《学校心理学》模拟试卷C+答案

《学校心理学》模拟试卷C一、不定项选择题（每小题2分，共计20分）1.（AB）学习问题 B．成长与发展问题 C．适应问题 D．家庭问2.根据不同观察目的，可将观察法分为：(ABCD )自然观察法与实验观察法 B.参与观察与非参与观C.有结构观察与无结构观察D.叙述观察、取样观察和评价观察心理健康包括这几层涵义:( ABCD)无心理疾病 B.积极调节自己的心态C.发展和完善自己的生活 D.能积极预防性地消除一切不良心理倾向心理咨询中面接的时间应控制在A．20-30B．30-40分钟之内C．40-50分钟之内D．50-60分钟之内（AC）情绪障碍B．社会适应障碍C．行为障碍 D．生理障6.学校心理学的基本理论有哪?（ABC）A．关于学生成长与发展的心理学基础理论B．关于学校教育的基础理论C．关于心理健康的心理理论D．关于学生社会性教育的心理学理论7.心理健康包括这几层涵义:( ABCD无心理疾病B.积极调节自己的心态C.发展和完善自己的生活D.能积极预防性地消除一切不良心理倾向8.个体自我意识发生的三个高峰期是：（ABD）A.幼儿期B.小学儿童期（四年级左右）C.中年期D.青少年期9.家庭心理咨询的特点有哪些：（ABCD）A.家庭心理咨询以学生个体为对象并以家庭为基本单位B.学校心理咨询人员需要有全方位的视角C.学校心理咨询人员需要有较全面的知识D.家庭心理咨询要注意适时性（AB）A.工作的对象有区别 B.遵循的模式有区别C.遵循的理论、方法和原则有区别 D.工作任务的侧重面有区答案：1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.D 5.ACD6.ABC 7.ABCD 8.ABD 9.ABCD 10.ABD二、填空题（每空1分，共计10分）（建立关系（分析诊断、帮助指导、结束咨询。（综合性）和（可开业性。（社会环境（学校教育。学校适应不良的行为障碍表现为：能力抑制（ 社会退缩 、品行紊乱（ 行为倒退。（后控制（认知-行为技巧。答案：1.建立关系 分析诊断；2.综合性 可开业性3.社会环境 学校教育；4.社会退缩 行为倒退；5.后控制 认-行为技巧三、名词解释（每小题4分，共计20分）1.三层次介入（1）面向全体学生——（2）面向部分学生——（3）面向特定学生——治疗性心理辅导准实验研究准实验研究：介于前实验设计和真实验设计之间的实验研究设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但却不如真实实验设计那样充分和严格。焦虑症是指一种无明确对象的、无法摆脱的焦虑状态，主要症状为焦虑的情绪体验，伴有植物神经功能失调和运动性不安。学业不良由除中枢神经系统功能失常以外的各种原因引起，智力正常但有一般学习问题，存在认知技能缺陷与心理行为方面的问题，学业成就低下或其智力与学业成就水平间差距较大，随学习年限增长和教育教学干预措施，能够帮助其得到根本或较大程度的改善的学习异质群体。亲子关系父母与子女之间法定的血缘关系以及父母如何养育、对待子女，子女又是如何对待、认识父母的这样一种互动的社会人际关系。四、简答题（每小题5分，共计25分）学校心理学工作的三大领域与对象是什么？学习问题的辅导与咨询：寻找产生学习问题的根源；提出解决该生学习问题的方案。适应问题的咨询与辅导：适应问题包括：行为问题、人格问题。成长与发展问题的咨询与辅导：如人际交往、青春期问题、生活价值观、亲子关系。请简要描述关于学业不良中原源性和伴随性的成因说法。（注意缺陷、社会性心理问题（如自卑感、学习心理问题（如学习态度、习惯不良。原源性原因二、长期稳定的环境中的不利因素。由此引起的伴随性原因包括：学习心理问题（懈怠）社会性心理问题（如消极的自我概念。原源性原因三、个体反应性特征的极端倾向。由此引起的伴随性原因包括：学习心理问题（习的学习风格、认知技能的缺陷（如记忆迟钝。请简述学业不良学生的社会性特征。自我概念消极（自我概念发展落后）外在控制源（成功归因，外在的原因）气质类型（粘液质好）缺乏社会灵活性和学习坚持性成就动机低（退缩竞争性的活动）自我功效感低（对自己能力的主观感受低）可从哪些方面对教师的职业压力进行改善？在学校中切实开辟供教师专用的休息室、研究室，以减少对教师身心的干扰。开辟教师心理健康的咨询机构。改善学校管理的气氛与环境，对教师的教育教学活动提供各种信息、资料、进修等条件。提高教师自我修养的水平。帮助教师学会心理健康的自我保护的措施。对问题行为学生的行为矫治主要有哪些方法？1）对家庭环境中不适应的亲子关系或者病理现象的消除；2）自我概念，自我认知的改变；培养承受挫折、失败的能力，强化脆弱的人格；4）适应行为的再学习；5）发展的、预防的矫治。五、论述题（10分）谈谈考试焦虑的危害及形成原因，并给出应对考试焦虑的方法。危害：严重的考试焦虑会降低学习效率（注意力不集中）严重的考试焦虑会影响考试成绩（情绪紧张，分心走神，再认和回忆，思维紊乱）严重的考试焦虑会形成焦虑性的人格（因，失败是无法改变的）形成原因：学生自身内部的因素：神经类型（强而稳定好，强而不稳定不好，弱而不稳定不好，身体素质；人格特征（向，把关注指向自身；认知评价（不正确认识考试的性质，对自己能力的估计和考试难度的估计；知识准备（和应试技能。考试焦虑形成的外部条件：社会环境、家庭教育（期望过高、学校教育应对考试焦虑的方法：自信训练：学会觉察个人消极的自我意识养成向消极的自我意识挑战的习惯系统脱敏：第一步，搞清引起考试焦虑反应的具体刺激情景。第二步，将各种焦虑情景按程度轻重，由弱到强排成“焦虑等级”。第三步，按照放松训练方法，学会一种与焦虑对立的松弛反应