《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件

《诗两首·我爱这土地·乡愁》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《诗两首·我爱这土地·乡愁》《诗两首·我爱这土地·乡愁》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。我羹这土地我爱这土地因为它美丽云游2003在每个人一生的教育当中，写作练习很多，仅仅大学以前也绝不下几百次，如此，写出好文章似乎理所当然。但是，事实并不如此。问题的症结在于写作者的语言功夫不过关；或者，语言功夫过关了，但思维有局限性。因此，写作教学应该加强语言和思维训练，只有如此，才能收到事半功倍的效果，使写作者的文章达到理想的境界。一、语言和思维训练应该在写作中占主导地位写作教学的主要任务是培养学生的写作能力，其写作水平的高低是写作教育成功与否的标志。在实际教学中，我们经常有这样的体会：有的学生虽然心中有千言万语，却不能表现于笔端，文章短小且空洞无物；有的学生虽然能洋洋洒洒，却文理不通不知所云，甚至有语法错误。我们的母语是汉语，一生中接触和使用最多的也是汉语，为什么却无法把自己的所思所想用准确的文字加以表达呢？究其原因就是缺乏语言和思维的训练。一篇优秀的文章从内容到形式都必须要达到一定的标准，这个标准只有依靠语言和思维的完美结合才能实现。所以，要提高学生的写作水平，首先必须过好语言关。学生只有对语言的运用达到信手拈来的程度，才会厚积薄发，言辞精准，文采飞扬。其次，还必须注重文章写作的思维训练。学生只有思维敏捷、流畅，才能运用自如地将内心的所思、所感、所想外化为语言，并且做到正确有序。因此在写作教学中，语言和思维训练是一个非常重要的环节，应当放在主导地位。二、语言和思维能力培养的途径（一）阅读优秀文章，拓宽自身眼界语言和思维能力的培养贵在抓住语文知识的内在规律。语言是相同的，尤其是同一种语言，其借鉴性更强。一篇优秀的文章，无论是字词句式，还是谋篇布局，都有它的可借鉴之处。因此，多阅读优秀文章，学习和领悟其中优美的字词句式，进而化为自己的语言，这是提高语言表达能力的一个有效捷径。个性鲜明的语言、令人赞叹的结构、新颖灵活的表达方法，不仅能让学生从中学到语言技巧、寻到思维的痕迹，而且还会拓宽他们的眼界，使学生的思维跃上新的起点。所以，在写作课程的实施过程中，教师应当组织广泛的读书活动（书籍必须是经过筛选的、有针对性的），在阅读的过程中，可以是泛读，也可以是精读。随着阅读书籍的增加，学生的知识储备量在增加，思维途径也在拓宽，随之，语言和思维能力也会不断的提高，从而促进写作水平的提高。（二）写作始于模仿，文章终于创新对于一般的学生而言，原始的写作要写出好的文章是非常不易的。大多数新手开始写作的时候，总是不知道从何下手；知道从何下手时，又往往囿于写作理论的种种束缚，不知道该如何取舍。此时，打破这一困境的最好方法莫过于模仿写作。找出自己欣赏的并且和自己的生活经历、感受相似的文章进行阅读，这样可以引起共鸣，进而激发阅读者内心的写作冲动，此时，模仿范文的结构、语言把自己内心的所思所感留驻笔端，就会形成一篇自己的“创作”。这样，既知道从何下手，也可以做到有感而发。在整个模仿写作的过程中，能领略到优秀文章的思维模式和文字运用技巧，并且很快就能加以掌握运用。模仿到一定程度之后，创新也就水到渠成了，包括语言的创新、结构的创新和思维的创新。模仿的过程是为了创新，创新的过程是对模仿的摒弃，这个过程的转变，就是提高写作水平的过程。（三）想象是写作的基础，是思想腾飞的翅膀文章出自生活而高于生活，写作中，允许符合生活常理的虚构。在虚构的过程中，想象是不可或缺的手段，也是提升写作水平的一个非常重要的方面。一篇优秀的文章，没有想象是不可能成功的。而处于学生时代的青年人正是富于幻想的时候，挖掘想象的潜力是这一时期非常重要的一个训练内容。在教学过程中，教师应当有针对性地进行这一方面的练习，从易到难，从少到多，从有意识到无意识，从刻意到自然。科学幻想是想象，人物描写也可以是想象，对话可以进行想象，行动也可以进行想象……写作过程中，想象无处不在。经过具体而坚持不懈的训练，每个人对于想象的内容、方式都会有意想不到的进步。在我们的写作教学中，经常会有学生仅仅局限于一个独立事件的叙述或描写，从而造成事件缺乏感人的情节，人物不能塑造得完美等，其原因就是缺乏虚构的想象能力。我们要让学生学会在符合生活常理的情况下，将不同的地点、不同的人物、不同时间的事件有机地结合起来，通过想象将之虚构成一个具体的事件，从而完成写作。三、语言和思维要扎根于生活生活是创作的源泉，离开了生活谈写作，只能是无本之源、无根之树，是不会长久的。生活是动态的，始终处于更新之中，所以，来自生活的材料是永远新鲜、有活力的。因此，无论是语言还是思维能力的培养，都要永远植根于生活的沃土中。现实生活的语言永远是我们的老师，只要我们留意观察，就会发现无数的语言值得我们借鉴，可以是精雅语言，也可以是乡俗俚语。在这方面，有许许多多的作品是我们学习的榜样。思维能力是多方面的，而且思维是建立在物质世界的基础之上的。因此，思维能力的培养也离不开生活，而思维能力的培养也是多方面的，这和生活的多样化又不谋而合，了解生活的方方面面也就成了培养思维能力不可或缺的方面。写作需要观察生活，学生只有在了解生活的基础上，才能去观察、分析、体味生活，积累生活，为写作打下坚实的基础，从生活中学习语言、提高思维能力。如果离开生活，语言、思维很快就会干涸，写作也就死亡了。综上所述，语言和思维是写作中重要的组成部分，把它定位在首要地位，无论是从写作理论角度，还是从写作实践角度，都是正确的，对于写作的发展都是有益的。（责编张敬亚）探究式教学是将科学探究的方法引入到具体教学实践当中,通过探究式教学策略的实施,完成教学任务,提高教学质量,让学生从问题的探究中,产生浓厚的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。结合自身教学实践,本人对探究式教学在初三化学中的实施进行了深入思考和大胆的尝试。一、关于初三化学中实施探究式教学的思考1.探究式教学的概念探究式教学是著名的教育学家施瓦布创造的,这种教学方式强调的是学生主动地参与到获取科学知识的过程当中,从科学探究的角度对科学知识进行学习,掌握获取自然科学知识所必需的探究能力,进而在充分认识自然现象、自然规律的基础上,学习解释自然现象、揭示科学规律所必需的知识和能力,培养积极参与探究未知世界的积极态度。2.实施探究式教学的必要性我们传统的教学是模式单一的灌输式教学,学生在课堂上只是被动地接受知识,靠的是死记硬背和机械的模仿。这样的教学方法不能让学生深刻地体会获取知识的过程,教师在大多情况下直接就是给了实验的结果,学生的人物就是记忆。而探究式教学,能调动学生的积极性,他强调的是获取知识的过程,可以激发学生的学习兴趣。因此,在初中化学中实施探究式教学是非常必要的。二、探究式教学的实践1.在解决问题中实施探究式教学探究式教学的实施最主要的是要搞好课程设计,备课阶段就应该运用探究式教学的理念对相关内容进行合理的安排,依据教学内容设置问题。在课堂教学中,善于利用一些自然现象和授课内容有关的例子,进行环境的设置。探究式教学的关键重在探究的设计,而探究的设计又重在问题情境的设计,这就需要教师在设计问题时,要根据学生学过的化学知识,以日常生活、生产实际为背景,精心设计符合学生认知规律的问题,激发学生的探究欲望和求知欲望。在学习有关原子的一些知识的时候,我们可以这样设置几个问题:(1)为什么会出现个别α粒在试验中能够能穿透金箔,并且在穿透之后,前进的方向不改变?(2)为什么一小部分α粒子在试验中虽然穿透了金箔,但是运动的方向改变了?(3)为什么还有一部分α粒子不能通过金箔,而是被金箔弹回来了?在设置这些问题以后,引导学生结合教材有关知识进行分组讨论,根据学生们讨论的结果,教师进行总结,让学生学习到在原子的内部结构中,原子核的体积非常小,并且是带电的,带的是正电,在它的周围还存在着较大的空间。接下来,我们还可以设置这样的两个问题:(1)通过实验,我们可以知道原子核带正电,原子核的外部带的是负电,那么整个原子带什么电呢?(2)我们学习了原子、分子等有关概念后知道原子包括原子核、电子,原子核能不能再细分了呢?通过分析讨论,学生们可以学习到原子是不带电的,因为原子核带的正电和核外电子带的负电荷数是相等的。通过这样的一系列问题的设置,学生在思考讨论中学习到了教材内容,通过推理学习,知识会记得更加牢固。2.在化学实验中实施探究教学化学这门学科是实践性很强的一门学科,是以化学实验为基础的。化学实验在化学学习中的作用和探究式教学所主张的教学理念是一致的,一次探究式教学理所应当成为初中化学教学的重要手段,在化学试验中实施探究式教学是最能体现学科特点、认知结构、教学手段相结合的教学模式的,探究式教学在初三化学的教学中具有不可替代的作用。我们在讲授教材中“实验室制二氧化碳”这个实验的时候,可以运用探究式教学理念进行这样的课程设计:(1)取适量的大理石、稀盐酸和必要的实验器材,做大理石与稀盐酸的反应。(2)取适量的大理石、稀硫酸和必要的实验器材,做大理石与稀硫酸的反应。(3)取适量的大理石、浓盐酸和必要的实验器材,做大理石与浓盐酸的反应。(4)取适量的碳酸钙粉末、稀盐酸和必要的实验器材,做碳酸钙粉末与稀浓盐酸的反应。引导学生注意观察实验想象,学生们会发现,浓盐酸有白雾,碳酸钙粉末与稀盐酸的反应速度比大理石与稀盐酸的反应速度快。然后对实验的结果进行分析,找出这几个实验的异同。学生们在观察实验、参与实验的过程中,不仅能够学到很多来自于实践的化学知识,而且能够培养他们的观察能力、分析和解决问题的能力。三、结束语初三化学是我们青年学生进行系统的化学知识学习的起始阶段,是为将来进行更深层次的学习打基础的阶段,化学的学习可以帮助学生认识自然,解释生活中的一些具体的现象。怎样才能让学生更好地学习初中化学是我们初中化学老师在教学过程中应该深入思考的问题。结合化学学科的特点,依据探究式教学的理念,在初中化学中进行探究式教学非常必要,我也在教学过程中进行了大量的实践,实践证明,探究式教学不仅可以顺利完成教学计划,活跃课堂气氛,而且有助于培养学生的动手能力、科学实验能力,激发学生的学习兴趣。■《诗两首·我爱这土地·乡愁》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。《1我羹这土地我羹这土地2我爱这土地因为它美丽云游2003我爱这土地3我爱这土地因为它富烧我爱这土地4我爱这土地因为它繁荣昌盛嘉年华我爱这土地5我爱这土地因为它强大无比我爱这土地6我爱这土地因为它文化灿烂我爱这土地7我爱这土因为我爱这土8我羹这土地我羹这土地9作者简介:艾青(1910-1996),原名蒋海澄,浙江金华人。当代诗人。诗集有:《大堰河—我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》等。作者简介:10时代背景这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗。时代背景11《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件12《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件13《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件14《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件15《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件16《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件17《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件18《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件19《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件20《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件21《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件22《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件23《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件24《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件25《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件26《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件27《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件28《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件29《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件30《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件31《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件32《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件33《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件34《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件35《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件36《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件37《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件38《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件39《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件40《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件41《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件42《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件43《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件44《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件45《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件46《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件47《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件48《诗两首·我爱这土地·乡愁》课件4956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—50《诗两首·我爱这土地·乡愁》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《诗两首·我爱这土地·乡愁》《诗两首·我爱这土地·乡愁》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。我羹这土地我爱这土地因为它美丽云游2003在每个人一生的教育当中，写作练习很多，仅仅大学以前也绝不下几百次，如此，写出好文章似乎理所当然。但是，事实并不如此。问题的症结在于写作者的语言功夫不过关；或者，语言功夫过关了，但思维有局限性。因此，写作教学应该加强语言和思维训练，只有如此，才能收到事半功倍的效果，使写作者的文章达到理想的境界。一、语言和思维训练应该在写作中占主导地位写作教学的主要任务是培养学生的写作能力，其写作水平的高低是写作教育成功与否的标志。在实际教学中，我们经常有这样的体会：有的学生虽然心中有千言万语，却不能表现于笔端，文章短小且空洞无物；有的学生虽然能洋洋洒洒，却文理不通不知所云，甚至有语法错误。我们的母语是汉语，一生中接触和使用最多的也是汉语，为什么却无法把自己的所思所想用准确的文字加以表达呢？究其原因就是缺乏语言和思维的训练。一篇优秀的文章从内容到形式都必须要达到一定的标准，这个标准只有依靠语言和思维的完美结合才能实现。所以，要提高学生的写作水平，首先必须过好语言关。学生只有对语言的运用达到信手拈来的程度，才会厚积薄发，言辞精准，文采飞扬。其次，还必须注重文章写作的思维训练。学生只有思维敏捷、流畅，才能运用自如地将内心的所思、所感、所想外化为语言，并且做到正确有序。因此在写作教学中，语言和思维训练是一个非常重要的环节，应当放在主导地位。二、语言和思维能力培养的途径（一）阅读优秀文章，拓宽自身眼界语言和思维能力的培养贵在抓住语文知识的内在规律。语言是相同的，尤其是同一种语言，其借鉴性更强。一篇优秀的文章，无论是字词句式，还是谋篇布局，都有它的可借鉴之处。因此，多阅读优秀文章，学习和领悟其中优美的字词句式，进而化为自己的语言，这是提高语言表达能力的一个有效捷径。个性鲜明的语言、令人赞叹的结构、新颖灵活的表达方法，不仅能让学生从中学到语言技巧、寻到思维的痕迹，而且还会拓宽他们的眼界，使学生的思维跃上新的起点。所以，在写作课程的实施过程中，教师应当组织广泛的读书活动（书籍必须是经过筛选的、有针对性的），在阅读的过程中，可以是泛读，也可以是精读。随着阅读书籍的增加，学生的知识储备量在增加，思维途径也在拓宽，随之，语言和思维能力也会不断的提高，从而促进写作水平的提高。（二）写作始于模仿，文章终于创新对于一般的学生而言，原始的写作要写出好的文章是非常不易的。大多数新手开始写作的时候，总是不知道从何下手；知道从何下手时，又往往囿于写作理论的种种束缚，不知道该如何取舍。此时，打破这一困境的最好方法莫过于模仿写作。找出自己欣赏的并且和自己的生活经历、感受相似的文章进行阅读，这样可以引起共鸣，进而激发阅读者内心的写作冲动，此时，模仿范文的结构、语言把自己内心的所思所感留驻笔端，就会形成一篇自己的“创作”。这样，既知道从何下手，也可以做到有感而发。在整个模仿写作的过程中，能领略到优秀文章的思维模式和文字运用技巧，并且很快就能加以掌握运用。模仿到一定程度之后，创新也就水到渠成了，包括语言的创新、结构的创新和思维的创新。模仿的过程是为了创新，创新的过程是对模仿的摒弃，这个过程的转变，就是提高写作水平的过程。（三）想象是写作的基础，是思想腾飞的翅膀文章出自生活而高于生活，写作中，允许符合生活常理的虚构。在虚构的过程中，想象是不可或缺的手段，也是提升写作水平的一个非常重要的方面。一篇优秀的文章，没有想象是不可能成功的。而处于学生时代的青年人正是富于幻想的时候，挖掘想象的潜力是这一时期非常重要的一个训练内容。在教学过程中，教师应当有针对性地进行这一方面的练习，从易到难，从少到多，从有意识到无意识，从刻意到自然。科学幻想是想象，人物描写也可以是想象，对话可以进行想象，行动也可以进行想象……写作过程中，想象无处不在。经过具体而坚持不懈的训练，每个人对于想象的内容、方式都会有意想不到的进步。在我们的写作教学中，经常会有学生仅仅局限于一个独立事件的叙述或描写，从而造成事件缺乏感人的情节，人物不能塑造得完美等，其原因就是缺乏虚构的想象能力。我们要让学生学会在符合生活常理的情况下，将不同的地点、不同的人物、不同时间的事件有机地结合起来，通过想象将之虚构成一个具体的事件，从而完成写作。三、语言和思维要扎根于生活生活是创作的源泉，离开了生活谈写作，只能是无本之源、无根之树，是不会长久的。生活是动态的，始终处于更新之中，所以，来自生活的材料是永远新鲜、有活力的。因此，无论是语言还是思维能力的培养，都要永远植根于生活的沃土中。现实生活的语言永远是我们的老师，只要我们留意观察，就会发现无数的语言值得我们借鉴，可以是精雅语言，也可以是乡俗俚语。在这方面，有许许多多的作品是我们学习的榜样。思维能力是多方面的，而且思维是建立在物质世界的基础之上的。因此，思维能力的培养也离不开生活，而思维能力的培养也是多方面的，这和生活的多样化又不谋而合，了解生活的方方面面也就成了培养思维能力不可或缺的方面。写作需要观察生活，学生只有在了解生活的基础上，才能去观察、分析、体味生活，积累生活，为写作打下坚实的基础，从生活中学习语言、提高思维能力。如果离开生活，语言、思维很快就会干涸，写作也就死亡了。综上所述，语言和思维是写作中重要的组成部分，把它定位在首要地位，无论是从写作理论角度，还是从写作实践角度，都是正确的，对于写作的发展都是有益的。（责编张敬亚）探究式教学是将科学探究的方法引入到具体教学实践当中,通过探究式教学策略的实施,完成教学任务,提高教学质量,让学生从问题的探究中,产生浓厚的学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。结合自身教学实践,本人对探究式教学在初三化学中的实施进行了深入思考和大胆的尝试。一、关于初三化学中实施探究式教学的思考1.探究式教学的概念探究式教学是著名的教育学家施瓦布创造的,这种教学方式强调的是学生主动地参与到获取科学知识的过程当中,从科学探究的角度对科学知识进行学习,掌握获取自然科学知识所必需的探究能力,进而在充分认识自然现象、自然规律的基础上,学习解释自然现象、揭示科学规律所必需的知识和能力,培养积极参与探究未知世界的积极态度。2.实施探究式教学的必要性我们传统的教学是模式单一的灌输式教学,学生在课堂上只是被动地接受知识,靠的是死记硬背和机械的模仿。这样的教学方法不能让学生深刻地体会获取知识的过程,教师在大多情况下直接就是给了实验的结果,学生的人物就是记忆。而探究式教学,能调动学生的积极性,他强调的是获取知识的过程,可以激发学生的学习兴趣。因此,在初中化学中实施探究式教学是非常必要的。二、探究式教学的实践1.在解决问题中实施探究式教学探究式教学的实施最主要的是要搞好课程设计,备课阶段就应该运用探究式教学的理念对相关内容进行合理的安排,依据教学内容设置问题。在课堂教学中,善于利用一些自然现象和授课内容有关的例子,进行环境的设置。探究式教学的关键重在探究的设计,而探究的设计又重在问题情境的设计,这就需要教师在设计问题时,要根据学生学过的化学知识,以日常生活、生产实际为背景,精心设计符合学生认知规律的问题,激发学生的探究欲望和求知欲望。在学习有关原子的一些知识的时候,我们可以这样设置几个问题:(1)为什么会出现个别α粒在试验中能够能穿透金箔,并且在穿透之后,前进的方向不改变?(2)为什么一小部分α粒子在试验中虽然穿透了金箔,但是运动的方向改变了?(3)为什么还有一部分α粒子不能通过金箔,而是被金箔弹回来了?在设置这些问题以后,引导学生结合教材有关知识进行分组讨论,根据学生们讨论的结果,教师进行总结,让学生学习到在原子的内部结构中,原子核的体积非常小,并且是带电的,带的是正电,在它的周围还存在着较大的空间。接下来,我们还可以设置这样的两个问题:(1)通过实验,我们可以知道原子核带正电,原子核的外部带的是负电,那么整个原子带什么电呢?(2)我们学习了原子、分子等有关概念后知道原子包括原子核、电子,原子核能不能再细分了呢?通过分析讨论,学生们可以学习到原子是不带电的,因为原子核带的正电和核外电子带的负电荷数是相等的。通过这样的一系列问题的设置,学生在思考讨论中学习到了教材内容,通过推理学习,知识会记得更加牢固。2.在化学实验中实施探究教学化学这门学科是实践性很强的一门学科,是以化学实验为基础的。化学实验在化学学习中的作用和探究式教学所主张的教学理念是一致的,一次探究式教学理所应当成为初中化学教学的重要手段,在化学试验中实施探究式教学是最能体现学科特点、认知结构、教学手段相结合的教学模式的,探究式教学在初三化学的教学中具有不可替代的作用。我们在讲授教材中“实验室制二氧化碳”这个实验的时候,可以运用探究式教学理念进行这样的课程设计:(1)取适量的大理石、稀盐酸和必要的实验器材,做大理石与稀盐酸的反应。(2)取适量的大理石、稀硫酸和必要的实验器材,做大理石与稀硫酸的反应。(3)取适量的大理石、浓盐酸和必要的实验器材,做大理石与浓盐酸的反应。(4)取适量的碳酸钙粉末、稀盐酸和必要的实验器材,做碳酸钙粉末与稀浓盐酸的反应。引导学生注意观察实验想象,学生们会发现,浓盐酸有白雾,碳酸钙粉末与稀盐酸的反应速度比大理石与稀盐酸的反应速度快。然后对实验的结果进行分析,找出这几个实验的异同。学生们在观察实验、参与实验的过程中,不仅能够学到很多来自于实践的化学知识,而且能够培养他们的观察能力、分析和解决问题的能力。三、结束语初三化学是我们青年学生进行系统的化学知识学习的起始阶段,是为将来进行更深层次的学习打基础的阶段,化学的学习可以帮助学生认识自然,解释生活中的一些具体的现象。怎样才能让学生更好地学习初中化学是我们初中化学老师在教学过程中应该深入思考的问题。结合化学学科的特点,依据探究式教学的理念,在初中化学中进行探究式教学非常必要,我也在教学过程中进行了大量的实践,实践证明,探究式教学不仅可以顺利完成教学计划,活跃课堂气氛,而且有助于培养学生的动手能力、科学实验能力,激发学生的学习兴趣。■《诗两首·我爱这土地·乡愁》41、俯仰终宇宙，不乐复何如。《51我羹这土地我羹这土地52我爱这土地因为它美丽云游2003我爱这土地53我爱这土地因为它富烧我爱这土地54我爱这土地因为它繁荣昌盛嘉年华我爱这土地55我爱这土地因为它强大无比我爱这土地56我爱这土地因为它文化灿烂我爱这土地57我爱这土因为我爱这土58我羹这土地我羹这土地59作者简介:艾青(1910-1996),原名蒋海澄,浙江金华人。当代诗