件30中级修复工真题讲解课件31中级修复工真题讲解课件32中级修复工真题讲解课件33中级修复工真题讲解课件34中级修复工真题讲解课件35中级修复工真题讲解课件36中级修复工真题讲解课件37中级修复工真题讲解课件38中级修复工真题讲解课件39中级修复工真题讲解课件40中级修复工真题讲解课件41中级修复工真题讲解课件42中级修复工真题讲解课件43中级修复工真题讲解课件44中级修复工真题讲解课件45中级修复工真题讲解课件46中级修复工真题讲解课件47中级修复工真题讲解课件48中级修复工真题讲解课件49中级修复工真题讲解课件50中级修复工真题讲解课件51中级修复工真题讲解课件52中级修复工真题讲解课件53中级修复工真题讲解课件54中级修复工真题讲解课件55中级修复工真题讲解课件56中级修复工真题讲解课件57中级修复工真题讲解课件58中级修复工真题讲解课件59中级修复工真题讲解课件60中级修复工真题讲解课件61中级修复工真题讲解课件62中级修复工真题讲解课件63中级修复工真题讲解课件64中级修复工真题讲解课件65中级修复工真题讲解课件66中级修复工真题讲解课件67中级修复工真题讲解课件68中级修复工真题讲解课件69中级修复工真题讲解课件70中级修复工真题讲解课件71中级修复工真题讲解课件72中级修复工真题讲解课件73中级修复工真题讲解课件74中级修复工真题讲解课件75中级修复工真题讲解课件76中级修复工真题讲解课件77中级修复工真题讲解课件78中级修复工真题讲解课件79中级修复工真题讲解课件80中级修复工真题讲解课件81中级修复工真题讲解课件82中级修复工真题讲解课件83中级修复工真题讲解课件84中级修复工真题讲解课件85中级修复工真题讲解课件86中级修复工真题讲解课件8726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必中级修复工真题讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中级修复工真题讲解中级修复工真题讲解11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。卫生部职业技能鉴定理论试题口腔修复专业(中级资格)试卷制作:孙小钧A型题:1常用化学消毒剂浓度不正确的是(c)A、40%甲醛B、2%甲酚皂C、95%乙醇D、5%次氯酸钠E、2%戊二醛一、激发学生学习化学的兴趣，培养创新欲望教育家苏霍姆林斯基《在给教师的一百条建议》中指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生最直接意识到的学习动机。只有激发了学习兴趣，学生就会积极主动参与到学习中来。激发学生学习兴趣的方法很多，化学实验就是最好的激发兴趣的手段。为此，我尝试使用了以下常用的方法：1.新颖的导言激发学生学习化学的兴趣。俗话说：好的开端是成功的一半。因此，教师要精心设计导语，让学生一上课就充满兴趣。比如在讲“绪言”课时，我做了很多趣闻实验：有“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“小猫捉迷藏”等等实验，同学看的十分投入，兴趣一下就上来了;在讲燃烧时，又做了“水中白磷着火”的实验，同学们怎么也不会想到水中还能着火，真是感到莫名其妙，心理产生探究欲望;在讲酸、碱、盐性质之后，我又做了一个“雨落叶出红花开”的实验，请同学们想一想“花”是用什么试剂画的？“叶”是用什么试剂画的？我喷的“雨”又是什么试剂呢？这样学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，从而对化学产生了浓厚的学习兴趣，而这种兴趣会引导学生进入最佳的学习状态，为创新铺设道路。2.灵活的教法激发学生学习化学的兴趣。课堂教学的形式要灵活多样，而单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉运用，可以让学生保持较高的学习兴趣。3.丰富的内容激发学生学习化学的兴趣。将生活实际引入课堂，因为教材的内容是有限的，让学生了解当前科技发展的新信息、新成果，满足他们的兴趣爱好和求知欲，开阔视野，启发思维，激发学生创造力，培养实际动手能力，养成学科学、用科学的良好习惯。4.手段的多样激发学生学习化学的兴趣。课堂教学过程是一个信息传递的过程。为了使信息的传递更有效，教学一般都采用讲课、讨论、实验、演示等多种教学手段。科技的发展给我们提供了越来越多的教学辅助工具，可以从视觉、听觉、触觉等方面刺激学生。在教学中，现代化设备越来越受到重视，通过音像资料把学生带入一个特定的情景，使之受到感染和陶冶，更能够较大地保持学生学习的兴趣。二、营造和谐氛围，培养创新精神1.在课堂上建立平等、民主、和谐、合作的师生关系，营造学生主动参与的氛围。以往的教学“教师是教育者，学生是受教育者”。在教学活动中学生只能被动的接受教师的教育，教师讲学生听，课堂的气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而失去了主动性和创造性。走进新课程，教师的职能将由原来的“教”转变为引导学生“学”上来，教师不仅是教育者，更重要的是引导者和合作者。教师要尊重学生的人格，相信学生，赏识学生，鼓励学生。要学会倾听学生的意见，无论说的对与不对都要认真听完，提倡各抒己见，允许有不同意见存在，允许学生犯错误，让学生有主动参与的机会。这样，就会形成宽松和谐的课堂气氛，学生的想象力、创造力会得到充分的发挥。2、培养探究精神。教师在课堂上既是“演员”又是“导演”，教师通过创设情境，提出问题，诱发探索，引导学生参与，使学生由“观众”到“演员”，让学生参与到探究活动中去。如：初中“二氧化碳的实验室制法”是用大理石与稀盐酸反应。可提出下列问题让学生思考：能否用浓盐酸代替稀盐酸？能否用稀硫酸代替稀盐酸？在泡沫灭火器中能否用CaCO3代替Na2CO3？初中的教学中让学生思考，用实验室制二氧化碳的装置，将浓盐酸和大理石反应产生的二氧化碳气体全部通入澄清的石灰水中有何现象？石灰水变浑浊吗？为什么？很多学生都认为石灰水要变浑浊，对不变浑浊感到意外，难以理解，请学生认真思考，分析原因，合作探究，自主得出结论。从而体验和了解科学探索的过程养成自主探究的意识和习惯，形成创新的能力。3.善于使用评价手段。评价起着重要的导向作用，能够影响、改善教学环境。实践证明，部分创造性高的学生不一定会有优异的成绩，部分创造性低的学生往往是高分的获得者。创造性高而成绩差的学生常常由于猎奇出现不轨的行为，如在课堂上不遵守纪律等。应该明确，课堂教学的目的不是主要看学生掌握了多少知识，而是看学生的能力、情感、思维是否得到发展。课堂教学的评价也要适应这一变化，做到全面、准确、科学，手段多样。教师对知识掌握得好的同学评价要恰当，对成绩差的学生也要真心鼓励，不要把成绩作为唯一的评价手段，造成成绩差学生的压抑，从而使其学习的积极性、参与性下降。对差生大胆提出的问题，哪怕是与当前学习关系不大，教师也要对他大胆质疑的精神给以肯定给以表扬，然后加以正确引导，千万不能挖苦、讽刺和打击。这样通过全面、科学的评价手段，有利于学生创新精神的培养，更能创设一个良好的创新氛围。三、让学生亲自动手实践，培养创新能力在科学技术发明创造上有建树的，大都是勇于实践并且具有非凡能力的人。因此，在课堂教学中，教师应让学生积极动手，在实践中培养创新的思维和创新能力。如：在学完“酸、碱、盐”后，可让学生自己设计实验方案“验证酸、碱、盐之间的性质”。同学们有的拿来自家装药的小版片，在装药片的凹处做了酸和碱的中和反应的实验，NaOH溶液和CuSO4溶液、FeCl3溶液，盐酸和AgNO3溶液，H2SO4和BaCl2溶液等等，现象特别明显;还有证明蜡烛燃烧成分含有C、H两种元素，有的同学选用玻璃片罩在蜡烛火焰上方，看是否有水生成，有的用小蝶罩在火焰上，看是否有水生成，还有的同学选用啤酒瓶底罩在火焰上方------，在这个器材选用和实验操作过程中，学生为了完成实验所要求的任务，往往把过去建立的认知结构和信息进行分析、综合、比较，提出新的方法，这个过程培养了学生创新和解决问题的能力。创新是一个国家和民族进步的灵魂，教师应承担起育人的使命和职责，在教育教学实践中不断培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，努力为国家输送更多具有开拓性、创造性的人才。课堂是由许多细节构成的过程。当课堂的“脸型”已经长得不错的时候，我们应关注一些重要的细节，打造一丝闪动的亮点，让我们的课堂更美丽，让我们的教学更卓越。1、课堂情感要热一点一位语文女老师，身材娇小。有些初一学生还比她高出半头，说话轻声柔气的，一点没有威严的味道，这样的老师能当好老师吗?能管理好五十号学生吗?我不免有些担心。但她在课堂上却是另一番模样，只见她神采飞扬，声音响亮，语调抑扬顿挫，还时不时有一种威严的味道。课堂讲故事时，她放下手里的课本，模仿人物语言，做着表情，打着手势，绘声绘色的故事讲解，一下子把学生引入课文的情境之中而另一位老师上课伊始，告诉学生：“老师给大家讲一个故事”，学生兴奋了，耳朵竖起。可是老师只讲了个梗概，而且照着手里讲义读一遍，学生的精神马上又懈怠下来。课堂是教师表演的舞台。教学中，教师不但要具备扎实基本功，运用科学的教学方法，更要满怀信心，投入激情，这样才能激发学生的学习热情，鼓足学习干劲。教师饱满的情绪就像化学反应中的催化剂，能起到春风化雨，润物无声的效果。同样是讲故事，教师身心投入，充满激情，学生就被深深感染了；而平淡无奇，随便马虎，学生就会恹恹欲睡。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”因此，教师在课堂中必须精神焕发、富有激情，做到有动有静、有张有弛、有严肃有笑声。教师要以热烈的情感来激发学生学习的激情，充分调动学习探究问题的主动性和积极性，营造出一种感染自己、也感染学生的激情课堂。请记住，情感热烈的课堂教学是奔放的、有吸引力的。2、习题讲解要“懒”一点两位老师上初一数学课，课题都是《单项式乘单项式》。一位老师不厌其烦地讲解指导，亲自在黑板上解答题目，让学生坐看着老师，思维跟着老师的思路转，他讲解了8个例题，解题过程写满了整整一黑板。可是在让学生练习时。学生的错误率还比较高。而另一位老师是一位女教师，她在讲解习题时总是“懒”的成分多一点：首先是让学生观察题目，思考怎么做。接着让一个学生说说怎么做：随后让一人上台来做，其余同学在自己练习本上做：之后指名学生分析评判对错，指导学生做题的注意点；最后让学生自我评价，即让做对的同学举手，并抽查几个做错的同学当面指点。在做了几个习题后，她又抛给学生一个问题：“单项式乘单项式要注意哪些问题?”在学生七嘴八舌的基础上老师扼要地做了总结。学生是自己学习的主人，学生又是课堂的主人，是教学活动过程中的主体。因此，课堂教学必须突出学生的主体地位，张扬学生的主体精神。这就要求教师在课堂中要“懒”一点，教师要变“教”为“导”，启发学生善于学习、勤于思考。课堂上教师的重要任务是指导、引导、诱导，而不是具体去做。当学生思路不清时要引导；当学生做题失败时或信心不足时，要诱导他们走向成功：当学生做了题，老师要指导他们自我评判，自己总结有益的学习经验。老师不“导”而只“教”，会使学生思维懒惰，学习思考的动力不足，学习的兴趣和积极性受到影响。同时，如果教师过于“勤快”，讲解的过多，会使学生完全处于被动地位，缺乏自主选择、自我反思的空间和氛围，会使教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。要记住，课堂永远是学生的，教师“赖”一点的背后是学生的思考勤一点。3、方法指导要实一点一位数学老师在课堂上，时而指导讲解，时而让学生练习巩固。应该讲，老师的课堂教学还说得过去。但笔者发现，学生在练习时用的是一小张一小张纸，用完了就撕了扔掉。翻翻学生的课本，书上除了概念用笔划出之外。其他没有任何文字。我不禁问身旁学生：“有没有用笔记本记录老师黑板上的要点?”学生摇摇头。“那有没有把重要的例题记下来呢?”回答仍然是否定的，“那在练习时考试时做错了题，有没有把错题抄在一个本子上呢?”学生茫然地看着我。长期来，许多教师在课堂上更多的是关注自己教学的过程管理，不注意学生学习的过程管理：只重视学生的学习结果，不注意学生以怎样的方式方法获取知识。而课堂上学生只听不记，这就牵涉到学习方法的问题，关联到老师的指导问题。如何提高听课效率，提高学生成绩呢?认真听讲，是一个重要方面。但听了懂了，并不表示会做会应用。有些内容只听一遍，远没有达到应知应会的程度。让学生做笔记，正好能弥补这个缺憾。“好记性不如烂笔头”，老师让学生记下一些重要内容或典型例题，能使学生温故知新，使学生日后揣摩思考，达到熟能生巧的程度。何况有些题目，学生本来听得模糊，借助笔记本可以更好地再研究分析。同时，教学中指导学生做好笔记是培养其良好学习和自学能力的一个重要方面。做笔记使人思维精确，学生课堂上做笔记，能有效避免开小差的现象，有助于集中精神，专心致志地学习和思考。因而，课堂上要把认真听讲和记好笔记结合起来，这是培养良好习惯、实施有效学习的一个重要方面。教师的方法指导务必要实一点。4、评价判断要慢一点一位教师在上课时习惯快节奏，快人快语。课堂上，他向学生提问一个问题。一位学生立起来回答后，只见他马上神采飞扬地评判道：“好，这位同学回答得很好。”随即他转入另一个环节。我看到有些同学欲言又止，有些同学脸上一片迷茫。而另一位老师在上相同内容时问了类似的问题。在一同学回答后没有马上判断，而是继续启发引导：“是这样的吗?他说得正确吗?”老师看着思考的学生，看着有点茫然的脸庞，再点了两个同学来回答。一会儿后老师才很高兴地评判道：“这三位同学回答得很好。”面对一些有价值的回答，教师不应该立即评价判断，要放慢步伐。因为一个班级里的学生既有思维快的，也有思维慢的，教师通过“延迟”判断，把时间留给学生，让他们继续独立思考，继续“自言自语”，这样就能扩大学生的参与面，留给学生更多的探索空间，使学生在猜测、期待观察中有了深刻体验，学习的知识也就刻骨铭心了。有时慢一点的判断，还会使学生产生一些创造性思维的火花，知识的理解创新就更加深刻。而如果没有“延迟”判断，就缺乏期待和自主思考的时间，学生的思考就会囫囵吞枣、生吞活剥，不能很好地消化心中的困惑疑问，这样的学习活动就会浮于表面，无深度可言。有时在学生回答后，教师可以再“惊吓”一下学生：“是这样的吗？对不对?好好想想。”或者“你等会，再思考一下。”在教师惊吓面前，有些靠猜靠蒙的学生可能马上掉转枪头，钻入了死胡同了，这样也使错误答案原形毕露，使学生认识到自己的不足和错误，使教师透彻了解到学生的学情，从而有的放矢地补救教学。可见，评价判断慢一点，对诱导学生积极思考和巩固知识，实在是一帖良方。中级修复工真题讲解11、不为五斗米折腰。中级修复工真题讲解中89卫生部职业技能鉴定理论试题口腔修复专业(中级资格)试卷制作:孙小钧卫生部职业技能鉴定理论试题90A型题:1常用化学消毒剂浓度不正确的是(c)A、40%甲醛B、2%甲酚皂C、95%乙醇D、5%次氯酸钠E、2%戊二醛A型题:912临床最常用的印模材料是(B)A印模石膏B藻酸盐类印模材料C琼脂胶体D硅橡胶印模E印模油膏2临床最常用的印模材料是(B)923铸造全冠颈部肩台宽度通常为(B)A无肩台B05-08mmc08-15mmD15-20mmD都可以3铸造全冠颈部肩台宽度通常为(B)934有斜嵴的是(A)A、上颌第一恒磨牙B、上颌第二乳磨牙C、下颌第一恒磨牙D、上颌第三恒磨牙E、下颌第二恒磨牙4有斜嵴的是(A)94中级修复工真题讲解课件95中级修复工真题讲解课件96中级修复工真题讲解课件97中级修复工真题讲解课件98中