【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件

【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案第一次全国水利普查总体方案晋查目标与任晋造对象与范围三,拉术璐线与流混四,普蛋内容与指标.晋雪数据的六,成果的质量控制七,组织与进度安推一次全国水利普查那么，钢琴教师在给低龄初学钢琴的儿童上课时语言该怎么运用呢？一、语言的趣味性初学钢琴的儿童，一般年龄较小，爱动，怠惰心理比较强，所以想让他们愉快的学习在教学过程中不显死板，教师可以运用形象的比喻、比拟和生动的故事描述等方法来增加语言的趣味性，提高教学中的感性认识，激发学生的想象力，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。（一）用比喻即把某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。节奏符号对于初学钢琴的儿童来说是非常容易混淆的，他们在记住音符位置的同时又要记住该音符的时值（唱几拍）确实有难度的，但是教师可以在教学过程中把节奏符号用形象的物体来代替。例如：全音符“o”像汤圆，数四拍，二分音符“b”像气球，数两拍：四分音符“”像蝌蚪，数一拍：八分音符“”像捌杖，数半拍，用形象的物体名称来代替这些音乐术语，孩子比较容易区分，学习起来也比较有兴趣。（二）做游戏即指让儿童在游戏的过程中获取知识和快乐。例如：在刚开始学五线谱时，教师可以编写《蝌蚪找家》的儿歌让孩子认识和熟悉各种音符：“小蝌蚪呀要找家，五条线上看看吧；下加一线C调do，这里住着好妈妈；先看线上domisol，再看键里refala；一二三线misolsi，一二三间falado；视谱游戏加玩耍，妈妈夸我找对啦！”等孩子熟悉儿歌后，教师可以做《蝌蚪找家》的游戏，教师可用粉笔在地上画出五线谱表，让孩子听到琴键上弹出的音就跳到相应的线上或者键上。如果跳错了，就要罚“指鼻子眼”，以训练他们集中注意力的能力和反应的灵敏度。通过这样的游戏、儿歌，教师可以把枯燥繁难的识谱教学，变得有味，让初学儿童轻松愉快地掌握五线谱。（三）讲故事即把抽象的作品编成虚拟的情节。如在教《北极之旅》时，就可以把乐曲描述成一个故事。第一段表现小狗拉着雪橇在雪地里高兴地奔跑，第二段小狗们在休息时调皮地嬉戏打闹，第三段是第一段的再现，小狗们又快乐地出发了，越跑越远，最后消失在人们的视线里。（四）举例子即教师提出例子进行说明，引导儿童将生活中的感知经验运用到练习中。如：在讲述切分节奏时，可以运用一个和尚挑水的形象举例，和尚在两个水桶的当中是重心点，和切分节奏的重音位置如出一辙。又如，在讲述2/4拍强弱律动关系时，教师也可用“强弱、强弱”的律动规律用轻声词汇来做替代，“苹果、爷爷”这些词汇通过儿童的朗读，很容易就明白后一个音符要轻处理才好听。再如，要提醒儿童注意呼吸时，可与唱歌进行比较，让儿童体会弹奏的呼吸就像歌唱时需要呼吸一样。教师在运用这些方法进行教学时，所有的比喻、举例、故事都尽可能的贴近儿童的感性认识，形成记忆表象，丰富儿童的感性认识，形成记忆表象，有力的促进学生的想象力、思维力的发展。二、语言的简练性由于幼儿的思维和心理还都处于发展阶段，对较长的句子缺乏理解，因此不要说些过于冗长的句子，即使是趣味性的比喻也要简单明了，而且较长的句子也不容易记忆，起不到警示作用，所以教师课堂上的语言要言简意赅。例如，我们在教孩子手指站立时，不要说：“把掌关节、指关节，所有关节都突出来。”而要说肯定简单的句子如：“我们把每个手指都站好。”三、语言的情感性钢琴教学与一般教学在情感教育方面的不同点在于它重视教育的潜在效应，以情动人并以美感人。钢琴教学中，教师给孩子弹奏的作品大都是中外艺术家的经典作品，其中不乏饱含着爱国情感、民族情感的作品，此时教师的语言就起到催化作用，巧妙地运用语言可以春风化雨般地使孩子在学习弹奏钢琴的过程中接受情感教育，鼓励他们感受艺术大师的人格魅力。例如：教师引导孩子欣赏肖邦作品《革命练习曲》时，可以通过介绍肖邦的生平和爱国情感的作品。19世纪前期，波兰民族运动走向高潮，反对外国奴役，培养了他的民族情感和爱国热忱。在这样的背景下，年仅21岁的肖邦创作了这样一首作品。孩子反复聆听的过程中，就能潜移默化地体会到一股不可遏止的冲出力量，主动的去体会波兰人民不屈不挠的反抗精神。四、语言的激励性德国教育学家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如：弹奏《四小天鹅》之前，教师可以给孩子讲安徒生撰写的《丑小鸭》的故事，告诉他们遇到困难，只要努力奋斗就能克服，丑小鸭也能变成美丽的小天鹅。同时，在初级阶段的孩子学习钢琴是非常需要鼓励的，一句看似平常的“你真棒！”，殊不知会给幼儿多大的鼓励，会让他们身心愉悦地投入到学习中，教学效果自然事半功倍。五、语言的针对性每个孩子都有各自的特点，所以教师不能用千篇一律的教学方法，语言更是如此，没有什么固定的模式，更没有什么职业化的语言，一切都应针对不同的孩子的语言技巧。有些孩子性格外向，比较感性，做事易情绪化，逻辑思维和控制能力较差。反之，偏于理性的孩子由于肢体的控制能力较强，所以初学钢琴时认谱较快。针对这些不同性格的孩子，针对不同年龄段的孩子，针对不同进度的孩子等都要有不同的应对策略。例如，对于理性较强的孩子，教学中应多运用形象语言思维，引导孩子在情感中体会作品的感染力。此外，对于初学幼儿在教授手形时说“我们的手指小士兵站住了吗？”是可以的，但是对于大孩子或者中级阶段的孩子讲就不合适了。所以语言是有针对性的，是要因人而异的、因阶段而异的。总之，生动形象的语言对钢琴教学能起到积极的辅助作用，不但体现了教师的智慧，更能提高初学儿童的学习效率，还可以使教学气氛更加融合；反之则是顺利进行钢琴教学的绊脚石。因此，积极地投入实践，并在实践中不断改进，形成自己的风格。随着市场经济的发展，市场化人才成为现代化人才的培养走向。市场营销学是一门专业性研究市场运营规律的学科，其不仅其涵盖了经济学、管理学以及心理学，而且很大成分上要求学生进行营销操作。现代市场的多元性发展，对学生的实践能力，创新能力提出了更高要求，对于中职学校这一专业性人才培养基地来说，实施《市场营销学》实践教学模式是落实实践教育，提升学生实践能力，培养学生的创业意识，成为教学的关键点。1中职《市场营销学》实践教学的必要性在知识化时代刺激下，现代化、专业性人才成为市场的需求，在中职学校中实施《市场营销学》实践教学是基于现代市场经济需求以及现阶段的教学模式问题而出现的，其实施具有客观性和必然性。1.1市场经济发展的必然要求随着市场经济的发展，市场人才扩大化发展，近年来随着毕业生的数量扩大，大学生的就业形势越来越严重，对于中职学校学生来说，相对于一些高等学校，其没有高学历支撑，这就变相增加了中职学生的就业压力；同时，社会化复合型人才的要求，对中职学校学生的专业性素质以及综合素质提出了更高要求，这就需要加强专业性人才的培养，市场营销学涵盖了市场营销调查、市场营销定位、产品策划、促销等方面的内容，而这些知识具有很强的专业性和实践性，而在市场经济化的今天，进行专业型人才培养，成为中职学校赢得市场竞争力的关键。1.2营销专业人才培养的基本要求市场营销学其教学内容所涵盖的经济学、管理学内容，不仅是理论知识的学习，很大程度上需要实际操作，而这些内容的实际落实，往往需要大量的实践性场所以及财力支持，而这些难度较大，所以在教学中采用实践性教学，不仅能够有效提升学生实践能力培养，而且具有很强的操作性。同时，进行实践性教学是面向专业学生发展的要求，据调查，在市场环境下，越来越多的学生具有自我创业意识，而据调查将近15%的学生在毕业几年后选择自主创业，而近年来，市场环境的宽裕性以及国家创业政策的支持，为大学生自我创业创造了良好环境，而中职学校市场营销学的市场知识性以及专业性认识，正为此专业学生创业提供了先天性条件，其不仅适应了市场形势的需求，而且满足了本专业学生的自我发展要求，也是中职学校培养营销专业人才的基本要求。1.3市场营销学实践教学现状的要求由于受自身教学因素以及一些客观性环境的制约，中职学校市场营销学教学往往集中于课堂教学，而在课堂教学中将知识教学、理论教学作为教学重点，在一些教学案例分析中，往往是针对一些常见的典型案例或是对一些知名企业进行实际分析，其范围扩大化以及问题实际性程度高，然而，就中职学生的就业走向来看，其主要在于中小企业中，而课堂知识的“高调化”，不能将学生的理论知识与具体性操作相结合，这就造成学生的从业适应性下降。2创业导向视野下中职《市场营销学》实践教学模式改革性发展市场营销学作为一门操作性强的学科，其在于培养学生的专业性能力，在创业导向视野下，进行创新能力培养，提升学生的创业基本素质与能力，通过实践教学，使学生习得市场营销知识，并将知识运用到市场实践之中，是进行实践教学的根本出发点，这就要求进行市场性营销教学。2.1强化实践教学《市场营销学》作为中职学校的一门课程，其主要是理论性教学，而在创业导向视野下，学生的主体性功能发挥，学生的创业主体性成为教学培养的重点，这就要求在教学中加大学生实践学习比例，以实践性操作课程的设置，来提升学生的实践能力，如在市场问卷调查教学中，以学生的实际操作为主，教师将任务布置后，以小组教学的形式，展开学生的自主实践学习，并让学生在课下展开实际操作，了解消费者心理，并做市场统计，在全面调查后，以调研报告的形式，将问卷信息系统化落实。2.2课堂教学实践化教学展开的有效性场所主要在于课堂，所以，创建实践性课堂成为实践教学的关键。充分利用案例教学。案例教学是市场营销课程常用的一种教学方式，其为学生提供了一个具体、现实的教学场景，在案例教学的设置上，不仅要针对一些典型化的事例进行分析，而且要对一些中小企业的营销案例进行设计，这就增强了学生解决实际问题的能力；采用多种形式的教学方式展开案例分析，如进行实证性案例教学、调研性案例教学、分析性案例教学等。扩大学生主体性发挥。市场营销学实践性教学是学生主体性能发挥的过程，这就要求教师转变角色，展开以学生为主体，教师起指导辅助作用的教学，如在商品采购上，采取学生自负盈亏的运作模式，通过学生对市场的实际分析，价格比较以及消费者心理需求比较等，来确定商品的采购方向，并且确定采购商与营销商的合同关系，这不仅锻炼了学生的营销工作能力，而且很大成分上开发着学生的非智力因素，如交际能力、言语表达能力等；在商品营销中，将产品归于学生，使学生将所学的市场营销知识运用实践中，如进行摊位布置、面对竞争应采取的对策、进行处理库存等，这就通过实际性操作，提升了学生主观能动性的发挥，使其成为市场经营的主体。2.3加强实践环境构建中职学校在校内市场营销环境创设中，要充分利用校内营销实验室资源，将实验室资源市场化，这就要求中职学校加强对外企业与市场的交流，深入了解市场现状，针对市场问题进行实验室设置。再就是，加强中职学校与企业间的合作，聘请专业业务人员对学生进行营销培训，扩大学生的实习基地，通过与企业的深入合作，深化学生的实习内容，以增强学生的市场性操作能力和对市场的适应性，为学生就业和创业提供良好的环境支持。【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案【精品整理资料】第1第一次全国水利普查总体方案第一次全国水利普查2晋查目标与任晋造对象与范围三,拉术璐线与流混四,普蛋内容与指标.晋雪数据的六,成果的质量控制七,组织与进度安推一次全国水利普查晋查目标与任3晋查目标与一)晋查目标水利普查是一项重大的国情国力调查,是一项关于国家基础水信息的基准性调查,是国家资源环境调查的重要组成部分。开展全国水利普查是科学制定水利及国民经济发展规划,加强水利基础设施建设和管理,推进水资源合理配置与高效利用,提高水利社会管理和公共服务能力,实施最严格水资源管理制度的基础和依据。一次全国水利普查晋查目标与4一,晋查目标与任务(二)晋查任务根据《国务院关于开展第一次三国水利普雪的通》国发(200)4号),第一次国水利普查的主要任务是查清我国江河湖泊基本情况;是掌握水资源开发利用与保护状况三是摸清经济社会用水情况四是了解水利行业能力建设状况五是建立国家基础水信息平台一次全国水利普查一,晋查目标与任务5晋查目标与务三)晋雪内容第一次全国水利普兰主要包括以六项内容河流湖泊基本情况普查>水利工程基本情况普查经济社会用水情况调查河流湖泊治理保护情况普查>水土保持情况普查水利行业能力建设情况普查一次全国水利普查晋查目标与务6晋查对象与范围置范围中华人民共和国境内(未含港、澳、台地区)的所有江河湖泊、水利工程、水利机构以及重点社会经济取用水户。本次普查以县级行政区为基本组织工作单元,逐级进行集成,普查成果要能够满足按照流域分区和行政分区进行汇总的要求。一次全国水利普查晋查对象与范围7晋查对家与范围(二)具体普查对象江河湖消:流域面积50km2以上的河流和常年水面面积1km2以上的湖泊。→水工混:一定规模以上的水利工程与设施,主要包括水库、水电站、水闸、泵站、引调水、堤防、农村供水、塘坝、窖(池)及灌区和地下水取水井等十类工程经济社会职用水户:城乡居民生活、工业及第三产业等用水单位,灌区及公共供水企业等取用水户。一次全国水利普查晋查对家与范围8晋查对象与范围(二)具体晋雪对象河湖理保护:包括河湖各类取水口、地表水水源地、入河湖排污口、有防洪任务的河段和湖泊。3水土保持:包括水蚀、风蚀、冻融侵蚀区域,侵蚀沟道,於地坝等主要水土保持措施。水刹机构:包括水利行政机关、事业、企业、社团、乡镇水利站等五类机构。一次全国水利普查晋查对象与范围9二,晋查对象与范围三)晋兰时点第一次全国水利普查的时点为20年月月2时,时期为201年度。凡2011年年末资料,如“2011年年末单位人员”等数据,均以普查时点数据为准;凡年度资料,如“2011年供水量”等数据,均以2011年1月1日至2011年12月31日的全年数据为准。一次全国水利普查二,晋查对象与范围10技术路线与流形总体拉示路线与流混音蛋内容间相工关系一次全国水利普查技术路线与流形11【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件12【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件13【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件14【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件15【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件16【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件17【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件18【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件19【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件20【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件21【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件22【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件23【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件24【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件25【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件26【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件27【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件28【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件29【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件30【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件31【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件32【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件33【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件34【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件35【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件36【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件37【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件38【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件39【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件40【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件41【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件42【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件43【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件44【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件45【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件46【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件47【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件48【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件49【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件50【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件51【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件52【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件53【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件54【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件55【整理资料】第一次全国水利普查总体方案课件56谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，57【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案第一次全国水利普查总体方案晋查目标与任晋造对象与范围三,拉术璐线与流混四,普蛋内容与指标.晋雪数据的六,成果的质量控制七,组织与进度安推一次全国水利普查那么，钢琴教师在给低龄初学钢琴的儿童上课时语言该怎么运用呢？一、语言的趣味性初学钢琴的儿童，一般年龄较小，爱动，怠惰心理比较强，所以想让他们愉快的学习在教学过程中不显死板，教师可以运用形象的比喻、比拟和生动的故事描述等方法来增加语言的趣味性，提高教学中的感性认识，激发学生的想象力，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。（一）用比喻即把某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。节奏符号对于初学钢琴的儿童来说是非常容易混淆的，他们在记住音符位置的同时又要记住该音符的时值（唱几拍）确实有难度的，但是教师可以在教学过程中把节奏符号用形象的物体来代替。例如：全音符“o”像汤圆，数四拍，二分音符“b”像气球，数两拍：四分音符“”像蝌蚪，数一拍：八分音符“”像捌杖，数半拍，用形象的物体名称来代替这些音乐术语，孩子比较容易区分，学习起来也比较有兴趣。（二）做游戏即指让儿童在游戏的过程中获取知识和快乐。例如：在刚开始学五线谱时，教师可以编写《蝌蚪找家》的儿歌让孩子认识和熟悉各种音符：“小蝌蚪呀要找家，五条线上看看吧；下加一线C调do，这里住着好妈妈；先看线上domisol，再看键里refala；一二三线misolsi，一二三间falado；视谱游戏加玩耍，妈妈夸我找对啦！”等孩子熟悉儿歌后，教师可以做《蝌蚪找家》的游戏，教师可用粉笔在地上画出五线谱表，让孩子听到琴键上弹出的音就跳到相应的线上或者键上。如果跳错了，就要罚“指鼻子眼”，以训练他们集中注意力的能力和反应的灵敏度。通过这样的游戏、儿歌，教师可以把枯燥繁难的识谱教学，变得有味，让初学儿童轻松愉快地掌握五线谱。（三）讲故事即把抽象的作品编成虚拟的情节。如在教《北极之旅》时，就可以把乐曲描述成一个故事。第一段表现小狗拉着雪橇在雪地里高兴地奔跑，第二段小狗们在休息时调皮地嬉戏打闹，第三段是第一段的再现，小狗们又快乐地出发了，越跑越远，最后消失在人们的视线里。（四）举例子即教师提出例子进行说明，引导儿童将生活中的感知经验运用到练习中。如：在讲述切分节奏时，可以运用一个和尚挑水的形象举例，和尚在两个水桶的当中是重心点，和切分节奏的重音位置如出一辙。又如，在讲述2/4拍强弱律动关系时，教师也可用“强弱、强弱”的律动规律用轻声词汇来做替代，“苹果、爷爷”这些词汇通过儿童的朗读，很容易就明白后一个音符要轻处理才好听。再如，要提醒儿童注意呼吸时，可与唱歌进行比较，让儿童体会弹奏的呼吸就像歌唱时需要呼吸一样。教师在运用这些方法进行教学时，所有的比喻、举例、故事都尽可能的贴近儿童的感性认识，形成记忆表象，丰富儿童的感性认识，形成记忆表象，有力的促进学生的想象力、思维力的发展。二、语言的简练性由于幼儿的思维和心理还都处于发展阶段，对较长的句子缺乏理解，因此不要说些过于冗长的句子，即使是趣味性的比喻也要简单明了，而且较长的句子也不容易记忆，起不到警示作用，所以教师课堂上的语言要言简意赅。例如，我们在教孩子手指站立时，不要说：“把掌关节、指关节，所有关节都突出来。”而要说肯定简单的句子如：“我们把每个手指都站好。”三、语言的情感性钢琴教学与一般教学在情感教育方面的不同点在于它重视教育的潜在效应，以情动人并以美感人。钢琴教学中，教师给孩子弹奏的作品大都是中外艺术家的经典作品，其中不乏饱含着爱国情感、民族情感的作品，此时教师的语言就起到催化作用，巧妙地运用语言可以春风化雨般地使孩子在学习弹奏钢琴的过程中接受情感教育，鼓励他们感受艺术大师的人格魅力。例如：教师引导孩子欣赏肖邦作品《革命练习曲》时，可以通过介绍肖邦的生平和爱国情感的作品。19世纪前期，波兰民族运动走向高潮，反对外国奴役，培养了他的民族情感和爱国热忱。在这样的背景下，年仅21岁的肖邦创作了这样一首作品。孩子反复聆听的过程中，就能潜移默化地体会到一股不可遏止的冲出力量，主动的去体会波兰人民不屈不挠的反抗精神。四、语言的激励性德国教育学家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如：弹奏《四小天鹅》之前，教师可以给孩子讲安徒生撰写的《丑小鸭》的故事，告诉他们遇到困难，只要努力奋斗就能克服，丑小鸭也能变成美丽的小天鹅。同时，在初级阶段的孩子学习钢琴是非常需要鼓励的，一句看似平常的“你真棒！”，殊不知会给幼儿多大的鼓励，会让他们身心愉悦地投入到学习中，教学效果自然事半功倍。五、语言的针对性每个孩子都有各自的特点，所以教师不能用千篇一律的教学方法，语言更是如此，没有什么固定的模式，更没有什么职业化的语言，一切都应针对不同的孩子的语言技巧。有些孩子性格外向，比较感性，做事易情绪化，逻辑思维和控制能力较差。反之，偏于理性的孩子由于肢体的控制能力较强，所以初学钢琴时认谱较快。针对这些不同性格的孩子，针对不同年龄段的孩子，针对不同进度的孩子等都要有不同的应对策略。例如，对于理性较强的孩子，教学中应多运用形象语言思维，引导孩子在情感中体会作品的感染力。此外，对于初学幼儿在教授手形时说“我们的手指小士兵站住了吗？”是可以的，但是对于大孩子或者中级阶段的孩子讲就不合适了。所以语言是有针对性的，是要因人而异的、因阶段而异的。总之，生动形象的语言对钢琴教学能起到积极的辅助作用，不但体现了教师的智慧，更能提高初学儿童的学习效率，还可以使教学气氛更加融合；反之则是顺利进行钢琴教学的绊脚石。因此，积极地投入实践，并在实践中不断改进，形成自己的风格。随着市场经济的发展，市场化人才成为现代化人才的培养走向。市场营销学是一门专业性研究市场运营规律的学科，其不仅其涵盖了经济学、管理学以及心理学，而且很大成分上要求学生进行营销操作。现代市场的多元性发展，对学生的实践能力，创新能力提出了更高要求，对于中职学校这一专业性人才培养基地来说，实施《市场营销学》实践教学模式是落实实践教育，提升学生实践能力，培养学生的创业意识，成为教学的关键点。1中职《市场营销学》实践教学的必要性在知识化时代刺激下，现代化、专业性人才成为市场的需求，在中职学校中实施《市场营销学》实践教学是基于现代市场经济需求以及现阶段的教学模式问题而出现的，其实施具有客观性和必然性。1.1市场经济发展的必然要求随着市场经济的发展，市场人才扩大化发展，近年来随着毕业生的数量扩大，大学生的就业形势越来越严重，对于中职学校学生来说，相对于一些高等学校，其没有高学历支撑，这就变相增加了中职学生的就业压力；同时，社会化复合型人才的要求，对中职学校学生的专业性素质以及综合素质提出了更高要求，这就需要加强专业性人才的培养，市场营销学涵盖了市场营销调查、市场营销定位、产品策划、促销等方面的内容，而这些知识具有很强的专业性和实践性，而在市场经济化的今天，进行专业型人才培养，成为中职学校赢得市场竞争力的关键。1.2营销专业人才培养的基本要求市场营销学其教学内容所涵盖的经济学、管理学内容，不仅是理论知识的学习，很大程度上需要实际操作，而这些内容的实际落实，往往需要大量的实践性场所以及财力支持，而这些难度较大，所以在教学中采用实践性教学，不仅能够有效提升学生实践能力培养，而且具有很强的操作性。同时，进行实践性教学是面向专业学生发展的要求，据调查，在市场环境下，越来越多的学生具有自我创业意识，而据调查将近15%的学生在毕业几年后选择自主创业，而近年来，市场环境的宽裕性以及国家创业政策的支持，为大学生自我创业创造了良好环境，而中职学校市场营销学的市场知识性以及专业性认识，正为此专业学生创业提供了先天性条件，其不仅适应了市场形势的需求，而且满足了本专业学生的自我发展要求，也是中职学校培养营销专业人才的基本要求。1.3市场营销学实践教学现状的要求由于受自身教学因素以及一些客观性环境的制约，中职学校市场营销学教学往往集中于课堂教学，而在课堂教学中将知识教学、理论教学作为教学重点，在一些教学案例分析中，往往是针对一些常见的典型案例或是对一些知名企业进行实际分析，其范围扩大化以及问题实际性程度高，然而，就中职学生的就业走向来看，其主要在于中小企业中，而课堂知识的“高调化”，不能将学生的理论知识与具体性操作相结合，这就造成学生的从业适应性下降。2创业导向视野下中职《市场营销学》实践教学模式改革性发展市场营销学作为一门操作性强的学科，其在于培养学生的专业性能力，在创业导向视野下，进行创新能力培养，提升学生的创业基本素质与能力，通过实践教学，使学生习得市场营销知识，并将知识运用到市场实践之中，是进行实践教学的根本出发点，这就要求进行市场性营销教学。2.1强化实践教学《市场营销学》作为中职学校的一门课程，其主要是理论性教学，而在创业导向视野下，学生的主体性功能发挥，学生的创业主体性成为教学培养的重点，这就要求在教学中加大学生实践学习比例，以实践性操作课程的设置，来提升学生的实践能力，如在市场问卷调查教学中，以学生的实际操作为主，教师将任务布置后，以小组教学的形式，展开学生的自主实践学习，并让学生在课下展开实际操作，了解消费者心理，并做市场统计，在全面调查后，以调研报告的形式，将问卷信息系统化落实。2.2课堂教学实践化教学展开的有效性场所主要在于课堂，所以，创建实践性课堂成为实践教学的关键。充分利用案例教学。案例教学是市场营销课程常用的一种教学方式，其为学生提供了一个具体、现实的教学场景，在案例教学的设置上，不仅要针对一些典型化的事例进行分析，而且要对一些中小企业的营销案例进行设计，这就增强了学生解决实际问题的能力；采用多种形式的教学方式展开案例分析，如进行实证性案例教学、调研性案例教学、分析性案例教学等。扩大学生主体性发挥。市场营销学实践性教学是学生主体性能发挥的过程，这就要求教师转变角色，展开以学生为主体，教师起指导辅助作用的教学，如在商品采购上，采取学生自负盈亏的运作模式，通过学生对市场的实际分析，价格比较以及消费者心理需求比较等，来确定商品的采购方向，并且确定采购商与营销商的合同关系，这不仅锻炼了学生的营销工作能力，而且很大成分上开发着学生的非智力因素，如交际能力、言语表达能力等；在商品营销中，将产品归于学生，使学生将所学的市场营销知识运用实践中，如进行摊位布置、面对竞争应采取的对策、进行处理库存等，这就通过实际性操作，提升了学生主观能动性的发挥，使其成为市场经营的主体。2.3加强实践环境构建中职学校在校内市场营销环境创设中，要充分利用校内营销实验室资源，将实验室资源市场化，这就要求中职学校加强对外企业与市场的交流，深入了解市场现状，针对市场问题进行实验室设置。再就是，加强中职学校与企业间的合作，聘请专业业务人员对学生进行营销培训，扩大学生的实习基地，通过与企业的深入合作，深化学生的实习内容，以增强学生的市场性操作能力和对市场的适应性，为学生就业和创业提供良好的环境支持。【精品整理资料】第一次全国水利普查总体方案【精品整理资料】第58第一次全国水利普查总体方案第一次全国水利普查59晋查目标与任晋造对象与范围三,拉术璐线与流混四,普蛋内容与指标.晋雪数据的六,成果的质量控制七,组织与进度安推一次全国水利普查晋查目标与任60晋查目标与一)晋查目标水利普查是一项重大的国情国力调查,是一项关于国家基础水信息的基准性调查,是国家资源环境调查的重要组成部分。开展全国水利普查是科学制定水利及国民经济发展规划,加强水利基础设施建设和管理,推进水资源合理配置与高效利用,提高水利社会管理和公共服务能力,实施最严格水资源管理制度的基础和依据。一次全国水利普查晋查目标与61一,晋查目标与任务(二)晋查任务根据《国务院关于开展第一次三国水利普雪的通》国发(200)4号),第一次国水利普查的主要任务是查清我国江河湖泊基本情况;是掌握水资源开发利用与保护状况三是摸清经济社会用水情况四是了解水利行业能力建设状况五是建立国家基础水信息平台一次全国水利普查一,晋查目标与任务62晋查目标与务三)晋雪内容第一次全国水利普兰主要包括以六项内容河流湖泊基本情况普查>水利工程基本情况普查经济社会用水情况调查河流湖泊治理保护情况普查>水土保持情况普查水利行业能力建设情况普查一次全国水利普查晋查目标与务63晋查对象与范围置范围中华人民共和国境内(未含港、澳、台地区)的所有江河湖泊、水利工程、水利机构以及重点社会经济取用水户。本次普查以县级行政区为基本组织工作单元,逐级进行集成,普查成果要能够满足按照流域分区和行政分区进行汇总的要求。一次全国水利普查晋查对象与范围64晋查对家与范围(二)具体普查对象江河湖消:流域面积50km2以上的河流和常年水面面积1km2以上的湖泊。→水工混:一定规模以上的水利工程与设施,主要包括水库、水电站、水闸、泵站、引调水、堤防、农村供水、塘坝、窖(池)及灌区和地下水取水井等十类工程经济社会职用水户:城乡居民生活、工业及第三产业等用水单位,灌区及公共供水企业等取用水户。一次全国水利普查晋查对家与范围65晋查对象与范围(二)具体晋雪对象河湖理保护:包括河湖各类取水口、地表水水源地、入河湖排污口、有防洪任务的河段和湖泊。3水土保持:包括水蚀、风蚀、冻融侵蚀区域,侵蚀沟道,於地坝等主要水土保持措施。水刹机构:包括水利行政机关、事业、企业、社团、乡镇水利站等五类机构。一次全国水利普查晋查对象与范围66二,晋查对象与范围三)晋兰时点第一次全国水利普查的时点为20年月月2时,时期为201年度。凡2011年年末资料,如“2011年年末单位人员”等数据,均以普查时点数据为准;凡年度资料,如“