最新部编版一年级语文下册（精华版）12 古诗二首 教案

12古诗二首课题古诗二首课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。4.多元识字。5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点

能正确、流利地朗读古诗。教学难点能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。第一课时教学目标1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、识字解题，谈话导入。谈话导入，板书课题并齐读课题。教学“首”。知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。（板书：池上），齐读课题。

【设计意图：谈话导入，识字入题，从而引入古诗。】新课教学（

）分钟二、初读古诗，感受节奏。（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意。（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（课件出示5）(1)边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（课件出示7）诗画对应，教学“踪迹”。（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹。练习说话： 是 留下的踪迹。在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。四、诵读积累。通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗?（课件出示9）小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？撑，采 。藏 ， 开。去掉文字，看图背诵古诗。（课件出示10）配乐背诵古诗。五、写字。（课件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。教师范写，强调书写难点。首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。采：爪字头的撇是横撇，注意三个点笔画的方向。学生练写，教师巡视指导。师生互评、生生互评。

【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。】【设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。】【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开第二课时

教学目标1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。2.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、谈话引入，揭示课题。这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。(板书：《小池》)

新课教学（

）分钟二初读古诗,识记生字1.这首诗是谁写的?(杨万里。)（板书：杨万里）（课件出示13）老师简介:杨万里是南宋著名诗人,他的诗大多数是描写自然景物的。2.借助拼音读古诗,要求读准字音,圈出生字。3.集体认读生字:（课件出示14）无树爱尖角（板书：无树爱尖角）学生边读,老师边将生字卡片贴在相应的位置上。4.交流记忆方法。5.集体反馈。(1)熟字带生字:对—树用—角友—爱(2)编儿歌记忆:二儿——无上头小下头大——尖6.再读古诗,看谁把字音读得准。三、精读古诗,体会意境1.（课件出示15：《小池》）听老师范读,说说这首诗描写了什么时候的景色,从哪儿看出来的。学生甲:夏天的景色,因为荷花在夏天开放。学生乙:夏天的景色,因为夏天的蜻蜓最多见。（板书：夏天蜻蜓）2.除了同学们说到的这些景物,你还从诗中看出有什么景物呢?学生甲:有泉水。学生乙:还有树。3.那还有没有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老师简单讲解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根据你对古诗的理解,找到小伙伴,再读读古诗。（课件出示16：《小池》）【设计意图：简介作者，识记生字，扫清阅读障碍。】【设计意图：鼓励学生多元识字，自主识字，体现部编版教材的特点。】【设计意图：重视学生的理解感悟，自主学习诗句的词句。体现“教师主导，学生为主体”的教学理念。】【设计意图：齐声诵读，更能读准节奏，总结全文，积累语言。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、诵读古诗，课后延伸1.齐背古诗《池上》《小池》。2.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。板书内容泉眼惜 小池树阴爱生动有趣生机勃勃 小荷露蜻蜓立教学反思成功之处：1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是