信息技术与初中数学教学整合问题研究1

信息技术与初中数学教学整合问题研究肖继礼湖南省郴州市桂阳县桂阳二中摘要：现代信息技术在授课过程中的应用能够促进教学效率的提升。在初中数学的教学方面因为有了信息技术的参与，给教育观念、教学模式、课堂互动等多个方面方面带来了革新。作为一名一线中学数学老师，应该紧跟教育革新的步伐，更新自己对信息技术的基本知识将其在课堂教学中加以运用，本文就对信息技术与初中数学教学整合的问题展开深入的探究。关键字：信息技术初中数学教学整合探究当下以网络和微型计算机为核心的现代信息技术，日渐深刻的改变着我们的生活、工作、学习和生产的方方面面。传统教育与信息技术整合之后，给我们的课堂教学注入了更多新鲜的活力。随着教育改革将信息技术与课程教学的整合不断推进加深，使得这样的教学模式成为了时代发展的必然趋势。本文就结合初中数学教学的具体特点，就信息技术与初中数学教学整合的问题展开探究。信息技术与初中数学教学整合的特点现代信息技术与初中数学教学整合的途径主要有两种：一种是借助多媒体信息设备。在课堂的教学过程中通过生动演示教学素材提升学生主体参与课堂的意识；另一种是借助网络平台丰富的教学资源。拓宽课堂教学涵盖的知识面，让学生通过对大量已有实例的模仿学习将所学的知识灵活运用。在信息技术与初中数学教学整合的过程中具有如下优势特点：生动课堂演绎教学提升学生主体意识在教学改革的过程中，一直强调要重视学生的课堂主体地位，也就是需要通过合理的教学方法引导让学生积极主动的参与到课堂教学的活动中。要提高学生的积极性，首先要让学生对自己学习的知识感兴趣。在未与信息技术整合之前，只能依靠文字、图案和老师的口头讲解来对知识进行理解。而借助微型计算机，不仅仅可以通过文字、图形、图像，还可以通过音频、视频等多媒体信息将枯燥难懂的知识以活跃的动态画面呈现的学生眼前，给学生的视觉和听觉带来更直接的刺激。例如：将无形变有形。在初中数学的教学内容中，理论性的知识所占比例较重，整体的教学侧重更偏向于训练学生的逻辑思维。但是课堂教学过程中，缺乏供学生自主进行探究学习的环境，学生往往需要通过死记硬背来完成对教学内容的学习掌握。而与信息技术结合后，既可以将难以描述的内容，借助多媒体技术形象的展示在学生眼前，不仅可以让学生做到更直观的了解，还可以有效提升我们教学的效率。例如：湘教版初中数学七年级下册，就已经涉及到了简单的几何知识。在学习“轴对称与旋转”时，相对于平面图形的轴对称，将平面图形经过旋转得到立体图形这一过程，就需要学生建立起立体的形象思维。老师就可以借助多媒体设备，将得到“圆柱”的旋转过程形象的展示出来，再引导学生一次推断什么图形通过旋转可以得到“圆锥”。再如：把抽象变形象。在初中数学学习阶段，“函数”板块的教学是典型的数学概念教学。对于“X”的每个变量，都有一个唯一确定的“Y”值与之对应，但是数字和文字的表达太抽象，老师可以借助多媒体设备向学生展示游泳池内蓄水的动画，把水位设为Y，时间设为X，不仅让学生体验到了用知识解决实际问题的乐趣，也让学生对函数概念有了更形象的理解和认识。优化课堂教学过程提高课堂学习效率在传统的初中数学课堂中，老师多是通过在黑板上写板书的教学方式，帮助学生对知识进行分析、思考、推理和总结等。随着知识内容的复杂程度加深，板书的空间就受到了限制，学生需要跟着老师的思路随时记录课堂笔记，一不留神就有可能错失重要知识点的讲解过程，尤其是一些较为枯燥的理念性知识，其课堂教学效率不容乐观。与信息技术整合后，老师可以借助网络平台，搜罗与教学内容相关的趣味内容，作为导学资料先调动起学生对新知识的学习兴趣，之后在利用多媒体技术的演绎优势帮助学生透彻理解理论知识，最后借助多媒体展示教学中强调的教学要点，并配合一定的练习对学生进行随堂测验。这样完整的教学过程，因为减少了过多的板书时间，能够让学生的课堂学习时间更加充裕，例如：在湘教版初中数学“圆”这一章节进行学习的过程中，老师就可以先找一些我们生活中的“圆”素材，通过多媒体进行图片的展示，引导学生去寻找更多被我们忽略掉的“圆”。在学习过“过不共线三点画圆”时，老师可以将基本的作图依据和过程进行动画展示，让学生形象了解解题步骤、过程和重点。最后将不同类型的作图在大屏幕上进行展示，引导学生逐条总结解题技巧。之后借助随堂练习题，检验学生的真实掌握情况，并作出适当的奖惩。拓宽教学资源平台降低教学备课难度这一点也是信息技术整合在其他各个学科整合学习过程中的主要优点之一。传统备课过程，就是老师根据教学大纲和参考历年真题和例题，对教学内容的侧重进行合理的规划，并且在课堂上的教学环节进行安排设置。在于信息技术整合之后，老师们可以借助网络资源平台，下载相关的课件、微课视频或者观看在线课堂的相关教学内容，对课本中没有出现的重要知识进行补充。此外，还可以根据网络上学生普遍存在的学习难题，根据自己学生的实际情况进行着重的讲解和练习。在此前，这些只能依靠老师的个人经验来决定，而现在则是通过科学的统计分析得到准确的反馈。除了借助网络资源平台，在课上教学的过程中，老师也可以借助多媒体设备降低板书时间，描述较为困难的知识理念也可以借此“化无形为有形”、“变抽象为形象”。信息技术与初中数学教学整合后的问题虽然信息技术与初中数学教学的整合存在诸多的优势特点，但毕竟其还未发展成为一种科学完备的教学模式，因此在实际的教学当中二者的整合还存在诸多问题，亟待我们设法去摒除或完善。信息技术代替老师“喧宾夺主”教学大纲中明确指出学生为课堂教学的主体，因此不论是老师、教学内容还是作为各类教辅在课堂教学中的出现，都是为了优化主体的学习过程而服务的。之前有许多老师在课堂教学中存在误区，希望充分利用课上时间将自己所学传递给学生，课上时间段老师提供的内容太多，就出现了我们熟悉的“填鸭式教学”和“一言堂”。与信息技术整合之后，老师们可用于备课的教学资源内容更为丰富，就借助多媒体的展示功能，代替老师的“嘴”向学生在有限的时间内传播过量的教学内容。这样的直接结果就是学生的课堂“主体”地位，再次被多媒体课件取代。即课堂教学的主要目的不是让学生完成对知识的理解和学习，而是为了让学生看完一份拼凑起来的课件。在课件演示的过程中，因为其内容清晰简洁老师需要辅助一定的语言讲解，为了能将备课内容全部结束，往往忽视了学生的记忆和理解速度，导致学生对教学内容的印象不深。课件装饰性过重教学效果反降不升除了多媒体课堂教学中使用的篇幅问题之外，课件的装饰问题也需要引起一线数学教师的注意。目前笔者所应用的教学课件，大多应用办公软件自带的模板，一般画面较为刻板，不能给学生的视觉上带来足够的冲击。因此为了提升学生对课件的注意力，常会在课件上装饰一些学生喜爱的卡通人物，或者用一些幻灯片动作为枯燥的教学过程加些“调味”。但是“调味”毕竟不是主角，少量或过量最后的“菜品”都会受到影响。例如：在一次听课的过程中，笔者的同事主要讲解的内容是“等腰三角型”，在课件展示的过程中，先是通过大量生活中的“等腰三角形”事物来引出教学内容，然后让学生通过观察自行总结其构成特点。原本很好的课件展示思路，但是因为每一张图片都添加了自定义的动作、有些还有声音动作，让学生的更多注意力到放在了“下一个是什么”的问题上，对实际教学内容的关注度却不升反降。多媒体成为“必需品”教师综合素质下降自从信息技术开始于教学相整合之后，课堂教学设备的改革也在持续优化当中。在城镇的中小学，甚至一些农村中小学中，多媒体教学设备都逐渐普及。以前每节课的第一句话是“来，同学们打开书”换成了“来，我们看一下今天的课件”。多媒体教学手段，成了每节课的一部分，甚至逐步成为老师课堂教学的主要手段。信息技术在教学上具有的优势特点我们不能忽视，因为它确实有让我们的教学更简化、高效的作用。但是老师不能因为这样的“便捷”而不注重自身素质的继续学习和提升。有部分老师在备课时直接复制一些网络资源平台上的优秀教学模板，甚至不考虑模板内容是否符合自己的实际教学就在直接在课上应用。还有一些老师直接把课件作为自己的教案，一定遇到不能使用多媒体的情况，教学就无法正常进行。教师教学素质的退化，会导致对教学内容判断的失准，不能将更合理、更符合学生实际的重要知识框架呈现在学生面前，让教学效果大打折扣。提升信息技术与初中数学教学整合效果的措施为了更好的发挥信息技术在教学中的优势作用，提升信息技术与初中数学教学整合的效果，笔者认为应该从如下几个方面，开展一些必要的整改措施。学生方面坚持把“学生为本”的概念，作为每一节课的备课前提，任何教学形式和手段都不能取代学生在课堂学习中的主体地位。应该注重教学互动环节的设计，充分在课堂上调动学生的眼、耳、口、手、脑，让学生通过观察、听、动手和思考等方式，完成对知识内容的学习，并最终能用自己的语言进行理解和表达。例如：在湘教版九年级上册的《圆》这一章节，讲到：直线与圆的位置时，老师就可以引导学生利用自己手边的素材：交代卷、尺子等，在课堂上让学生注意展示它们如何相切、相离、相割。这样一来不但更直观、形象，还可以提高学生动手和形象的能力，帮助激发学生的学习兴趣，加深学生对知识内容的记忆。让学生通过不同的形式，更多的参与到课堂当中，教学手段只作为不同的而引导形式，为学生更快速、投入的主动参与课堂学习创造条件。教学内容方面老师在使用多媒体设备时，一定要充分考虑课堂的教学时间问题。要让整体的课堂教学具备：讲、思、练三个内容，而非单纯的讲、练或讲练结合，一定要给学生流出合理的消化理解的时间，在教学环节的设置上也要充分考虑学生接受知识的特点，由浅入深、循序渐进。课件的制作和展示，要分清主次不过分的标新立异。例如：湘教版七年级下册《相交线与平行线》章节的学习过程中，老师在利用课件讲解“平行线的性质”时，可以先问题导入，引导学生回想在平面中两条线的位置关系。然后让学生间合作利用看看如何将平面中的两把直尺保持平行，并总结自己的发现。最后老师将定理利用图像和文字相结合的形式，直观展现在学生面前。如图：（1）两条平行线被第三条直线所截,同位角相等（如：∠2，∠1）（2）两条平行线被第三条直线所截,内错角相等（如：∠2，∠7）（3）两条平行线被第三条直线所截,同旁内角互补（如：∠2，∠5）教师方面教师需要坚持学习，扎实掌握传统教学基础知识的同时，学习掌握现代信息技术。并能够通过其他优秀的教学资源分享当中，根据自己的实际教学情况吸取优长之处对自己的课堂教学进行补充。老师一道难关要摆正课堂教学这一理念，把握好教与学在45分钟内的比例，让二者能够更有效的结合在一起，达到自由化的教学效果。同时老师也有借助好网络资源，帮助学生补充一些必要的数学尝试，例如：勾股定理的发现和发展、黄金比例的产生和应用等等，丰富学生的课堂见闻。老师是学生在课程学习过程中的引导者，应该利用自己的学习和教学经验，帮助学生借助有效的学习模式和教学模式更好的对知识进行掌握，切不可让自己的经验成为阻碍学生课堂学习和进步的绊脚石。总结信息技术与教学内容的整合，确实