中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件

中考古诗词赏析的题型与方法整理版幽默来自智慧，恶语来自无能中考古诗词赏析的题型与方法整理版中考古诗词赏析的题型与方法整理版幽默来自智慧，恶语来自无能中考专项复习古诗词赏析的题型与方法复习目标1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧关健词：农村小学；整合；生活化；教学策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.农村小学的学生生活在丰富的社会活动的实践中。劳动实践、田园风光、山林的鸟语花香、农村的风士人情等，都是农村小学学生作文实践的题材。然而，我们当前大部分农村教师忽略作文与生活的整合，为了让学生考得好，注重结构教学而忽略了学生对生活的独特感受去追求千篇一律的应试作文模式。再加上农村小学学生受到壮语的语序影响，学生作文语言不规范等等。这些都严重影响了农村小学作文教学改革，严重影响了农村小学学生作文能力的培养。《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体和协调发展。语文素养是指导能适应生活需要、整合的，具有可持续居民前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文与生活紧密相连。四年来，我们在《新理念下的农村小学语文课整合教学策略与模式》究研与实验中，构建了农村小学作文与生活整合教学策略。一、教材生活化的整合实践农村小学的学生生活在方言语中，如果把教材生活化的整合实践，就有利于学生的知识体系构建，有利于学生语法的规范化。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大的部分，我们以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，又在学生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了学生感悟生活能力。四年来，我们在实验班通过教材生活化的整合实践，实验班的学生真正积累教材中作文词汇、语汇，真正在教材中理解作文方法运用，真正体会到教材中所蕴含的生活哲理，从而进一步弱化壮话语序对汉语语序影响，提高了学生写作水平。我们主要采用如下教学策略：1．再现生活场景，强化作文方法实践小学语文课本中的每一篇课文，都记录着一定的生活信息，要让学生在原认知形象上，把课文语言文字还原成客观事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的学习，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习的兴趣，较好地理解课文内容，从而加深了对课文习作方法的感悟。有些课文内容学生常见或比较熟悉的生活现象，但又往往熟视或者知之甚少。对这类教材，教师要创设生活场景，让学生先体验生活，再回归语言文字中，学生就容易理解教材，最后让学生用本课作文方法地去描绘这样的生活场景，从而达到理解、积累、运用为一体的教材生活化的整合实践。例如在学习《课间十分钟》这篇课文以前，我们让实验班的学生在课间去观察全校师生活动的场面后自己尝试去写第一文，接着开展生生互评，家长参评，重点评价语言表达，目的通过互评强化语言表达，然后学习《课间十分钟》，重点感悟写法，最后对照自己作文后进行第二文写作。有的教材中的些人或事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识往往不到位，甚至出现了一定的偏差。对这类教材，首先用音像或声情并茂语言等方式再现生活场景，扩大视野，理解课文，强化作文方法的积累，提高了作文能力。例如《黄继光》这类课文，通过音像再现当年抗美援朝的悲壮场面或教师有感情用文字描述当年背景，有助于学生理解。在学生理解的基础上，让学生用本课描写心理活动的方法去写生活中自己心情矛盾的片断。2．深入生活实践，强化作文素材积累杨再隋说过：“教学过程还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。因此，我们在教学之前将进行学生生活实践。对于《春》、《荷花》等写景状物文章，我们一般首先引导学生对课文感性认识以后，接着引导学生进行自然中，让学生用观察日记的方式记自己的发现，然后以此为题材自拟题目写作文。对于《她是我的朋友》、《“精彩极了”和“糟糕极了”》这类人文性比较强的文章，我们逐步探索出了“感悟教材――拓宽资源――合作交流――实践探究”教学模式。例如实验教师以《“精彩极了”和“糟糕极了”》这篇课文为生活实践的凭借，设计亲情专题的教学实践活动:第一阶段:用3个课时感悟了这篇课文父爱与母爱；第二阶段:用一周时间让学生向家人了解婴儿时父母亲关心自己的事，回忆从懂事时父母亲的为自己付出爱的故事，并用笔写下，读给父母亲，征求他们的意见；第三阶段:用两个课时让学生展示交流，再现亲情；第四阶段:用自己最喜欢的表达方式，写自己的父母亲，结集出版《亲情》作文集。二、习作生活化的整合实践农村小学学生积累浅薄，阅读面窄，加上很多教师没有把生活中新鲜的事实引入课堂，学生学得苦却收获少，有的甚至对语文课堂厌，他们更怕作文，有的应付写出文章言之无物。农村小学习作内容生活化的整合教学，才会引起农村小学生对作文兴趣的关键。美国教育家杜威认为，教育即生活。由此，杜威特别关注儿童经验的改造。我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说，认为生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意义，教育乃生活的改造。上述的教育理论给我们启示：教育既要容纳儿童的经验、改选、提炼儿童生活经验，还要让学生树立正确生活观。这就是语文课整合教学实质。内容生活化整合习作教学，就是教师有目的引导学生进行生活实践，在生活实践中改造为语文教材相通经验，让学生把这经验在习作中体现，最后学生通过师生互评中，学生自主将原有经验、语文教材抽象性、教师和其他学生经验整合为儿童的新经验的教学。在内容生活化整合，我们主要从以下几个方面入手：1．联系学校生活学校是农村小学生生活中重要的舞台，这座舞台上发生的事可以收入到作文教学来。每一天，校园里发生的事，有惊有喜，在情有趣，有爱有恨等等。这些都会给农村学生提供了大量写作素材。但由于农村学生缺乏校园素材的积累而觉得熟悉却又写不出来。因此，我们引导学生重积累学校生活素材主要采用写观察日记、写记实日记、每天晚读节五分钟即兴演讲。每一天发生事全班知道的，我们抓住契机，引导学生讨论，然后落笔成文。2．联系社会生活《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”三年多来，我们在实验班进行了作文联系社会生活探索与实践。课题实验班的学生不仅学会了关注生活，关注生活中的语文，还锻炼了他们敏锐的目光，培养了他们一定的认识能力、辨明是非能力。我们主要作法如下：⑴培养学生观察生活习惯，积累生活素材叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活到什么程度，才会做什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，但农村的学生缺乏有目的、有意识观察生活。我们让实验班学生从壮族居住的干栏、本地五色糯饭、壮家人穿着、山里的一年四季景色、山乡日新月异等去观察去记录，作为写景状物的素材；让实验班学生从农家喜丧事、三月三的歌节、平凡的村民耕作去观察，作为写人记事的材料；引导学生假想山外的世界，对壮乡未来生活的向往等等，作为学生们想象的翅膀；引导学生从山里的民间故事、歌谣、神话故事等，作为学生们感悟壮族先民的思想。⑵开展丰富多彩的活动，积累生活感悟广阔的农村天地是农村孩子们的乐园。只有引导学生去观察生活，使他们发现有之用不尽的写作素材，才培养学生热爱壮乡生活的情怀。只有结合农村生活特点，开展丰富多彩的活动，才能使学生体验壮乡生活，感悟壮乡生活。春天到了，我们可以带学生到野外去踏青，可以让学生去野炊、捉鱼、捡蘑菇……也可以让学生参加三月三的歌节，跟家人学做五色糯饭等等，学生不仅感受到大自然的美，也熏陶对学生对壮乡的感情。夏天到了，我们引导学生帮家人插秧，也可以带学生去参观、访问等等，引导学生感悟到生活的火热。秋天到了，我们引导学生帮家人收割稻子、采摘果子……引发了学生体验了秋天的收获的喜悦。3．联系家庭生活家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生第一启蒙老师。学生们对自己家庭生活是很熟悉的，要让学生写好作文也并非易事。引导学生进行作文方法导练和如何抓典型事迹来写这类作文的关键。例如写《妈妈》，我们就这样设计教学实践：走进教材，寻找母爱――走进生活，寻找母爱――走出生活，歌颂母爱。通过几个阶段的教学实践活动，实验班每位学生写出自己真情感人的作品。双亲健在的学生写出“点点滴滴是真爱”中的母爱；失去父亲的学生写出“母子相依”中的母爱；失去妈妈而从“不是亲妈似亲妈”的母爱。基础生物化学是现代生物学的基础，他与许多学科交叉渗透，是生命科学发展的支柱，是高等院校生物类及农学类各专业的重要基础课程[1]。该课程教学质量的好坏将直接影响到农业高校本科学生对后续课程的学习，如分子生物学、作物育种学、细胞生物学、作物栽培与耕作学。此外，作为农学类专业研究生的入学考试全国统考科目，基础生物化学还承载着很多农学类专业学生未来进一步提升的梦想和希望。同时，我们也应该看到，基础生物化学在实际的教学过程中存在众多的问题和难题，如课程本身没有明显的内容主线，知识点设计的范围宽广、内容庞杂、课时较少，部分内容十分抽象、概念多，课本内容远远落后于本学科的研究水平，等等，以上种种问题直接导致基础生物化学的教学工作的重重困难。如何克服基础生物化学所面临的窘境，探索出一条特色鲜明的教学之路是当下我们农业高校教育工作者急需正视和解决的难题。本文将结合笔者学习和教授基础生物化学中的经历和经验，对如何提高和改进基础生物化学的教学工作提出以下四方面的观点。一、以科研促进教学基础生物化学课程薄薄的一本书浓缩了一百多位诺贝尔化学奖获得者的研究成果，这些理论均来自实验的结论且有实验证据的支撑，这些理论的实验性和抽象性注定了科研经历对于讲授好这门课具有重要的作用，因为只有亲身的经历才能在教授理论时不空洞且更有深度和指导意义。例如本人多年来一直从事分子生物学的相关研究工作，在讲授绪论这一章的时候，以本人的科研经历为例子，给同学们强调了学好这门课在笔者科研生涯中所起的作用和重要意义。同时，我们还要注意把自己的科研成果融入到教学中去，例如在讲授基因工程这一章节内容的时候，笔者为同学们列举了自己发表的一篇关于Ogura恢复基因遗传连锁累赘消除的例子，说明了现代基因工程在分子育种中的应用及其价值，并说明了现在基因工程给我们日常生活带来了革命性的改变，这个真实例子的应用立刻将同学们的学习热情调动了起来，并起到了良好的授课效果。同时，科研促进教学最直接的体现就是基础生物化学的实验课了。教师必须要亲身做过所有基础生物化学实验课的实验，重视实验教学[2]，且要相当熟悉实验内容，对学生在实验中可能会遇到的问题要有充分的心理预估，并有相应的解决方案。例如实验中经常用到浓硫酸和浓盐酸，在实验开始的时候就要特别强调这些生化试剂的危害性以及在提取这些试剂时的注意事项，而且要做好一旦出现问题的预案，确保实验的顺利进行和学生的人身安全。二、将理论带入生活基础生物化学是基础理论课，内容相对枯燥，如果我们在教学过程中没有良好的授课方式，学生很容易疲倦，导致上课效果很差。因此，避开传统的“灌输型”授课方式，采用轻松的话题导入教学、灵活多变的授课方式、幽默风趣的语言风格、大比重的提问和互动等方法能大大提高授课效果。此外，笔者在基础生物化学的教学过程中发现：增加基础理论与日常生活的关联也能极大调动学生的上课积极性和学习热情，能够取得意想不到的授课效果。在讲授DNA是生命的遗传物质及其遗传和变异特性的时候，笔者会首先向同学们抛出几个问题：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这个谚语说明了什么？既然人类是遗传了猿类的DNA，那么为什么我们与猿类差别巨大呢？在农学育种的过程中，为什么育种家能够培育出优于亲本材料的新品种？之后，笔者会点名几个同学起来回答这些问题，这些学生们在日常生活中熟悉的话题会立刻将他们的兴趣提升起来，通常他们之间会产生一定的分歧，进而推动了整个课堂学习和讨论气氛的高涨。当然，笔者并不会马上给大家报出正确的答案，而是告诉大家答案就在本节课的授课内容中，继而让大家带着好奇和求知欲去听完整堂课。同时，在下课前5分钟，再把这几个问题抛出来的时候，几乎所有的同学都从上课的内容――DNA的遗传和变异特性中找到了答案，显然将理论引入到学生们的生活中以及运用问题驱动学习的方法能够起到良好的教学效果。此外，在讲授蛋白质的变性和复性章节时，笔者列举了“煮鸡蛋”作为例子。首先问大家：煮熟的鸡蛋为什么不能用于孵化小鸡？这个看似常识性的问题，却一下问倒了大家。在讲授完蛋白质的变性和复性知识后，同学们才恍然大悟：原来熟鸡蛋内的蛋白质在高温下已经变性，失去了生命的特征且属于不可逆的变性，所以熟鸡蛋才不能再用于小鸡的孵化。在讲授蛋白质降解时，笔者抛出另外一个日常生活的问题：老外经常喝生鸡蛋，而我们则更习惯吃熟鸡蛋，哪种吃法更有营养且卫生呢？因为部分同学对老外有盲目崇拜，所以这个问题引出了两种截然不同的观点。当讲解完“蛋白质讲解”章节内容后，大家才意识到：熟鸡蛋和生鸡蛋中蛋白质降解生成的氨基酸没有任何差别，且煮鸡蛋经过高温消毒后，降低了细菌进入我们人体的可能性，因此得出我们吃熟鸡蛋更健康的观点。这个简单的理论联系生活的例子，从某种程度上也改变了某些同学对外国人生活方式的认知。将理论代入生活，一方面增强了学生的学习目的和学习兴趣，同时也让他们学会了利用理论知识解释日常生活中问题的能力，更重要的是，通过理论与日常生活的关联，学生能够更好地掌握和理解授课内容。三、拓展学生的国际视野我们农业高校教师肩负着为祖国培养新世纪创新人才的重任，不断拓展学生的国际视野，对于学生国际思维高度的建立和认识新世纪农业人才需要掌握的生物化学知识具有重要意义。笔者曾在国外工作近4年时间，同时也经常参加国际学术会议并经常同外国的相关专家和生物公司的人士进行交流，对国内外生物学和农业的发展相对了解。因此，笔者在授课的过程中，会把自己的经历及对这门课的认识告诉学生，还会刻意的比较国内外生物化学与分子生物学相关研究的水平，消除他们对国内相关研究的传统认识，告诫他们我们国家现在正在大力发生生物学研究及相关产业的开发，并随着国外大量华裔顶尖科学家的回归，我们的科研水平正在向世界水平靠拢且部分研究方向已经达到甚至超过了国际水平。同时，笔者还会介绍国外学生的学习方法和国外学生对于科研的态度，激励他们认真学习和掌握这门课程的知识，为将来从事进一步的研究和工作打下坚实的基础。四、授课内容突出专业特色基础生物化学是农林类和生物类专业的必修课，但因其内容烦琐，需要不断减肥[3]，我们应根据不同专业的差别，授课时要突出专业特色以最大程度发挥这门课程对本专业学生将来研究和工作的指导意义。农学专业将来的主要发展方向有：本专业继续研究生深造、到农业育种公司参与育种工作、从事农产品的销售工作、到事业单位从事管理工作等。此外，考虑到本门课程学时不足的特点，在授课过程中既要保证基础性知识的广泛性讲解，也要对重点内容深度教授。具体来说，首先部分章节要突出其基础性作用，内容讲授深度不易过高，切勿贪多和全，重点放在基本理论和重点概念的掌握上，如有关核酸和酶的内容就需要突出其基础性，定位则是后续分子生物学等课程的基础内容。其次要突出重点，需要深度讲授的内容则是糖、脂肪和蛋白质三大类大分子物质的分解代谢及其调控机理。课程的基础性讲授能为同学们打下坚实的基础，同时也能满足普通同学对知识面拓展的需求；而重点内容的讲授则能满足部分同学继续深造和从事农业育种工作对于部分知识需求的深度。总之，基础生物化学是高校农学专业重要的基础学科，是很多后续课程的桥梁，课程讲授的好坏对农学专业学生后续发展至关重要。因此，我们在基础生物化学课程的讲授过程中需要不断探索和改革创新，加强理论的应用性，重点讲授内容要突出专业特色，始终站在基础生物化学国际发展的前沿，适应社会的发展和满足社会需求。而我们应始终“自省吾身”，时刻意识到自己的不足，不断学习，不断思索，才能在高等教育的舞台上绽放光芒。中考古诗词赏析的题型与方法整理版幽默来自智慧，恶语来自无能中1中考专项复习古诗词赏析的题型与方法中考专项复习2复习目标1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧复习目标3考纲要求·1、鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧;2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。3、古代诗歌鉴赏的基本策略:从语言入手,通过言语变异现象的分析,把握诗歌形象的点,理解诗歌传达的思想情感,然后再分蓥赏诗歌的表达技巧。4、古代诗歌的分类:思乡诗、送别诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗、咏怀诗、闺怨(宫怨)诗5、诗歌鉴赏表达公式:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出(意象)的(某某)特点,表现(突出)(某某)思想、感情,起到了(某某)作考纲要求4诗歌常见题材及其情感一般来说,按内容可以把诗歌分为:送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。在评价思想感情时要注意区别诗歌常见题材及其情感5诗歌的情感忧国忧民之感慨自由悠闲之恬淡国破家亡之痛楚秀美山河之热爱游子迁客之凄凉友情之真挚归耕隐居之乐征夫思妇之幽怨黑暗官场之苦怀才不遇之寂寞蔑视权贵之高洁报国无门之激愤离别思念之情建功立业之豪迈贬官谪居之恨昔盛今衰之感仿时光易逝之感慨愤世嫉俗之绪诗歌的情感6羁旅思乡同是天涯沦落人,相逢何必曾相识千古江山,英雄无觅孙仲谋处送别抒怀」待到重阳日,还来就菊花边塞征战鸡声茅店月,人迹板桥霜山水田园寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤怀古咏史塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。人生感怀医得眼前疮,挖却心头肉思妇闺怨思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休,月明人倚楼民生疾苦不识庐山真面目,只缘身在此山中哲理羁旅思乡7诗歌内容鉴赏“六看”1.看题目认识对象2.看作者了解背景3.看意象把握情感4.看尾白参透主旨5.看注释破解难点6.看题干得到启示诗歌内容鉴赏“六看”8中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件9中考诗词鉴赏考点要求理解诗歌内容,体悟作者情感和诗歌意境2、理解常用表现手法及作用。3、品味诗歌语言,分析词语的锤炼。中考诗词鉴赏考点要求10中考诗词鉴赏题考点探究饮酒(其五)1请从炼字角度说说“采菊东篱下,悠然见南山”妙在何处。(2分)炼字2“此中有真意,欲辨已忘言”表达了作者什么思想感情?(2分情感3《江城子密州出猎》中,请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩猎场正辶意境4如何理解《望江南》这首词的主题?(2分)内容5“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”一联,历来被人称道。请选一个角度,作简要赏析。(2分)表现手法中考诗词鉴赏题考点探究11中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件12中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件13中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件14中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件15中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件16中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件17中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件18中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件19中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件20中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件21中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件22中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件23中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件24中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件25中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件26中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件27中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件28中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件29中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件30中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件31中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件32中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件33中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件34中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件35中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件36中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件37中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件38中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件39中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件40中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件41中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件42中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件43中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件44中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件45中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件46中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件47中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件48中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件49中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件50中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件51中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件52中考古诗词赏析的题型与方法整理版课件53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54中考古诗词赏析的题型与方法整理版幽默来自智慧，恶语来自无能中考古诗词赏析的题型与方法整理版中考古诗词赏析的题型与方法整理版幽默来自智慧，恶语来自无能中考专项复习古诗词赏析的题型与方法复习目标1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧关健词：农村小学；整合；生活化；教学策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.农村小学的学生生活在丰富的社会活动的实践中。劳动实践、田园风光、山林的鸟语花香、农村的风士人情等，都是农村小学学生作文实践的题材。然而，我们当前大部分农村教师忽略作文与生活的整合，为了让学生考得好，注重结构教学而忽略了学生对生活的独特感受去追求千篇一律的应试作文模式。再加上农村小学学生受到壮语的语序影响，学生作文语言不规范等等。这些都严重影响了农村小学作文教学改革，严重影响了农村小学学生作文能力的培养。《全日制义务教育语文课程标准》提出“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体和协调发展。语文素养是指导能适应生活需要、整合的，具有可持续居民前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将作文与生活紧密相连。四年来，我们在《新理念下的农村小学语文课整合教学策略与模式》究研与实验中，构建了农村小学作文与生活整合教学策略。一、教材生活化的整合实践农村小学的学生生活在方言语中，如果把教材生活化的整合实践，就有利于学生的知识体系构建，有利于学生语法的规范化。学生在课堂上进行阅读实践的时间占学生生活的很大的部分，我们以写作为手段促进阅读理解，丰富课堂生活，又在学生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了学生感悟生活能力。四年来，我们在实验班通过教材生活化的整合实践，实验班的学生真正积累教材中作文词汇、语汇，真正在教材中理解作文方法运用，真正体会到教材中所蕴含的生活哲理，从而进一步弱化壮话语序对汉语语序影响，提高了学生写作水平。我们主要采用如下教学策略：1．再现生活场景，强化作文方法实践小学语文课本中的每一篇课文，都记录着一定的生活信息，要让学生在原认知形象上，把课文语言文字还原成客观事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的学习，再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习的兴趣，较好地理解课文内容，从而加深了对课文习作方法的感悟。有些课文内容学生常见或比较熟悉的生活现象，但又往往熟视或者知之甚少。对这类教材，教师要创设生活场景，让学生先体验生活，再回归语言文字中，学生就容易理解教材，最后让学生用本课作文方法地去描绘这样的生活场景，从而达到理解、积累、运用为一体的教材生活化的整合实践。例如在学习《课间十分钟》这篇课文以前，我们让实验班的学生在课间去观察全校师生活动的场面后自己尝试去写第一文，接着开展生生互评，家长参评，重点评价语言表达，目的通过互评强化语言表达，然后学习《课间十分钟》，重点感悟写法，最后对照自己作文后进行第二文写作。有的教材中的些人或事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识往往不到位，甚至出现了一定的偏差。对这类教材，首先用音像或声情并茂语言等方式再现生活场景，扩大视野，理解课文，强化作文方法的积累，提高了作文能力。例如《黄继光》这类课文，通过音像再现当年抗美援朝的悲壮场面或教师有感情用文字描述当年背景，有助于学生理解。在学生理解的基础上，让学生用本课描写心理活动的方法去写生活中自己心情矛盾的片断。2．深入生活实践，强化作文素材积累杨再隋说过：“教学过程还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动”。因此，我们在教学之前将进行学生生活实践。对于《春》、《荷花》等写景状物文章，我们一般首先引导学生对课文感性认识以后，接着引导学生进行自然中，让学生用观察日记的方式记自己的发现，然后以此为题材自拟题目写作文。对于《她是我的朋友》、《“精彩极了”和“糟糕极了”》这类人文性比较强的文章，我们逐步探索出了“感悟教材――拓宽资源――合作交流――实践探究”教学模式。例如实验教师以《“精彩极了”和“糟糕极了”》这篇课文为生活实践的凭借，设计亲情专题的教学实践活动:第一阶段:用3个课时感悟了这篇课文父爱与母爱；第二阶段:用一周时间让学生向家人了解婴儿时父母亲关心自己的事，回忆从懂事时父母亲的为自己付出爱的故事，并用笔写下，读给父母亲，征求他们的意见；第三阶段:用两个课时让学生展示交流，再现亲情；第四阶段:用自己最喜欢的表达方式，写自己的父母亲，结集出版《亲情》作文集。二、习作生活化的整合实践农村小学学生积累浅薄，阅读面窄，加上很多教师没有把生活中新鲜的事实引入课堂，学生学得苦却收获少，有的甚至对语文课堂厌，他们更怕作文，有的应付写出文章言之无物。农村小学习作内容生活化的整合教学，才会引起农村小学生对作文兴趣的关键。美国教育家杜威认为，教育即生活。由此，杜威特别关注儿童经验的改造。我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说，认为生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意义，教育乃生活的改造。上述的教育理论给我们启示：教育既要容纳儿童的经验、改选、提炼儿童生活经验，还要让学生树立正确生活观。这就是语文课整合教学实质。内容生活化整合习作教学，就是教师有目的引导学生进行生活实践，在生活实践中改造为语文教材相通经验，让学生把这经验在习作中体现，最后学生通过师生互评中，学生自主将原有经验、语文教材抽象性、教师和其他学生经验整合为儿童的新经验的教学。在内容生活化整合，我们主要从以下几个方面入手：1．联系学校生活学校是农村小学生生活中重要的舞台，这座舞台上发生的事可以收入到作文教学来。每一天，校园里发生的事，有惊有喜，在情有趣，有爱有恨等等。这些都会给农村学生提供了大量写作素材。但由于农村学生缺乏校园素材的积累而觉得熟悉却又写不出来。因此，我们引导学生重积累学校生活素材主要采用写观察日记、写记实日记、每天晚读节五分钟即兴演讲。每一天发生事全班知道的，我们抓住契机，引导学生讨论，然后落笔成文。2．联系社会生活《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。”三年多来，我们在实验班进行了作文联系社会生活探索与实践。课题实验班的学生不仅学会了关注生活，关注生活中的语文，还锻炼了他们敏锐的目光，培养了他们一定的认识能力、辨明是非能力。我们主要作法如下：⑴培养学生观察生活习惯，积累生活素材叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活到什么程度，才会做什么文章。”农村是一个五彩缤纷的世界，但农村的学生缺乏有目的、有意识观察生活。我们让实验班学生从壮族居住的干栏、本地五色糯饭、壮家人穿着、山里的一年四季景色、山乡日新月异等去观察去记录，作为写景状物的素材；让实验班学生从农家喜丧事、三月三的歌节、平凡的村民耕作去观察，作为写人记事的材料；引导学生假想山外的世界，对壮乡未来生活的向往等等，作为学生们想象的翅膀；引导学生从山里的民间故事、歌谣、神话故事等，作为学生们感悟壮族先民的思想。⑵开展丰富多彩的活动，积累生活感悟广阔的农村天地是农村孩子们的乐园。只有引导学生去观察生活，使他们发现有之用不尽的写作素材，才培养学生热爱壮乡生活的情怀。只有结合农村生活特点，开展丰富多彩的活动，才能使学生体验壮乡生活，感悟壮乡生活。春天到了，我们可以带学生到野外去踏青，可以让学生去野炊、捉鱼、捡蘑菇……也可以让学生参加三月三的歌节，跟家人学做五色糯饭等等，学生不仅感受到大自然的美，也熏陶对学生对壮乡的感情。夏天到了，我们引导学生帮家人插秧，也可以带学生去参观、访问等等，引导学生感悟到生活的火热。秋天到了，我们引导学生帮家人收割稻子、采摘果子……引发了学生体验了秋天的收获的喜悦。3．联系家庭生活家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生第一启蒙老师。学生们对自己家庭生活是很熟悉的，要让学生写好作文也并非易事。引导学生进行作文方法导练和如何抓典型事迹来写这类作文的关键。例如写《妈妈》，我们就这样设计教学实践：走进教材，寻找母爱――走进生活，寻找母爱――走出生活，歌颂母爱。通过几个阶段的教学实践活动，实验班每位学生写出自己真情感人的作品。双亲健在的学生写出“点点滴滴是真爱”中的母爱；失去父亲的学生写出“母子相依”中的母爱；失去妈妈而从“不是亲妈似亲妈”的母爱。基础生物化学是现代生物学的基础，他与许多学科交叉渗透，是生命科学发展的支柱，是高等院校生物类及农学类各专业的重要基础课程[1]。该课程教学质量的好坏将直接影响到农业高校本科学生对后续课程的学习，如分子生物学、作物育种学、细胞生物学、作物栽培与耕作学。此外，作为农学类专业研究生的入学考试全国统考科目，基础生物化学还承载着很多农学类专业学生未来进一步提升的梦想和希望。同时，我们也应该看到，基础生物化学在实际的教学过程中存在众多的问题和难题，如课程本身没有明显的内容主线，知识点设计的范围宽广、内容庞杂、课时较少，部分内容十分抽象、概念多，课本内容远远落后于本学科的研究水平，等等，以上种种问题直接导致基础生物化学的教学工作的重重困难。如何克服基础生物化学所面临的窘境，探索出一条特色鲜明的教学之路是当下我们农业高校教育工作者急需正视和解决的难题。本文将结合笔者学习和教授基础生物化学中的经历和经验，对如何提高和改进基础生物化学的教学工作提出以下四方面的观点。一、以科研促进教学基础生物化学课程薄薄的一本书浓缩了一百多位诺贝尔化学奖获得者的研究成果，这些理论均来自实验的结论且有实验证据的支撑，这些理论的实验性和抽象性注定了科研经历对于讲授好这门课具有重要的作用，因为只有亲身的经历才能在教授理论时不空洞且更有深度和指导意义。例如本人多年来一直从事分子生物学的相关研究工作，在讲授绪论这一章的时候，以本人的科研经历为例子，给同学们强调了学好这门课在笔者科研生涯中所起的作用和重要意义。同时，我们还要注意把自己的科研成果融入到教学中去，例如在讲授基因工程这一章节内容的时候，笔者为同学们列举了自己发表的一篇关于Ogura恢复基因遗传连锁累赘消除的例子，说明了现代基因工程在分子育种中的应用及其价值，并说明了现在基因工程给我们日常生活带来了革命性的改变，这个真实例子的应用立刻将同学们的学习热情调动了起来，并起到了良好的授课效果。同时，科研促进教学最直接的体现就是基础生物化学的实验课了。教师必须要亲身做过所有基础生物化学实验课的实验，重视实验教学[2]，且要相当熟悉实验内容，对学生在实验中可能会遇到的问题要有充分的心理预估，并有相应的解决方案。例如实验中经常用到浓硫酸和浓盐酸，在实验开始的时候就要特别强调这些生化试剂的危害性以及在提取这些试剂时的注意事项，而且要做好一旦出现问题的预案，确保实验的顺利进行和学生的人身安全。二、将理论带入生活基础生物化学是基础理论课，内容相对枯燥，如果我们在教学过程中没有良好的授课方式，学生很容易疲倦，导致上课效果很差。因此，避开传统的“灌输型”授课方式，采用轻松的话题导入教学、灵活多变的授课方式、幽默风趣的语言风格、大比重的提问和互动等方法能大大提高授课效果。此外，笔者在基础生物化学的教学过程中发现：增加基础理论与日常生活的关联也能极大调动学生的上课积极性和学习热情，能够取得意想不到的授课效果。在讲授DNA是生命的遗传物质及其遗传和变异特性的时候，笔者会首先向同学们抛出几个问题：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这个谚语说明了什么？既然人类是遗传了猿类的DNA，那么为什么我们与猿类差别巨大呢？在农学育种的过程中，为什么育种家能够培育出优于亲本材料的新品种？之后，笔者会点名几个同学起来回答这些问题，这些学生们在日常生活中熟悉的话题会立刻将他们的兴趣提升起来，通常他们之间会产生一定的分歧，进而推动了整个课堂学习和讨论气氛的高涨。当然，笔者并不会马上给大家报出正确的答案，而是告诉大家答案就在本节课的授课内容中，继而让大家带着好奇和求知欲去听完整堂课。同时，在下课前5分钟，再把这几个问题抛出来的时候，几乎所有的同学都从上课的内容――DNA的遗传和变异特性中找到了答案，显然将理论引入到学生们的生活中以及运用问题驱动学习的方法能够起到良好的教学效果。此外，在讲授蛋白质的变性和复性章节时，笔者列举了“煮鸡蛋”作为例子。首先问大家：煮熟的鸡蛋为什么不能用于孵化小鸡？这个看似常识性的问题，却一下问倒了大家。在讲授完蛋白质的变性和复性知识后，同学们才恍然大悟：原来熟鸡蛋内的蛋白质在高温下已经变性，失去了生命的特征且属于不可逆的变性，所以熟鸡蛋才不能再用于小鸡的孵化。在讲授蛋白质降解时，笔者抛出另外一个日常生活的问题：老外经常喝生鸡蛋，而我们则更习惯吃熟鸡蛋，哪种吃法更有营养且卫生呢？因为部分同学对老外有盲目崇拜，所以这个问题引出了两种截然不同的观点。当讲解完“蛋白质讲解”章节内容后，大家才意识到：熟鸡蛋和生鸡蛋中蛋白质降解生成的氨基酸没有任何差别，且煮鸡蛋经过高温消毒后，降低了细菌进入我们人体的可能性，因此得出我们吃熟鸡蛋更健康的观点。这个简单的理论联系生活的例子，从某种程度上也改变了某些同学对外国人生活方式的认知。将理论代入生活，一方面增强了学生的学习目的和学习兴趣，同时也让他们学会了利用理论知识解释日常生活中问题的能力，更重要的是，通过理论与日常生活的关联，学生能够更好地掌握和理解授课内容。三、拓展学生的国际视野我们农业高校教师肩负着为祖国培养新世纪创新人才的重任，不断拓展学生的国际视野，对于学生国际思维高度的建立和认识新世纪农业人才需要掌握的生物化学知识具有重要意义。笔者曾在国外工作近4年时间，同时也经常参加国际学术会议并经常同外国的相关专家和生物公司的人士进行交流，对国内外生物学和农业的发展相对了解。因此，笔者在授课的过程中，会把自己的经历及对这门课的认识告诉学生，还会刻意的比较国内外生物化学与分子生物学相关研究的水平，消除他们对国内相关研究的传统认识，告诫他们我们国家现在正在大力发生生物学研究及相关产业的开发，并随着国外大量华裔顶尖科学家的回归，我们的科研水平正在向世界水平靠拢且部分研究方向已经达到甚至超过了国际水平。同时，笔者还会介绍国外学生的学习方法和国外学生对于科研的态度，激励他们认真学习和掌握这门课程的知识，为将来从事进一步的研究和工作打下坚实的基础。四、授课内容突出专业特色基础生物化学是农林类和生物类专业的必修课，但因其内容烦琐，需要不断减肥[3]，我们应根据不同专业的差别，授课时要突出专业特色以最大程度发挥这门课程对本专业学生将来研究和工作的指导意义。农学专业将来的主要发展方向有：本专业继续研究生深造、到农业育种公司参与育种工作、从事农产品的销售工作、到事业单位从事管理工作等。此外，考虑到本门课程学时不足的特点，在授课过程中既要保证基础性知识的广泛性讲解，也要对重点内容深度教授。具体来说，首先部分章节要突出其基础性作用，内容讲授深度不易过高，切勿贪多和全，重点放在基本理论和重点概念的掌握上，如有关核酸和酶的内容就需要突出其基础性，定位则是后续分子生物学等课程的基础内容。其次要突出重点，需要深度讲授的内容则是糖、脂肪和蛋白质三大类大分子物质的分解代谢及其调控机理。课程的基础性讲授能为同学们打下坚实的基础，同时也能满足普通同学对知识面拓展的需求；而重点内容的讲授则能满足部分同学继续深造和从事农业育种工作对于部分知识需求的深度。总之，基础生物化学是高校农学专业重要的基础学科，是很多后续课程的桥梁，课程讲授的好坏对农学专业学生后续发展至关重要。因此，我们在基础生物化学课程的讲授过程中需要不断探索和改革创新，加强理论的应用性，重点讲授内容要突出专业特色，始终站在基础生物化学国际发展的前沿，适应社会的发展和满足社会需求。而我们应始终“自省吾身”，时刻意识到自己的不足，不断学习，不断思索，才能在高等教育的舞台上绽放光芒。中考古诗词赏析的题型与方法整理版幽默来自智慧，恶语来自无能中55中考专项复习古诗词赏析的题型与方法中考专项复习56复习目标1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧复习目标57考纲要求·1、鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧;2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。3、古代诗歌鉴赏的基本策略:从语言入手,通过言语变异现象的分析,把握诗歌形象的点,理解诗歌传达的思想情感,然后再分蓥赏诗歌的表达技巧。4、古代诗歌的分类:思乡诗、送别诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏史诗、咏怀诗、闺怨(宫怨)诗5、诗歌鉴赏表达公式:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出(意象)的(某某)特点,表现(突出)(某某)思想、感情,起到了(某某)作考纲要求58诗歌常见题材及其情感一般来说,按内容可以把诗歌分为:送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他